2020五年级语文下册第六单元15自相矛盾教案 新人教版

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文档介绍

2020五年级语文下册第六单元15自相矛盾教案 新人教版

‎15 自相矛盾 ‎▶教学目标 ‎1.会认“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾、誉、吾”4个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。‎ ‎3.理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。‎ ‎▶教学重点 ‎1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。‎ ‎2.理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。‎ ‎▶教学难点 品味老舍“京味儿”语言的特点;通过比较阅读,学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。‎ ‎▶教学策略 ‎1.识字写字 本课运用随文识字的方法,其中“鬻、吾、弗”字音难读,通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主,有些字词的意思与现代文的意思完全不同,指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。‎ ‎2.阅读理解 抓住关键词句,推测人物的思维过程,加深对课文内容的理解。‎ ‎3.语言运用 用讲故事的方法,让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎▶课时目标 ‎1.会认“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾、誉、吾”4个字。‎ ‎2.了解中国古代寓言的特点,参透学寓言的方法。‎ ‎▶教学过程 板块一 复习成语,引入课文题目 1. 师:请同学们观察一下这些词语有什么特点?‎ 课件出示:‎ 狐假虎威 叶公好龙 画蛇添足 掩耳盗铃 滥竽充数 守株待兔 亡羊补牢 刻舟求剑 井底之蛙 买椟还珠 ‎(1)指名学生说说这些词语的特点。(它们都是四个字的成语)‎ 6‎ ‎(2)教师引导:一个成语讲了一个短小的故事,并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢?(寓言故事成语)‎ ‎(3)寓言故事成语有什么特点呢?(故事短小,寓意深刻)‎ ‎2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目,齐读课文题目。(板书:自相矛盾)‎ ‎3.认识一下什么是“矛”和“盾”。(课件出示矛和盾的图片)‎ ‎4.观察矛和盾各有什么特点。(矛的前面尖尖的,是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的,或者是方形的,是用于防御敌人的一种兵器)‎ ‎5.猜一猜:课题《自相矛盾》是什么意思?(比喻一个人说话、行动前后抵触,不一致)‎ ‎【设计意图】通过观察成语特点,引出寓言故事成语,达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾,为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思,帮助学生回忆学习文言文的方法。‎ 板块二 初读课文,理解感悟 1. 检查生字词预习情况。‎ 课件出示:‎ ‎ 鬻盾 吾盾 弗能 夫 先指名学生读,师相机正音,再齐读。‎ ‎2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。(课件出示课文全文) ‎(1)指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。(这是一篇文言文)‎ ‎(2)这篇文言文应该怎么读?(先指名学生读,再课件出示全文节奏划分) 先师范读,指名学生读,再齐读。‎ ‎(3)上学期我们学过文言文《古人谈读书》,回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的?(结合注释、插图、上下文理解,猜读等)‎ ‎3.正确、流利地朗读课文,根据刚刚大家说的学习文言文的方法,弄懂《自相矛盾》的大概意思。(学生边读边理解文言文的大意)‎ ‎4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。(学生自由讨论)‎ ‎5.全班交流汇报。(学生自由交流)‎ ‎6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意?(在战国时期,楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,说:“无论用什么东西都无法穿透它!”然后,他又夸耀自己的矛很锐利,说:“无论什么东西都能被其穿透!”集市上的人质问他:“如果用你的矛去刺你的盾,结果会怎么样?”那个人无法回答。)‎ ‎7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。(老师范写—学生观察—学生练写) ‎ 6‎ ‎【设计意图】初读课文,了解文言文的特点,整体感知课文大意。引导学生回顾学习文言文的方法,指导学生运用这些方法理解课文的意思。检查生字词预习情况,指导学生正确书写本课汉字,为深入理解课文做好准备。‎ 板块三 精读课文,理解文意 ‎ 1.教师引导:楚国的集市上人来人往,车水马龙,热闹非凡。瞧,这个楚国人在干什么呢?(这个楚国人在卖盾与矛)‎ 课件出示:‎ 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”‎ 教师:这句你读懂了什么?‎ ‎2.出示课件。‎ 又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”‎ 教师:读这一句,你读懂了什么?‎ ‎3.谁来帮帮这个楚人,帮他吆喝吆喝生意。(指名学生上台表演读,再全班齐读)‎ ‎4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者,听了楚人的吆喝,有没有人买呢?(没有)你从书上哪个地方知道的?‎ 课件出示:‎ 或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”‎ ‎(1)从中你读懂了什么?‎ ‎(2)引导学生读好问句。‎ ‎(3)假如你是一位孩子,你会说:叔叔——(学生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?”‎ ‎(4)假如你是一位中年人,你会说:兄弟——(学生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?”‎ ‎(5)假如你是一位老人,你会说:年轻人——(学生接读)“以子之矛陷子之盾,何如?”‎ ‎5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢?‎ 课件出示:‎ 其人弗能应也。‎ 从这句话中你读懂了什么?‎ ‎6.这件事引发了人们什么样的议论?‎ 课件出示:‎ 夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。‎ ‎(1)谈谈自己的理解。‎ ‎(2)指名学生读最后一句文言文,再齐读。‎ 6‎ ‎7.学生根据自己的理解自由朗读课文。‎ ‎8.全班齐读课文。背诵课文。‎ ‎【设计意图】品读课文,抓住重点词句深入理解课文的意思。指导学生正确、流利地朗读课文。背诵课文。此环节为完成课后习题第1题和第2题而设计。‎ 第2课时 ‎▶课时目标 ‎1.理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。‎ ‎2.通过说、问、演、练等活动,学生在了解故事寓意的基础上受到教育。‎ ‎▶教学过程 板块一 讲述故事,感悟寓意 ‎1.谈话导入。‎ 师:今天你们来给我当当小老师好不好?我来说一句话,你们听一听,再评一评。‎ 师:今天的天气真好,阳光明媚,下了场滂沱大雨。(这句话前面说阳光明媚,后面又说滂沱大雨,这是自相矛盾)‎ ‎2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致,互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。(齐读课文)‎ ‎3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理?(这个故事告诉我们:说话做事要实事求是,不能自相矛盾,说话做事皆应三思而后行)‎ ‎4.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。(每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事)‎ ‎5.全班交流汇报。‎ ‎【设计意图】通过举例,引导学生感悟寓言故事的深刻寓意,指导学生根据自己的理解,用自己的话讲讲这个故事。此环节为完成课后习题第3题而设计。‎ 板块二 对比阅读,活学活用 1. 老师在一本寓言故事书上,看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。(课件出示故事) 先指名学生读,再齐读。‎ ‎2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》,还是喜欢现代文的《自相矛盾》?(学生畅所欲言)‎ ‎3.师小结:文言文短小精悍,但难懂;现代文通俗易懂,但篇幅较长。‎ ‎4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。(课件出示作者简介) ‎5.古人的智慧真是令人敬佩,相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。思维的火花跨越时空,照亮过去、现在和未来。‎ 6‎ ‎6.这个楚国人的买卖还能做下去吗?(不能)谁来告诉他错在什么地方了?(这个人说话、做事前后抵触,不一致,做生意要实事求是,讲诚信)‎ ‎【设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读,学生了解文言文和现代文的特点。引导学生了解韩非子,明白一个人的思维的重要性。‎ 板块三 联系实际,感悟寓意 ‎ 1.楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾说:“我的盾坚固无比,无论用什么东西都无法戳破它!”然后,他又夸耀自己的矛说:“我的矛十分锋利,无论什么东西都能被它戳破!”有人质问他:“如果用你的矛去刺你的盾,它们将怎么样?”这时那个人是什么反应?(那个人哑口无言)课文是怎么说的?(其人弗能应也)‎ ‎2.“其人弗能应也”的原因是什么?(因为这个人说的话前后抵触,不一致,无法自圆其说)‎ ‎3.生活中有类似的事情吗?(指名学生说)‎ ‎4.生活中自相矛盾的事情很多,为了避免自相矛盾的事情发生,我们应该怎么做?(要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说)‎ ‎5.今天我们学习了文言文《自相矛盾》,回顾一下我们是怎样学习文言文的?(先把文言文读通读顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解整个寓言故事,明白其中蕴含的道理,最后做到熟读成诵)‎ ‎6.教师小结:今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思,领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言文语言凝练,只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市,了解了一个引人发笑的楚人,知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾!‎ ‎【设计意图】联系实际,学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例,加深对课文寓意的理解。总结学习文言文的方法,为今后学生自学文言文打下坚实的基础。‎ ‎▶板书设计 ‎▶教学反思 ‎1.寓言导入,激发兴趣。‎ 激情导入,通过寓言故事激发学生学习文言文的兴趣,然后让学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。引导学生认识矛和盾,为理解课文的意思做好铺垫。‎ 6‎ ‎2.初读课文,理解大意。‎ 让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习,在这一环节中,老师教给学生学习寓言的方法,并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事,还要教会学生借助课文的注释和插图去理解寓言的大意,让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂,并能用自己的话讲出这个故事。‎ ‎3.精读课文,深入学习。‎ 带领学生进行深入的学习——精读课文,深入理解寓意。在这一环节的教学中,老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去,让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。设计一个一个的问题让学生思考并回答,这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老师设计的教学情境中,通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识,从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。‎ 6‎
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