部编五上语文第四单元13《少年中国说（节选）》说课稿

部编五上语文第四单元13《少年中国说（节选）》说课稿

‎13.《少年中国说》（节选）说课稿 一、 说教材  ‎ 少年中国说》是中国近代史上一篇重要的文章，作者是梁启超，本文是节选片段。课文用激情磅礴的语言，热情的赞美了少年中国与中国少年，表达了作者对中国光明前途的热切希望，非常富有感染力。‎ 本文写于作者流亡日本初期的1900年。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚都是保守守旧、愚顽苟且的“老朽”，号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。‎ 二、说教学目标：     ‎ ‎1.认识6个生字，会写7个生字。  ‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合注释了解课文内容，背诵课文。  ‎ ‎3.反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。‎ 三、说教学重难点：‎ ‎1.能结合注释了解课文内容，背诵课文。（重点）  ‎ ‎2.正确理解作者炽烈的感情，领会文章表现手法的特点。（难点）‎ 四、说教学方法：  ‎ 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：   ‎ ‎1.朗读法    ‎ 本课课文用语以四字韵文为主，读起来朗朗上口，让学生通过大量的朗读，感受作者语言上的特点，同时也加深对课文情感的了解。   ‎ ‎2.背景点拔教学法  ‎ 本课只从字面意思了解课文是不够的，要让学生了解作者写作的背景，加深学生对中国近代史的了解，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。     3.多媒体辅助教学法  ‎ 本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，重点补充了课文写作背景，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。‎ 五、说教学过程：‎ ‎（一) 课题导入  ‎ ‎1.展示《少年中国说》朗诵录音，让学生谈谈听过之后的感受。 板书——少年中国说。‎ ‎2.课件出示作者简介。‎ ‎（二）学习生字  ‎ ‎1.让学生在课文中标出生字，结合课文注音和查字典，先自己认一认。 ‎ ‎2.课件出示生字。  ‎ ‎3.教师范读生字，学生跟读，读准字音。  ‎ ‎4.教师指导学生进行生字书写，注意笔顺和书写规范。  ‎ ‎（三）初步感知课文内容。  ‎ ‎1.学生朗读课文，小组之间比赛读，比一比哪个小组读得有气势，读得好。2.结合课文注释，了解课文大意，画出难懂的字句。 ‎ ‎3.思考：①课文用哪些事物来赞美少年中国？主要用了什么表现手法？ ‎ ‎②少年中国和中国少年之间有什么联系？。‎ ‎（四）精读课文，领悟感情 ‎1.学习课文第1自然段  ‎ 课件展示作者简介，背景资料（八国联军侵华，戊戌变法等）。  ‎ ‎（1）学生齐读课文，读完之后同桌之间相互交流一下说说这一段主要讲了什么内容。  ‎ ‎（2）注意句子：少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。请同学说一说这种句式的好处。 ‎ ‎2.学习课文第2-3自然段。  ‎ ‎（1）让学生分小组朗读，比一比哪个小组读得好。  ‎ ‎（2）让学生思考第2段用了哪些事物来赞美少年中国。主要用了什么表现手法。 ‎ ‎（3）学习第3自然段。  ‎ 这是课文的结尾部分，共两个句子，句式整齐。作者进一步歌颂了少年中国与中国少年。“与天不老，与国无疆”将这种感情表达到了极点。  ‎ 师：请大家想一想，中国少年与少年中国有什么联系呢？ ‎ 只有中国少年奋发有为，少年中国才能豪迈崛起。 ‎ （五） 拓展延伸 ‎1.说一说本文的语言特点。  ‎ 文字语言特点是高度凝练、概括，气势宏大，感情饱满。文章多为四字一句，而且押韵，处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞方法，大量地引用了典故，使文章具有较强的说服力和感染力，读起来铿锵有力，朗朗上口。  ‎ ‎2.让学生讨论：这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中国，你认为他的心愿实现了吗？  ‎ ‎3.课件展示新中国的成就。（改革开放，香港回归，澳门回归，嫦娥四号，玉兔二号登月等）。让学生结合今昔对比，说一说自己的感想。 ‎ ‎（六）课文主旨归纳 作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。‎ ‎（七）布置作业 ‎1.背诵课文。‎ ‎2.课外搜集一些爱国的诗歌。‎ 六、说板书设计 总分—总领全段   ‎ 磅礴的气势 蓬勃的生命力                        ‎ ‎13.少年中国说 动词：泻   潜   渊   胎   履   纵——层层深入 赞美之情             ‎