五年级上册语文教案-第7单元 习作：________即景 部编版

五年级上册语文教案-第7单元 习作：________即景 部编版

习作：________即景 本次习作是半命题作文“________即景”，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。“即景”是就眼前的景物(吟诗作文或绘画)的意思，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。‎ 教材第一部分明确了习作内容。首先列举了学生熟悉的自然景观，旨在引导学生关注大自然的变化，打开习作思路。其次提出习作任务，在四年级按一定顺序描写景物的基础上，进一步提出“观察景物的变化，写下观察所得”的要求。教材从身边景物入手，以雨中、日落、田野和窗外为例，既提示学生如何根据观察对象把习作题目补充完整，又进一步拓展了学生的习作思路。‎ 教材第二部分提出了习作要求：一要按一定的顺序描写景物；二要写出景物的动态变化。并以“窗外即景”“日落即景”为例，对习作要求做进一步讲解，引导学生重温描写景物的基本顺序，迁移运用本单元学习的动态描写，落实本次习作的要求，突破习作重点和难点。‎ 教材第三部分提出修改的要求和建议。习作完成后，要通过“读一读”的方式，检查是否“写出了景物的变化”，对不满意的地方进行修改。‎ 教材配有一幅插图，插图中远处有山，近处有树，还有展翅高飞的鸟儿、喷薄而出的朝阳。画面有远景有近景，有动态有静态，能开拓学生的思维，激发学生的写作灵感。‎ ‎1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。‎ ‎2．能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。‎ ‎3．在描写景物时，运用一定的手法，准确描写出景物的变化，恰当使用修辞手法，表达出对景物的热爱之情。‎ ‎1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。‎ ‎2．在描写景物时，运用一定的手法，准确描写出景物的动态变化，恰当使用修辞手法，表达出对景物的热爱之情。‎ ‎1．抓住特点，仔细观察 大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，‎ 才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。因此教师在教学中应引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，切实把握景物的特点。‎ ‎2．按照一定顺序描写 可引导学生联系阅读、习作经验，强调同一景物在不同时间是有变化的，可按照景物变化的前、中、后几个不同阶段来写。还要运用动静结合或动态描写，表现景物的变化。‎ ‎3．运用恰当的写作手法 提醒学生参考本单元所学课文，在写作中适当运用恰当的比喻、拟人等修辞手法。‎ ‎1．学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的动态变化，填写观察记录单。‎ 观察时间 观察地点 观察顺序 自然现象或自然景观的变化 ‎2.多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。‎ ‎2．让学生掌握描写景物的技巧和方法。‎ 板块一　交流分享，感受景物 ‎1．谈话导入：同学们，我们生活的大自然奇妙而美好。课前，老师布置了观察作业，大家已经做了观察记录。接下来，请同学们根据自己的观察记录单，分享自己的观察所得。‎ ‎2．交流观察收获。‎ 我观察的是日出，这是一种自然现象。我发现随着时间的变化，太阳的大小、形状、颜色都会发生变化，非常奇妙。‎ 我观察的是池塘，这是一处自然景观，无风的时候，水面如镜；当微风轻拂时，水面泛起阵阵涟漪，很美。‎ ‎3．总结交流收获，揭示课题：同学们非常棒，观察很仔细，都注意到了观察顺序，还发现了景物的变化，收获真不小。今天，让我们把观察所得写下来吧。在写之前，让我们一起赏析佳作，积累写作方法。‎ 板块二　例文引路，积累方法 例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。‎ ‎1．例文学习，明确写法。‎ ‎(1)出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。‎ ‎(2)学习结构安排。‎ ‎①让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。‎ ‎②学生自由回答，教师引导并总结。‎ 第1自然段：开篇点题，点明要描写的对象是夏天的雨。‎ 第2自然段：运用拟人的修辞手法写了天气的变化。‎ 第3自然段：写了雨前人们的表现：有的加快脚步，有的依然摇着蒲扇，因为这时的天最闷热。‎ 第4自然段：刚下雨时，外面的人加快回家的步伐，乘凉的奶奶连忙回家关窗户。渲染了暴雨将要来临的紧张气氛。‎ 第5自然段：举出一个与众不同的例子，写别人纷纷想回家躲雨，树下的小孩却要看大雨。‎ 第6自然段：写大雨来了，行人撑起雨伞或躲到屋檐下，各种车变成了冲刺的赛车。‎ 第7自然段：刚下雨时的变化：空气中混着泥土味，热气蒸腾，雨水浸湿地面，人们感觉凉爽了许多。第8自然段：写雨中人的反应：来不及避雨的成了落汤鸡，赶着上班的也因打不到出租而苦恼。东边日出西边雨是夏季天气的特点。‎ 第9自然段：写雨变小到雨停的过程，运用拟人的修辞手法，写太阳公公露出笑脸，路上恢复了热闹。‎ 第10自然段：与开头相呼应，写夏天的雨来得快，走得也快。‎ ‎③引导学生根据每个段落的大意来明确本文的结构：总—分—总。‎ ‎(3)回顾写景顺序。‎ ‎①引导学生抓住“转眼间”“很快”“说时迟，那时快”“雨刚下时”“说话间”“不一会”等关键词句，明确例文在描写景物的时候采用了时间变化的顺序。‎ ‎②引导学生对写景顺序进行回顾。‎ ‎③让学生回到例文中，看看例文是否还运用了其他写作顺序。‎ ‎④学生回答，抓住第2自然段中的“早晨”“中午”“六七点钟”这几个时间词，了解作者在本文叙述中还采用了时间顺序。‎ ‎2．学习写作手法。‎ ‎(1)学生再读例文，找出本文中作者运用的写作手法并思考其作用。‎ ‎(2)学生自由分享，教师根据学生的分享，对相应的写作手法进行指导说明。‎ 比喻手法 来不及避雨的人们，被淋成了落汤鸡，急忙挤公交，打出租车。(写出了雨之大)‎ 拟人手法 句子1：不知从哪儿飘来一片乌云，很快便挡住了太阳公公热情似火的笑脸。(让天气变化更加生动形象，写出了天气变化之快)‎ 句子2：太阳公公竟然又露出了笑脸，零星的雨又下了几滴就慌忙跑走了。(写出了太阳出来，雨停的画面)‎ ‎(3)出示第1自然段和最后一个自然段的内容，了解本文首尾呼应的写法。‎ 板块三　运用方法，习作成文 ‎1．单元链接，构思谋篇布局。‎ ‎(1)回顾本单元三篇阅读课文，总结构思特点。‎ ‎(2)结合自己的观察，把题目补充完整，梳理写作的思路。‎ ‎2．回顾写作方法，尝试习作成文。‎ ‎(1)再次明确写作要求：回忆自己观察的景物，结合观察记录，按照一定顺序把观察所得写下来，注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。‎ ‎(2)学生自主写作，教师巡视指导。‎ 第二课时 指导学生修改同桌的作文，学习他人在习作中的长处，并进行二次作文。‎ 板块一　交流佳作，评议修改　‎ ‎1．出示本单元习作的要求和作文评价的标准。‎ 习作要求：‎ ‎(1)按照一定的顺序描写景物。‎ ‎(2)写出景物的动态变化。‎ 作文评价标准：‎ ‎(1)用语准确，语句通顺。‎ ‎(2)表达符合逻辑，层次清晰，无病句。‎ ‎(3)符合写作主题，中心明确，内容具体。‎ ‎2．同桌间分享习作，结合要求对习作内容进行批改。‎ ‎3．教师巡视，并引导学生提出修改意见。最后对易出现的问题进行统一说明。‎ 板块二　二次作文，教师点评 ‎1．学生根据评价意见，找出自己习作中存在的类似问题并进行二次创作。‎ ‎2．学生修改作文，教师巡视指导，并根据情况适时指导。‎ ‎3．教师对在巡视过程中发现的能把景物或现象写得很清楚，行文有个性、优秀的作文进行展示，并具体分析其优点，引导学生借鉴；对存在问题或存在较大问题的作文，可采取师生集体评改的方式，让学生引以为鉴。‎ ‎1．兴趣是最好的老师。作文的前提是认真观察，因此，让学生课下选择自己喜欢的景观或现象进行观察，可激起学生的观察兴趣，使学生观察得更细致。再通过填写观察单，让学生明白观察景观、现象都要按照一定的顺序进行，并且要关注其变化，这和习作要求一致。‎ ‎2．在讲解作文时，要多从学生的作文中找一些闪光点，进行评价；对有不足的作文，不要呈现学生的名字，以免打击学生的自尊心。‎