- 2021-12-23 发布 |
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文档介绍
人教部编版五年级下册语文习作:二十年后的家乡 教案
课题 二十年后的家乡 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕二十年后的家乡进行写作。 2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、 景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 培养热爱家乡的情感。 4.学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。 教学 重点 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、 事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 教学 难点 用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 培养热爱家乡的情感。 学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、谈话导入,激发兴趣 师:同学们,老师带来一组图片,我们一起来欣 赏。(课件出示 1)出示二十年前民居、交通、景 色等和二十年后的对比。 看了这组图片,你有什么感受? 生交流感受。 【设计意图:用图片 的方式导入,能激发 学生兴趣,并有利于 引 导 进 入 本 课 教 学。】 师:我们发现,二十年的时光,景在变,人在变。 瞧,我们身边的楼房越来越高,人们身上的衣服越 来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少,可是现在 基本都普及了。二十年的变化真大呀!那么二十年 后,我们的家乡又会变成什么样子呢?今天,我们 就以“二十年后的家乡”为主题,写一篇习作。 板书:二十年后的家乡 新课 教学 ( ) 分钟 二、指导审题,明确习作要求。(课件出示 3) 1.指导审题 (1)根据题目,我们可以看出这是一篇什么性 质的习作? 板书:想象习作 (2)关于想象习作,你觉得我们应该注意什么 呢? 生交流、总结(课件出示 4) A 首先在现实的基础上大胆发挥想象。 B 要融入感情,合理想象。无论什么样的文章, 离开了感情,就会缺乏生气和真实感。 (3)明确写作要求 同学们说得很好。那么,《二十年后的家乡》应 该写些什么呢? 【设计意图:引导学 生从审题入手,让学 生在审题的过程中 明白写作意图,在此 基础上明确写作要 求,这样有的放矢, 能提高学生的习作 能力。】 板书:写什么 生交流、总结(课件出示 5) 师:是呀,我们可以从景物、建筑、人、交通 等方面写二十年后家乡的变化。 三、指导想象,书写变化。( 1.二十年后家乡的变化有哪些?对这些变化,你有 怎样的感情?课件出示 6) 板书:写变化, 融入感情 师提示: ⑴ 家乡二十年后的变化: 街道──商场──广场──公园──河流── 家——家人。 ⑵ 二十年后与亲人团聚的场面: ⑶二十年后与同学聚会的场面: 生组织材料,并汇报。 2.汇报自己的材料。 (1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认 真听,并做出合理的评价。 (2)再请中等的同学汇报,其他同学及时做 出评价。 (3)请习作稍差的同学做汇报,教师和同学 们共同指导。 四、师生合作,探索表达方法(课件出示 8) 【设计意图:给学生 提供具体的材料进 行指导,能让学生快 速进入写作。并且提 高学生搜集材料,选 择材料的能力。】 【设计意图:师生合 作,共同探索表达方 法,能对学生的习作 在写作方法上加以 指导,提高学生的习 板书:怎样写 1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按 一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头 结尾。 3.指导学生编写作文提纲: (老师举例──学生编写──集体示导── 个别辅导。) 4.叙述过程中要详略得当。 为了读出重点,我们要把材料的重点部分写具 体,次要材料略写,也就是要做到详略得当。同学 们思考自己收集的材料,看看哪些材料要详写,哪 些材料要略写。 板书:详略得当,突出重点五、试写初稿,自 行修改(课件出示 9) 1.要求书写工整,语句通顺。 2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把 家乡的巨大变化写具体。 板书:要修改六、小组评议,互改 1.小组内互读 互改,提出修改建议。 2.修改步骤:(课件出示 10) 思路──重点(家乡人、事、景、物的变化)─ 作能力。】 【设计意图:指导学 生自行修改习作,能 提高学生修改习作 的能力,进而提高学 生的习作能力。】 ─开头、结尾──字词句(是否通顺) 课堂小结 及拓展延 伸( ) 分钟 七、佳作赏评 1.每个小组推选好的作品进行 全班赏评,可以是全文,可以是片段。教师引导学 生进行赏评。 2.请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其 他同学进行启发。 板书 内容 板书设计 写什么----写变化,融入感情 二十年后的家乡怎样写--详略得当,突出重点 要修改 教学反思 1.在教学中,我通过图片对比,引入教学,激发学生兴趣。为了让学生 很好地把握主题,我引导学生从审题入手,然后通过明确主题,讨论写法等 步骤,引导学生抓住习作重点进行写作,效果较好。 2.在教学过程中,我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过 让不同写作程度的同学汇报的方式,发现他们在写作方面存在的优点与不足, 并及时进行指导,教学效果较好。 美中不足的是由于前面的环节用时太多,致使“佳作赏评”这个环节用 时较少,只评价了个别同学的习作。在今后的教学中,我要做到统筹安排, 不能顾此失彼。查看更多