2020五年级语文下册第一单元口语交际:走进他们的童年岁月教案新人教版

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文档介绍

2020五年级语文下册第一单元口语交际:走进他们的童年岁月教案新人教版

口语交际:走进他们的童年岁月 ‎▶教学目标 ‎1.确定好提问对象,针对提问对象列出问题清单。‎ ‎2.认真倾听,在交流时边听边记录。‎ ‎3.根据整理的记录有条理地表达。‎ ‎▶教学重点 认真倾听,交流时边听边记录。‎ ‎▶教学难点 根据整理的记录有条理地表达。‎ ‎▶教学策略 ‎1.学习提问 引导学生针对不同的对象列出问题清单,可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出多个问题。‎ ‎2.学习倾听 引导学生认真、耐心地倾听别人讲话,不随意打断别人;边听边记录,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。‎ ‎3.学习表达 提问之后,整理记录,根据整理的记录有条理地表达。‎ ‎▶教学准备 多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 1课时 ‎▶教学过程 板块一 谈话导入,引出话题 ‎1.教师引导:同学们,第一单元的课文主题是“童年往事”。我们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话引出本节课的话题:“每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,辛酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”童年是纯真、难忘的岁月,每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗?让我们走进他们的童年岁月,了解他们小时候的故事。(板书并朗读:走进他们的童年岁月)‎ ‎2.师生对话:你想走进谁的童年岁月?指名交流,适时追问:为什么想走进他(她)的童年岁月?(指名学生说)。‎ ‎【设计意图】谈话导入,引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象,为口语交际活动做好铺垫。‎ 板块二 阅读范例,学习提问 ‎ ‎1.阅读范例,列出问题清单。‎ 5‎ 先确定好提问对象,再根据提问对象提出恰当的问题,这里有两个问题清单可供参考。‎ 课件出示 问题清单一 ‎ l 还记得小时候学过的哪几篇课文? ‎ l 做过的最勇敢的事是什么? ‎ l 课后最喜欢玩什么游戏? ‎ ‎…… ‎ 问题清单二 l 小时候玩过哪些玩具?‎ l 最喜欢哪个玩具?为什么最喜欢它?‎ l 这个玩具是怎么玩的?‎ ‎……‎ ‎(1)指名学生读,再齐读问题清单。‎ ‎(2)说说你从这两个问题清单中发现了什么?‎ 问题清单一是根据提问对象从不同方面提问;问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。‎ ‎(3)学生总结列问题清单的方法:根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。‎ ‎(4)学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。(学生边思考边列出问题)‎ ‎2.四人小组内互相讨论交流。思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。‎ ‎3.根据同学的意见修改自己列出的问题。‎ ‎4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。(指名学生上台展示)‎ ‎【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。方法一:针对提问对象从不同方面提问;方法二:围绕一个话题提出多个问题。最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。‎ 板块三 创设情境,提问采访 ‎1.交流向提问对象提出问题的方式。‎ 确定了提问的对象和要问的问题后,我们现在与提问对象无法见面,怎么对他提问呢?(可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……)‎ ‎2.学习提问的礼节和要求。‎ 我们今天提问的对象都是我们的长辈,要注意交流的礼节和要求,要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。‎ 课件出示 5‎ l 认真倾听,交流时边听边记录。‎ l 根据整理的记录有条理地表达。‎ 学生齐读口语交际的要求。(板书:认真倾听、边听边记录)‎ ‎3.培养学生有修养的提问习惯。‎ 除了以上要求,我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢?(指名学生回答)‎ 课件出示 l 注意使用礼貌用语。‎ l 注意不要随意打断别人。‎ l 不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。‎ ‎4.向提问对象询问列好的问题。‎ 大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧!(可现场或电话采访老师、家长、邻居等)‎ ‎(1)现场采访教师。‎ ‎(2)电话采访家长。‎ ‎【设计意图】为学生创设口语交际的情境,搭建口语交际的平台,引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项,培养学生提问和做记录的能力,使学生养成良好的倾听和记录习惯。‎ 板块四 整理记录,讲述故事 ‎1.归纳整理,明确要求。‎ ‎(1)同学们获得了满意的答复,了解了大人们的童年。请几位同学上台展示自己的谈话记录。(指名学生上台展示)‎ ‎(2)这几位同学的谈话记录杂乱无章,需要整理一下。如何整理谈话记录呢?‎ 课件出示 l 记录的格式应该是一问一答式。‎ l 把大人们讲的童年故事整理好,做上记号。‎ ‎(3)学生按要求整理自己的谈话记录。(板书:整理记录)‎ ‎2.有条理地讲述故事。‎ 讲故事要条理清楚。如何有条理地表达呢?‎ 课件出示 l 一条一条按记录的顺序表达。‎ l 找出重点内容,把不相关的内容删掉,只表达重点内容。‎ ‎3.教师小结:不管是口语交际,还是习作都需要有条理地表达。可以按顺序一条一条地表达,也可以抓住重点,只简单地表达重点内容。(板书:有条理地表达)‎ 5‎ ‎4.四人小组交流整理好的谈话记录,比一比谁表达得最有条理。(小组内讲一讲了解到的大人们的童年故事)‎ ‎5.每个小组选一个表达最有条理的代表到讲台上做交流汇报。‎ 课件出示 我了解到了( )的童年,他的童年( )。‎ 小组代表上台交流汇报。‎ ‎6.畅谈讲故事后的感受。‎ 同学们讲了许多大人们的童年故事,讲得真精彩、真有趣!听了这些故事你有什么感受呢?(每一个人都有自己的童年往事,快乐也好心酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆) ‎ 板块五 回归生活,练习交际 ‎1.提出现场交际要求。‎ 今天因为课堂的局限性,大部分同学使用的是电话采访家长的办法,回家以后,大家可以现场采访家长,面对面地交流,那种交流情境又是不一样的。‎ ‎2.转换交际对象。‎ ‎ 我们还可以去了解其他大人的童年故事,切换一下交际对象,训练我们的口语交际能力。‎ ‎3.教师总结:今天我们走进了大人们的童年岁月,了解了他们小时候的故事。同学们学会了根据提问对象提出恰当的问题,学会了认真倾听以及边听边记录,也学会了根据整理的记录有条理地表达。这节课我们的收获真不少啊!‎ ‎【设计意图】引导学生回归生活,在生活中训练自己的口语交际能力,把本次口语交际活动从课内延伸到课外。‎ ‎▶板书设计 走进他们的童年生活 认真倾听 边听边记录 整理记录 有条理地表达 ‎▶教学反思 ‎1.本次口语交际是对话类话题。‎ 本次口语交际活动要求学生学会提问,因课堂的局限性,我们使用了电话采访和现场采访的办法。针对对话类口语交际的特点,首先要确定提问对象,再针对不同的对象列出问题清单,然后向提问对象提出问题。对于对话类口语交际,培养学生认真倾听的习惯十分重要。‎ 5‎ ‎2.交际语境比较复杂。‎ 教学中,充分发挥课堂教学的主渠道作用,进行多样化的教学,为学生提供口语交际的语境。本次口语交际活动的语境比较复杂,需要针对不同的提问对象提出问题,由于课堂教学的局限性,老师只能通过创设语境,引导学生使用电话采访的办法向提问对象提出问题。在提问的过程中,培养学生认真倾听、边听边记录的好习惯。‎ ‎3.交际对象的切换。‎ 本次口语交际活动的交际对象十分广泛,只要是学生想要了解的大人都行,因此我们可以引导学生回归生活,在生活中训练自己的口语交际能力,不要局限于课堂中的“口语交际”。在生活中可以随意切换交际对象。课堂是学生学习口语交际方法的地方,生活才是训练学生口语交际能力的最好平台。‎ 5‎
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