五年级上册数学教案-4 小数的加减法 丨苏教版 (7)

五年级上册数学教案-4 小数的加减法 丨苏教版 (7)

上课内容 小数加法和减法 科 目 数学 我的修改 一.教学目标：‎ 1、 让学生联系已有的知识经验，探索并理解小数加、减法的计算方法，能正确笔算小数加法和减法，能正确口算一些简单的小数加法和减法。‎ 2、 能应用小数加、减法解决一些简单的实际问题，丰富对现实情境中数量关系的认识，积累分析和解决问题的经验，培养数学应用意识。‎ ‎3、让学生进一步养成认真读题、细心计算、自觉检查的良好习惯。‎ 二.教学重点、难点：‎ 重点：小数加、减法的笔算方法。‎ 难点：理解整数与小数加、减法计算方法的联系 三.教学具准备：‎ 课件 四.课时安排：‎ ‎1课时 五.教学过程：‎ 环节 流程设计 素养表现策略 及内容 问 学 一、温故知新 ‎1、用竖式计算下列各题。‎ ‎345+35=  345-36= ‎ 指名板演，集体校对。 问：这是什么加减法？（整数）怎样用竖式计算整数加、减法？‎ 板贴：数位对齐，低位算起，满10进1，退1作10；‎ 追问:什么叫“数位对齐”？为什么要把“数位对齐”? 指出:在加减法中，只有计数单位相同的数才能直接相加减。‎ ‎2、出示例1的情境图。‎ 问：你能从中了解到哪些信息？‎ 学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用一步加、减法计算的问题吗？根据学生的回答，板书下面的问题及相应的算式：‎ 小明和小丽一共用了多少元？ 4.75＋3.4‎ 小明比小丽多用多少元? 4.75－3.4‎ 3、 揭题 观察这些算式，都是什么加减法（小数）？怎样列竖式计算小数加、减法呢？整数加减法的计算法则是否适用于小数加减法呢？这就是今天我们要研究的问题。（核心问题）‎ 借助学生的已有的知识经验，回顾整数和一位小数加减法的计算法则，为新知的学习奠定基础。‎ 讲 学 二、分组探究 学生试列竖式计算，并在4人小组内交流。‎ 指名板书。‎ 重点引导学生从以下几个角度解释“把小数点对齐算”‎ 的方法：‎ ‎（1）结合具体数量分析：4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，4.75+3.4的竖式应该把表示“元”“角”“分”的数分别对齐着写，才便于相加。‎ ‎（2）从小数的意义进行分析：4.75是4个1、7个0.1和5个0.01,3.4是3个1和4个0.1，根据整数加减法的经验，相同单位的数才能直接相加减，而把小数点对齐就能使相同数位上的数对齐。‎ ‎（3）通过估计作出判断：4元多加3元多要超过7元，4元比3元多要超过1元。‎ 问：谁来说说怎样用竖式计算小数加减法？‎ 小结：用竖式计算小数加减法时，要注意小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点对齐。‎ ‎2、 “试一试”‎ 要求学生根据学到的方法，自己提问并算出结果。‎ 指出：计算结果要化简，并让学生说说化简的结果和依据。‎ ‎4、总结和归纳。‎ 师：说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点？计算小数加、减法时要注意些什么？（高阶问题）‎ 利用小组合作的研究方式，让学生在观察比较中逐步明确小数加法的正确笔算方法，并通过讨论，明确算理。‎ 通过比较，让学生更好的掌握计算方法，提高数学运算能力。‎ 延 学 三、学以致用 ‎1、完成“练一练”‎ 先让学生计算，然后重点讨论三个问题：‎ ‎（1）9.3+6.98，百分位上算的是几加几？0+8中的“0”从何而来？‎ ‎（2）24+9.9，作为整数，24的小数点在什么位置？‎ ‎（3）7.56-4.56的得数为什么可以看作3？‎ ‎2、判断对错 ‎ 4.26 3.7 15.2‎ ‎ + 3.5 + 6.33 — 2.5‎ ‎ ———— ———— ————‎ ‎ 4.61 9.03 12.7‎ ‎3、完成练习八第1-3题。‎ 四、全课总结 问：通过今天的学习，你有哪些收获？‎ 完成拓展练习。‎ ‎（1）马小虎同学用竖式计算3.9减去一个两位数时，把减号看成了加号，得出结果4.23，你能帮他算出正确结果吗？‎ ‎（2）小刚身高1.37米，比小东矮0.06米，小东身高多少米? （3）一桶水，倒去了2.3千克，剩下的比倒去的还多2.7千克，这桶水原有多少千克?‎ ‎（4）如果你带50元钱去书店，连环画要7.80元，科普读物要12.65元，文艺书要9.32元，教辅书要10.05元，你能根据上面图书的价格，编一道两步加、减法计算的问题，并列式解答。‎ 用今天所学习的知识去更好地去认识和解决生活中的一些问题。从生活中来的知识，回归到生活中去，体现数学学习的价值，拓宽了学生的数学视野。‎ 六．板书设计：‎ 小数加、减法 计数单位相同的数才能直接相加减 ‎　　　　　‎ ‎345+35=  345-36= 4.75＋3.4= 4.75－3.4=‎ 数位对齐，低位算起，‎ 满10进1，退1作10. 小数点对齐