2020五年级语文下册第六单元习作：神奇的探险之旅配套教案新人教版

2020五年级语文下册第六单元习作：神奇的探险之旅配套教案新人教版

习作 神奇的探险之旅 ‎                ‎ 课题 神奇的探险之旅 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。‎ ‎2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。‎ ‎3.把探险过程中心情的变化写出来。‎ ‎4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。‎ 教学 重点 展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。‎ 教学 难点 把探险过程中心情的变化写出来。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（ 4 ）分钟 一、交流激趣，导入课题。‎ ‎1.暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，于是三人上演一出抓狮子的好戏……‎ ‎2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。你读过有关探险的书吗？（学生自由发言） ‎ ‎2.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅）‎ 名作欣赏，激发了学生的习作兴趣。‎ 新课 教学 ‎（ 33  ）分钟 二、课件展示，引导选材。‎ ‎1.‎ 人物 经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见识多广的向导 好奇心强、性格活泼的妹妹 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的同学 7‎ ‎（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。‎ ‎（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。‎ ‎2.‎ 场景 装备 险情 茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……‎ 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……‎ 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……‎ ‎（1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？‎ ‎（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。‎ 三、互相交流，指导命题。‎ ‎1.小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。‎ ‎2.全班交流，教师评议并小结，并板书：‎ ‎（1）写的时候要展开丰富合理的想象。‎ ‎（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。‎ ‎（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。‎ ‎（4）写完后认真修改自己的习作。‎ ‎3.指导命题：‎ ‎（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。‎ ‎（2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险之旅。‎ ‎（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有惊无险 ‎（4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如：知识改变“命运”‎ 四、欣赏范文，把握技法 沙漠之旅 我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠来了个亲密接触。‎ 利用表格的形式为学生提供了合作者以及场景、装备、险情等示例，拓展了学生思维的空间。‎ 7‎ 抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。‎ 工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍，瞧着不远处的登山者，不由地发出感叹：“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……‎ 要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。‎ 连滚带爬地到了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过大家都是意犹未尽的样子。‎ 沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。 ‎ ‎1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）‎ ‎2.师生交流，教师小结，把握技法。‎ ‎（1）展开丰富合理的想象。‎ ‎①文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。‎ 以名篇作为此次习作的例文，极大地调动了学生参与习作的积极性，引导学生了解了习作方法。‎ 7‎ ‎②乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。‎ ‎（2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。‎ ‎①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。‎ ‎②“渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。”这段描写中通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写——先是不把它放在眼里“不想走寻常路”，接着是“脚步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一会”，最后“连滚带爬地到了山头”。准确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。‎ ‎③“皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。” 小作者对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写——周围事物的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，热浪拂过脸庞，这一切刺激之极，乐趣无穷。准确地表现了滑沙的艰难、曲折的过程。‎ ‎④“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。‎ ‎（3）把心情的变化写出来。‎ ‎①我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。——对沙漠的向往。‎ ‎②环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。——初次见到沙漠的兴奋、激动。‎ ‎③“‎ 7‎ 沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。”——充满自信。‎ ‎④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……——充满自豪，悠然自得。‎ ‎⑤我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。——征服自然的决心。‎ ‎⑥再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。——认识到困难之大。‎ ‎⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——内心的兴奋。‎ ‎⑧沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。——总体感受：惊险、刺激、高兴。。‎ 五、独立习作，教师巡视。‎ ‎1.明确习作要求。‎ ‎2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。‎ 六、全班交际，师生评议。‎ ‎1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。‎ ‎2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。‎ ‎3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。‎ ‎（1）学生自由阅读。‎ ‎（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。‎ ‎4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。‎ ‎（1）学生自由阅读。‎ ‎（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。‎ ‎（3）集体交流，进行修改。‎ ‎5.小组交流。‎ ‎（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。‎ ‎（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。‎ 7‎ 七、自我修改，誊抄习作。‎ ‎1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。‎ ‎2.小组内交流再次修改后的文章。‎ ‎3.把自己的习作认真誊抄。‎ 小组交流、全班交流这一环节的目的是培养学生分享习作的意识。‎ 写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。‎ 课堂小结及拓展延伸（ 3 ）分钟 ‎ 八、教师小结，鼓励积累。‎ 今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事。将来和同学们、和老师一起分享。 ‎ 板书 内容 神奇的探险之旅 ‎（1）写的时候要展开丰富合理的想象。‎ ‎（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。‎ ‎（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。‎ 课后反思 7‎ ‎《神奇的探险之旅》是部编本人教版语文五年级下册习作六的内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。‎ 一、珍视独特感受，选取话题。教学中引导学生根据提示自主选择探险的地点，自主选择探险的装备，自主选择探险的伙伴。‎ 二、拓展想象空间，充分表达。为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。我引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。‎ 三、保护学生的个性写作。在习作设计中，我充分尊重学生个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作，引导学生曲折的探险过程写具体。‎ 想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去进行冒险。‎ 7‎