五年级语文教案《牛郎织女（二）》

五年级语文教案《牛郎织女（二）》

11. 牛郎织女（二）‎ 12. ‎【教材简析】‎ ‎《牛郎织女》这个故事在我国已经流传了两千多年了，在入选到我们课本时，是由著名作家叶圣陶老先生整理、加工、改写完成的。本课是一篇选读课文，与第10课相连，讲述了牛郎织女回家后的生活以及故事的结局，课文篇幅较长，依旧需要采用默读课文的方法，引导学生回想第二单元学到的阅读方法，灵活运用到学习本课中。‎ ‎《牛郎织女》作为较为经典的民间故事，在第三单元作为选读课文，目的就是为了让学生了解故事内容的基础上，激发学生对民间故事的阅读兴趣，感受民间故事的魅力。‎ 同时还可以运用多种方法进行创造性学习，例如：发散学生思维，尝试让学生绘制连环画，将自己理解的内容画出来，以做到真正地融会贯通。‎ ‎【教学目标】‎ 1. 认识“俭”“皇”等10个生字。‎ 2. 快速默读课文，了解牛郎织女故事的结局。‎ 3. 结合故事内容，划分段落，想象画面。‎ ‎4.联系《牛郎织女》（一）绘制连环画，设计画中内容以及每幅画所配文字。同时体会蕴含在故事中的美好寄托。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎·教学重点：‎ 1. 快速默读课文，了解牛郎织女故事的结局。‎ 2. 结合故事内容，划分段落，想象画面。‎ ‎·教学难点：联系《牛郎织女》（一）绘制连环画，设计画中内容以及每幅画所配文字。同时体会蕴含在故事中的美好寄托。‎ ‎【教学安排】一课时 ‎【教学准备】‎ 多媒体课件（师） ‎ 课下搜集有关连环画的内容，或是阅读有关连环画（生）‎ ‎【教学过程】‎ 一、 复习导入 1. 同学们上节课我们学习了《牛郎织女》（一），谁能概括一下课文的主要内容？‎ （1） 找生回答。‎ （2） 师：再简略一点，试着用几个成语或词语组成句子来概括。‎ （3） 师出示课件：贫困孤苦 相依为命 结为夫妇 再找同学说一说。‎ 2. 学了上节课的内容，你一定急于知道牛郎织女在一起发生了什么？这节课我们就继续学习这个故事。‎ 板书课题：牛郎织女（二）‎ 3. 出示学习目标：‎ ‎1）认识“俭”“皇”等10个生字。‎ ‎2）快速默读课文，了解牛郎织女故事的结局。‎ ‎3）结合故事内容，划分段落，想象画面。‎ ‎4）联系《牛郎织女》（一）绘制连环画，设计画中内容以及每幅画所配文字。同时体会蕴含在故事中的美好寄托。‎ ‎ 二、初知文章大意、交流阅读感受 ‎1.检查预习情况：出示字词 偎在 衰老 泰山 珊瑚礁 筐子 梭子 玉簪 ‎ 拗不过 勤劳节俭 富丽堂皇 怒气冲冲 ‎ 找生读，纠字音（梭：suō 簪：zān 拗：niù 固执、不驯服 多音字：(1)ǎo，弄弯；使……断，如“把钢丝拗断”。(2)ào，不顺、不顺从，如“违拗”“拗口”）‎ 3. 出示自学提示：快速默读课文，看看课文分为几部分？‎ ‎ 找生来回答：预设 生一：三部分 第一部分1-2‎ ‎ 第二部分3-5‎ ‎ 第三部分6-8‎ 生二：四部分：第一部分1‎ ‎ 第二部分2‎ ‎ 第三部分3-5‎ ‎ 第四部分6-8‎ 师：1.2段能不能合在一起来概括（引发学生讨论）‎ 预设 生：能，可以合在一起，因为第2段也没有详细地描写，不是重点，可以合并。‎ 生：不能，老牛扮演了一个很重要的角色，它的皮在后文也起到了很大的作用。‎ 师总结：都可以，多一种思考让我们对文章有了更深的了解。‎ 1. 自主学习，出示目标：再一次默读课文，选择文中令你印象最深的一部分内容，抓住词句，想象画面，制定小标题。学生自主学习，师巡视（5分钟）‎ 三、 突出重点赏读 师：谁来分享一下 ‎1）预设：第一部分 ‎ 生：这一部分主要是讲述了牛郎织女幸福的生活。尤其是：‎ 她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。‎ ‎ 用排比的手法向我们展示了牛郎织女的平时生活，五个喜欢，体现了牛郎织女生活和睦幸福，织女爱自由，喜欢人间的生活。‎ ‎ 师：牛郎织女的生活 如此美满，谁来接着仿写一下。‎ 出示：________________，她喜欢；________________，她喜欢；‎ ‎________________，她喜欢；________________，她喜欢。‎ 这一部分的小标题可以定为：幸福生活（板书）‎ ‎2）预设：第二部分：‎ 生：眼眶里满是眼泪 夫妻两个痛哭一场 ‎ 我仿佛看到夫妻二人抱头痛哭的样子，感受到老牛离开，牛郎织女很伤心，夫妻二人与老牛感情深厚，难舍难分 标题可以概括为：痛失老牛 师总结方法：通过前两部分我们是如何想象画面，概括出小标题的？‎ 预设：抓住主要内容想象，并从中抓住关键词句，感受人物情感，概括出小标题。‎ 请同学们运用这种方法，将第3.4部分概括出小标题 3） 预设：第三部分：‎ 王母动怒，捉拿织女 夫妻离散 ‎ 从文中部分语句中感受王母这一人物形象 ‎①她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。‎ ‎②一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一起飞起来。‎ 点拨：抓住王母的心理活动以及动作的重点词语，体会王母娘娘的冷酷自私、凶恶霸道、心狠手辣、无情无义、不念亲情……‎ 3） 预设：第四部分：‎ 隔河相望（隔河相守） 鹊桥相会 师：画面想象到这里，能谈谈你的感受吗？可以是对故事内容，也可以是对故事情节。‎ 预设：‎ 生1：牛郎和织女隔河相望，变成牵牛星和织女星，一家人却不能在一起，每年农历七月七日牛郎织女只能相见一次，是个悲剧。生2：故事的情节跌宕起伏牛郎的命运非常的波折起伏很大，与织女的幸福美满的生活不是一帆风顺的，几经波折，最后是隔河相望，鹊桥相会。‎ 生3：故事情节很吸引人，也很奇幻，老牛会说话，死后牛皮能带人飞，王母娘娘的玉簪划出银河，喜鹊搭成桥。‎ 四、点拨深化巩固 师总结出示：同学们的想法都很好，这民间故事就是靠着朴实的语言，生动的情节，以及带着美好的寄托和祝愿而创作并流传至今的。其实分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离很遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。‎ ‎1.通过对《牛郎织女》的学习，我们对故事已有了深入的理解，但现如今却有很多人不知道这流传千年的民间故事，现在我们就以一种有趣的方式来让更多的人了解这一故事——连环画，‎ 师：谁来说说你查阅的有关连环画的资料 预设：‎ 生1：连环画是以多幅连续性画面表现一个完整故事的绘画。一般附有文字说明。（出示）‎ 生2：具体由拟定故事内容、确定人物、场景、构图、绘画布局等较复杂内容；‎ 师总结：1，先想好故事内容，2，然后开始根据故事内容设定人物、场景等3，画出每一个重要的画面的草图4，修改加上对白调整。（出示）‎ 师：下面以小组为单位讨论制定一幅组内的连环画，设计出大体图像以及对白。‎ 生交流讨论。（3-4分钟）‎ 作业布置：课下能够完成刚刚组内设计的连环画。‎ 五、拓展延伸课外 ‎1、师：古人又是如何看待牛郎织女的故事呢？下面我们就一起看看古人借着牛郎织女的故事创作的诗歌吧！‎ 预设：你都知道哪些与牛郎织女有关的诗文。（生答）‎ ‎1）《鹊桥仙》宋 ·秦观 ‎“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。‎ ‎ 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”‎ 点拨：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”无论时间怎样改变，无论岁月怎样流失，人们对于自由的追求，对美好生活的向往永远不变。也许这就是这些民间故事经久流传的的真正原因吧！ ‎ ‎2）乞巧 唐·林杰 ‎ 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。‎ 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。‎ 注释：乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。‎ 点拨：这首诗与前两首不同，这首诗描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。‎ 师：一个牛郎织女的故事，牵挂着无数人的心，古人对这个故事也有着独到的看法，创作的诗文也跟随着牛郎织女的故事流传至今。 ‎ ‎ 板书： 幸福生活 ‎ 痛失老牛 ‎ ‎ 王母动怒 夫妻离散 ‎ 隔河相望 鹊桥相会