第5课《浮力》教案（教科版小学五年级下册科学第一单元）

第5课《浮力》教案（教科版小学五年级下册科学第一单元）

教科版小学五年级下册科学第一单元 第 5 课 《浮力》教学设计 教学导航 【教材分析】 学生平时的经验中，已经有了浮力的感受，他们从平时的游泳中能感受到水 对身体的浮力，从上几节课的实验中，感受到水对物体有浮力。上几节课是学生 从感性上认识浮力，也就是从定性上来了解放在水中的物体受到水的浮力，而本 节课中，是要从定量上来了解浮力，要从大小上来表达浮力，特别是能用工具去 测量浮力的大小。能找出浮力大小的一些相关因素，能考虑到测量浮力大小的一 些相关因素，特别是测量浮力时的一些操作要求，如浸在水中的物体要与弹簧称 在同一垂直线上，否则会出现比较大的误差；读数据时，视线要与弹簧称的刻度 在同一水平面上；放入水中物体的面积，一定要每次一样，浸没就浸没，浸一半 就一半，总之，每次都要条件相同。这样才能保证实验的公平性。当物体在水中 受到的浮力大于重力时就上浮，浮力小于重力时就下沉，浮在水面和悬浮在水中 的物体，浮力等于重力。浮在水面的物体，如果把它按在水底，它的浮力是大力 重力的，一放手，因为它浮力大于重力，所以它会一直往上浮，最后浮在水面上 达静止状态，此时浮力就等于重力，因为只于两力平衡才能保证相对静止。只有 尊重科学实验的数据，尊重科学实验的方法，尊重科学实验的步骤，才能培养出 学生的科学思维。 【学情分析】 《浮力》一课是教育科学出版社五年级的第二单元的第五课，学生通过前面 的学习，探究了解了构成物体的材料、重量、体积大小对物体沉浮的影响，实际 上学生在探索过程中，已经感受到浮力的存在了，但是对于浮力大小的表达及意 义还是比较模糊。所以，本节课中学生要学会测量物体浮力的大小，还要学会浮 力大小与浸入水中的体积关系。对学生使用测量浮力工具的认识及应用还不是很 熟悉，所以，在教学中，测量工具的使用还要进行简单讲解，测量浮力的实验学 生不易设计，教师要善于引导。实验数据的分析也要进行引导，特别是要强调实 验的规范，实验的可重复性。在学生收集数据、整理数据、分析数据方面要加以 引导，逐步养成习惯。 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 5 【教学目标】 科学概念： 1、浸在水中的物体都受到水对它的浮力，上浮的物体我们可以感受到浮力 的存在，也可以用测力计测出浮力的大小。 2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮力小于重力时就下沉， 浮在水面和悬浮在水中的物体，浮力等于重力。 过程与方法： 1、学习用弹簧秤测量物体在水中受到的浮力。 2、运用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。 情感态度与价值观： 1、改进实验方法有利于研究的顺利进行。 2、数据分析能更好地解释物体的沉浮现象。 【教学重点】 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测 力计测出浮力的大小。 【教学难点】 运用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。 【教学准备】 课件 【课时安排】 1 课时 教学过程 一、知识点导入 师：当我们说到苹果时你想到了什么？ 生：水果、手机、牛顿······ 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 5 师：看来同学们想到了很多东西，有的同学想到了英文单词 apple，有的同 学想到了苹果手机，有的同学想到了吃的，也有同学想到了科学家牛顿（PPT 展 示）。说道牛顿大家一定会想到有关于牛顿的那个科学小故事。那如果这棵苹果 树在湖边，苹果没有砸中牛顿而是掉进了水里面呢？这个苹果是沉还是浮呢？ 学生回答沉或浮。 师：无论我们的回答是什么都只是一个猜测，猜测需要用实验来证明。我们 要用证据说话，看看它是沉还是浮。（教师将苹果放入水中，苹果浮在了水面上） 牛顿的故事告诉我们：物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力的方向 总是竖直向下的。为什么苹果没有沉到水底而是漂浮在水面上呢？难道还有其它 的力在影响苹果吗？是什么力呢？ 有部分学生能够回答出浮力由此引出本科主题——浮力。 二、知识点揭示 师：现在在老师的手上有一个塑料块，取出苹果并将塑料块放入水中我们发 现塑料块也是浮在水面上的，说明这个时候塑料块受到了几个力？ 生：两个力，向上的浮力和向下的重力。（在此时教师需要引导学生说出两 个力的方向。） 师：现在请同学们和老师一起拿起塑料块，将手放在塑料块上，慢慢地将它 往下压，直到它完全浸入水中，然后慢慢地松手让它浮到水面上。在这个过程中 请你仔细感受你的手有什么感觉？（小组活动，小组内依次感受。） 生：有一股力将我的手往上推；塑料块想要往上冲；我感到有一股力在阻碍 我的手向下······ 教师总结：把塑料块往水中压，手能感受到水对塑料块有一个向上的力，这 个力我们称它为水的浮力。 三、知识点揭示 师：让我们再仔细的感觉一下。在我们将塑料块往水下按的过程当中，手使 的力大小改变了吗？水给予塑料块的向上的浮力大小改变了吗？ 学生再次感受会发现当我们想要将塑料块压进水中时需要加大手所实的力。 由此引出以下问题：在我们感觉到浮力大小改变的同时还有什么改变了？ 观看视频，观察一下在塑料块慢慢浸入水中时还有什么变化是我们刚刚没有 发现的。 学生观看视频发现，在塑料块浸入水中的过程中水面的高度上升了（为了便 教科版小学五年级下册科学教学设计 4 / 5 于学生观察，视频播放结束后再次用照片进行对比观察，并用不同颜色的虚线标 出水面位置）。 问：为什么水面上升了？ 生：塑料块把水挤上来了；塑料块占据了水的体积；塑料块有体积，它浸入 水中时排开了水······ 小结：在我们感觉到浮力大小改变的同时还有塑料块在水中的体积改变了。 四、知识点强化 提出猜测：物体浸入水中的体积越大，受到的浮力就越大。 假如以上猜测正确，那么下面三种情况的塑料块哪一个受到的浮力最大？哪 一个最小？（教师 PPT 出示塑料块在水中不同位置的情况示意图：自然浮在水面 只有小部分在水中，一半浸入水中，完全浸入水中。） 学生推测：浮力 1﹤浮力 2﹤浮力 3． 师：同学们应该都玩过这个游戏——掰手腕！这个游戏谁的力气大谁就赢， 那大家是怎么判断谁的力气大的？ 生：谁的力气大手就会跟着他的手走；谁的力气大就会把力气小的人的手压 倒······ 在此初步建立：起当物体受到的力大小不同、方向不同时，物体随着较大的 力的方向运动。这一概念。同时用“如果手一直僵持不同说明什么？”这一问题 引出情况一。 问：到塑料块自然静止在水面时它受到了两个力，向上的浮力和向下的重力， 请问这两个里的大小关系是怎样的？ 生：一样大。 引导学生发现：浮力 1=重力，并通过使用弹簧测力计测得塑料块的重力得 到浮力 引导学生分析情况二和情况三：浮力 2=重力+压力 1，浮力 3=重力+压力 2．问 我们要如何测得手给与塑料块的压力呢？ 五、知识点强化 PPT 出示实验工具，学生小组讨论试验计划。 交流、汇报试验计划，教师适时提示书中的方法给与帮助。 确定计划和实验步骤，以及注意事项： 1．测力计和线要在一条直线上； 教科版小学五年级下册科学教学设计 5 / 5 2．慢慢拉动测力计的拉环测得压力 2和压力 3； 3．测量过程中只能用测力计拉动塑料块，不能用手摁压或直接拉动绳子来 是塑料块浸入水中。 学生动手实验并记录数据，实验结束后教师对数据进行记录对比。发现：浮 力 1 ﹤ 浮力 2 ﹤ 浮力 3．说明猜测“物体浸入水中的体积越大，受到的浮力 就越大。”是正确的。 六、知识点回归 三块大小不同的塑料块浸入水中，哪一块受到的浮力最大？为什么？ 体积最大的塑料块受到的浮力最大，因为物体浸入水中的体积越大，受到的 浮力就越大。 七、知识点回归 教师将塑料块压进水中，快速松开手，塑料块马上回到了水面。说明：当浮 力大于重力时，物体会上浮。 教师总结本课内容：物体浸入水中的体积越大，受到的浮力就越大；当浮力 等于重力时，物体静止浮在水中；当浮力大于重力时，物体会上浮。 【作业布置】 曹冲称象小故事，这个故事和浮力有关系吗？下沉的物体有没有受到浮力 呢？ 鼓励学生在课后自己查找资料。 【板书设计】 5、浮力 浮力＞重力 物体上浮 浮力＜重力 物体下沉 浮力 = 重力 物体浮在水面或悬浮在水中 浸人水中的体积越大 物体受到的浮力就越大 【教学反思】