- 2021-12-23 发布 |
- 37.5 KB |
- 7页
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2020/11/18/16/04/b5472ff61cc2791a35f7c93a72f5daaa/img/1.jpg)
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2020/11/18/16/04/b5472ff61cc2791a35f7c93a72f5daaa/img/2.jpg)
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2020/11/18/16/04/b5472ff61cc2791a35f7c93a72f5daaa/img/3.jpg)
申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
文档介绍
五年级语文上册第七单元22四季之美教案新人教版
22 四季之美 1.学会本课的生字新词,能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同,学习文章的表达顺序。 3.在理解课文的过程中,学习作者留心观察周围事物,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法,激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。 l 重点 通过朗读课文,感悟课文,感受自然的美,受到美的熏陶。 l 难点 在理解课文的过程中,学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来,学以致用。 1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片,走近四季,让他们真切地感受到四季的美。 2.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟,真切地体会到作者细腻的笔法。 3.加强朗读指导与训练,让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。 4.迁移教育,读写结合,情感熏陶与语文实践也得以完美结合。 1.预习提纲 (1)教师结合文章内容设计制作课件;学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。 (2)初读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。 (3)再读课文,想想四季的美表现在哪些方面。 2.多媒体课件(内含40分钟舒缓优美的轻音乐) l 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会认6个生字,会写9个字,理解由生字组成的词语,培养识字写字的能力。 7 2.初步感知课文,理解四季的美,使学生获得属于自己的个性化审美体验,张扬个性。 一、介绍作者,导入新课。 同学们,今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。 本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原,因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”(五品官)的官职,便取而为名。 音乐与朗诵结合起来,感染力很强,营造了浓厚的课堂气氛,而且与课文内容高度契合,调动了同学们的积极性和阅读欲望,能马上带领同学们进入课文中。 二、初读课文,学习字词。 1.自由读课文,画出课文中自己不理解的词语,通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。 2.学习“黎、晕、漆”等生字。 三、再读课文,了解大意。 1.指名分段读课文,其他同学边听边画出每个自然段的中心句。 2.指导学生按照时间顺序复述课文的内容。 3.默读课文,画出自己感受最美的句子,反复诵读,体会。 四、作业。 1.有感情地朗读课文。 2.写生字。 第2课时 课时目标 1.感受“四季之美”的不同。 2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来,培养学生的独特感受。学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法。 一、复习导入。 1.作者是按什么顺序写这篇文章的? 2.作者眼中四季的最美是在什么时候? 二、读中感美。 7 师:那就让我们一起去感受《四季之美》吧!(屏幕展示原文,教师配乐诵读) 师:请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段,根据自己的理解大声朗读,一会儿展示给大家,好不好?(屏幕展示,学生朗读) 生:我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美,画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光,静态的美中又表现出一种动态的美,静中有动,动中有静。 师:一种动静结合的美。 生1:我最喜欢春天这一段,它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云”。 生2:我喜欢夏天这一段,尤其最后一句。在漆黑的夜晚,一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。 师:富有诗情画意的美。 生:我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。 朗读是最好的理解文章的方法,在老师的带动下的朗读 ,让学生更加感受到四季那动静结合的美,富有诗意的美,并激发学习的欲望。 三、理中品美。 1.师:我们曾经历过春天的黎明,夏天的夜晚,秋日的黄昏,冬季的早晨,但我们很少像作者那样,用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界,与作者进行对话呢?这节课我们采用体验式学习,变换角色,把自己当成摄像师,用文字模拟摄像并制作脚本,看屏幕上的要求: 1.陈述人用填空方式陈述成果:根据这一段对______的描写,我们按______的顺序,抓住了它们的______特点加以录制,为使这个特点更加突出,并真实地再现作者当初的感受,我们还加入了______以使这种感觉更真切,引起共鸣;也可结合板书陈述。 2.描绘人用形象化的语言加以描述,再现他们带有鲜明个性化的审美体验。 3.在描述的同时,另一个学生把设计好的思路写在黑板上。 4.其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见,以激发每一位同学思考及参与合作的意识。 师:我们在体验学习时,自由组合成春、夏、秋、冬四组,每组合理分工,制作脚本,体验开始。 (学生自由组合、分工、讨论) 师:各组基本完成,先请各位同学在组内演习,组内指导完善,执笔人请上讲台,展示板书。(学生展示、讨论,各组执笔人板书) 师:那我们按四季的顺序来,有请春季这一组。 7 生:这一段是对春天黎明的描写,通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美,通过颜色的变化体现时间的推移,给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。 生:天与海深蓝一片,波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖,渐渐地泛白,黎明即将到来,突然红光跳出了海面,云被染红了,海也被染红了,大海不安起来,荡漾着。这时一个火球缓缓升起,海面彻底被染红了,太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。 (描述人说的同时,《春之声》音乐响起) 师:让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。 生:本段通过对夏天夜晚的描写,写出了萤火虫翩翩起舞的景色之美。下面请××同学详细介绍。 生:一个漆黑的夜晚,镜头慢慢转向天空,那几颗泛着点点微黄的星光,给人以高远与深邃的感觉。镜头再由空中转到陆地,十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫,使安静的夜增添了几分活泼的色彩。 生:这时晴朗的夜下起了微微细雨,伴着沙沙的细雨,几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了,微微的黄光在细雨中越发朦胧了,这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。夏天这一段为我们呈现出两种不同的美:一是静态的美,一是动态的美。萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。 师:描写得很具体。好,现在有请秋天一组。 生1:在秋天的黄昏这一节中,以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面。夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容,体现了归鸦和大雁的感动;夕阳西沉是以听觉效果为主要内容,风声与虫鸣声使人心旷神怡。 (配乐萨克斯曲《回家》) 生2:镜头中出现夕阳快要落山的情景,此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影,乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里,等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着,不停地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中,天空中出现几个黑点,渐渐近了,原来是一列大雁,他们时时变换队列。队形虽是不断地变换,但无一只掉队。大雁渐渐地飞出了镜头,此时镜头只有日落山头,绯红渐渐隐退,深蓝已悄然来临,一阵秋风吹过,掀起落叶,仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫,此时镜头由远及近,最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉上。 师:好,有请冬天一组。 生1:冬天最美是早晨,从视觉的角度写出冬天早晨的美景。随着时间的推移,写清晨到正午不同的美丽景色,写出了雪的静、白、美,下面请××同学做详细描述。 生2:脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨,在一座小山上有一座小木屋,被环抱在黑青的松树中,还有皑皑白雪。天上飘着轻雪,松树的尖已被染白。镜头转移到空中,树顶上的太阳似乎很吝啬,只有些许的光,镜头回至地面,这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来,穿过长廊,抬头望着天,看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出山的朦胧、雪的晶莹、天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写,再转至炭火盆,盆中只剩下少许的炭火和白灰,以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空,以动写静,满溢着冬的充盈。 7 放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来,既有了个人独到的见解发表机会,锻炼了学生敢于表现与表达的能力,也加深了学生对四季美的理解与感悟。 四、听中评美。 师:四组已展示完成果,现在请所有的同学,对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评。 (可欣赏、可建议) 生:我认为本组(春天组)跟其他组比,我们所描述的是散文片段,摄像的专业知识少,或者没有,更没有具体的做法。 师:少了具体如何去做,只描绘美景,缺少必要的文字——摄像的术语。 生:冬天这组在录制中加入了人的活动,使景色有了灵气。 师:因为有了人的活动才使景色更加美丽。 师:正如你们所说,夏天是热情洋溢的季节,萤火虫是点睛之笔,作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的?作者是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的?应抓住哪个词语? 生:“迷人”。 师:我们在用文字录制的过程当中,应着重注意什么? 生:应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。 师:同时加入一些合理的想象,请继续谈。 生:冬天这组表述得很好。他们设计了一个小木屋,让我们有家的感觉。 师:大家都很有见解。各组的录制在遵循作者原有创作的基础上,都有合理的想象与创新,但在部分内容上稍有欠缺,有谁可以提出建议来? 生:我质疑的是冬天这组的脚本,课文并没有小木屋的描写,我认为不应写上。 师:为什么? 生:因为脚本应遵循作者的意愿,与文章保持一致,所以读者的想象以不出现在脚本中为妙。 针对上面的活动,同学们大胆地展示了对四季美的感悟,这样的评价更好地促进了学生从不同角度,用不同眼光,再次发现美。 五、写中现美。 师:各组整体的活动设计有条理。在学习过程中,春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。夏天这组注意了文中以动写静的表现手法,秋天这组注重了作者原有的描述,并抓住“感人”一词进行大胆想象创新,冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计,以突出作者细腻的感受。从中我们应学习哪些写作方法呢? 生1:描写景色的形、色、声、味。 生2:用以动写静的表现手法写景。 生3:写景要细致地观察。 7 师:我们在体验中学到许多方法,不过我还想提一点我个人的看法:秋天一组围绕“感动”加以录制,通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情,通过大雁队形的变换来体现感动,但这种感动到底是什么呢?首先想一想大雁为什么不断变换队形? 生:不掉队。 师:那头雁为什么不断地变换位置? 生:轮流休息。 师:这是我们常说的一种精神—— 生:团结合作。 师:对,是团结合作的精神,更是一种关爱。但作者并没有直接写出这种精神,需要我们去体味。 师:让我们把目光再次投向广阔的天地,去感受四季的美吧! (大屏幕展示习题) 用课内外的好词、好句、好段来描绘四季,或谈对四季的感受; 还有哪些事物可以展现四季的美丽?你能在本篇的启示下回忆一下吗? 生:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 师:用三言两语来进行创意写作。(几分钟后)请同学们展示成果。 生:冬之美在于白雪的不凡。清晨时分,雪纷扬落下,白雪抚慰大地。无须回报,无须等待,无须规则。雪似乎从盘古开天辟地以来,一直是没有时间感的,最后一个到来,翩翩白衣飘然而至,不在乎自己旅程是否漫长,只在乎旅程是否美丽。 师:写得很美,认真观察,抓住了特征。同学们已接受了新的知识,把学过的知识进行消化吸收。在这一节课中你一定有许多收获吧! 品读感悟得到了对文章美的感受,这里总结作者的写法,让同学们提升了对美的精神的认识,通过简短的创意写作,再次展现美。 六、结中升美。 生1:语文原来也很有趣。 生2:用以动写静的表现手法写景。 生3:我想起了一首歌《四季歌》。(学生唱) 7 师:这节课,我们漫步在充满温情的精神家园中,在这里,我们感受到了草的勃发,花的竞放,风的煦暖,雨的轻细;仿佛听到了蜂蝶的嗡嗡,流水的叮咚。同学们,让我们走进语文的生活中,走进生活的语文天地中,尽情地遨游吧! 用《四季歌》结束本课的学习,也正照应了四季之美,升华了同学们对四季美的情感。 《四季之美》一文虽篇幅短小,但教师充分利用其特点,在尊重学生已有知识水平的基础上,设计了“导中激美、读中感美、做中悟美、理中品美、听中评美、写中现美、结中升美”等系列环节,并将阅读的主动权交给学生,由学生自己发现问题,并根据自身原有知识积累和生活体验对文本进行个性化的解读。因此,这节课不仅知识性强,趣味浓厚,富于挑战,还使学生的听、说、读、写、评、思、议等多种能力得到综合培养及锻炼,更使学生的想象力、创造力、策划能力以及合作探究能力都得到很好的发展。我们可以毫不夸张地说,教师为课堂有效的教学提供了一个很好的教学思路。 7查看更多