人教版PEP小学五年级下册英语-Unit 5 Part A说课稿

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人教版PEP小学五年级下册英语-Unit 5 Part A说课稿

Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿 一、 说教材 教材内容是人教社出版的 PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it?Part A 部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。这部分的内容是新教材新编排的 内容。新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程,强调 语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基 础上学习和运用语言。” 本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her,但没 有这么系统地整理出来,总结出来。而新教材这样编排,肯定是值得研究的。 这一课时围绕Whose dog is it?这一话题展开,通过对话与交流,学习六个 名词性的物主代词 mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs,懂得以前学过的形容词性 的物主代词后面是要加名词的,而这六个名词性的物主代词不需要,他本身已 经代替了这个名词。其次是巩固和运用三组句型:陈述句 It’s my dog,The dog is mine. 特殊疑问句及回答 Whose dog is it? It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答 Are these all ours? Yes,they are./No, they aren’t. 学会 在真实的生活和学习的情景中运用,表达真实的意义。 二、结合学情说目标 1. 教学目标: 五年级的学生已经接触学习英语两年,已经学会形容词性物主代词 my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容,所以根据学生 的学习情况,我制定了如下教学目标: (1)知识目标: 能够学会并运用六个物主代词,能够使用句型 It’s my dog,The dog is mine. Whose dog is it?It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问 Are these all ours? Yes,they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍,询问调查。 (2)能力目标:培养学生知识迁移的能力,能联系实际谈论并分清自己和 别人的东西。 (3)情感目标:在创设的情景中培养学生关心他人,乐于助人的精神。 在新编教材这一单元第一课时,我们要学习六个名词性物主代词 mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs,要理解并运用这些物主代词就是一个重点,而会灵 活运用句型进行交流就是本节课的难点。 三、立足发展说教法 小学英语教学,应根据小学生的心理、性格、情感特点,创设学生感兴趣 的真实情景,让学生既轻松又高效的进行学习。我采用情景教学法导入新课, 然后采用任务型教学法,设计了一个谜语让学生猜。然后又进行了一个真实的 对话活动,使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用,让学生在 做中学,用中学。课中,我将学生分为六个小组,把小组评价与本单元的话题 情景有机的结合起来。学生积极的发言,比赛看哪组表现得最好,并给予小组 加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣,树立学生学英语的自信心。 一切活动都以学生为本,逐步深入,达到生本课堂的目标。 四、培养能力说学法在学习方法上,应抓住学生的兴趣所在,主要使用对比法 学习单词。学习和运用句型则运用创设情境法,任务型活动法和小组合作学习 法,学生在真实的情景中学以致用,在自己喜欢的任务中灵活运用语言。 五、情景互动说过程 本节课有一条主线:dog show----our show-----our talk show,通过观察 zoom 和 zip他们的dog show,感知了解,输入语言。然后通过穿件我们自己的our show, 模仿运用,内化语言。接着通过学习 Chen Jie 和 Mike谈论他们的 picture show, 我们也来谈论我们的 show,这样巩固交流,输出语言。继而实现从学到用。 (一)热身 (Warm-up) 1. Greeting.打招呼拉近与学生之间的距离。 2 .Guess a riddle. (二)新课呈现 (Presentation) 1.创设情境导入学习 6个单词。老师运用实物创设情景,引导学生用已学的 知识进行对话。I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, let’s see! Whose book is it? 引导学生学习并回答,把学生提到的 物主代词板书到黑板上。再引导学生自主预习:这些词组我们可以用什么词代 替,变得更简洁? 2.分两个层次由易到难地展开学习,小组问答、男女生问答、二人问题和锁 链式问答等。让学生通过问答,巩固句型,为下一步任务型教学活动做好准备。 3.创设任务 our show。通过学习文本中 let’s learn:dog show.创建我们的 show.教师在学生活动时,在各小组巡视,检查学生能否用更多的名词性物主代 词进行交流。任务完成后,各小组展示,不仅展示了他们的英语表达能力,也 展示了他们小组的各具特色的物品。 设计理念:我们采取小组合作的学习方式,在学生中进行真实的物品展示。 评价时以小组为单位进行,意在促进小组成员中形成互帮互学,共同提高的目 的。充分发挥优化组合的整体功能,培养学生的团结精神。 (三)巩固操练 (Practice) 老师参与到小组展示中去,好奇的开始询问物品的主人是谁?导入学习句 型Whose ..is it??It’s my The..is mine. 设计理念:设疑引出重点句型,学习问答之后导入听录音想答案,再听填 空理解内容,之后跟读学习,多种形式朗读达到创编对话的目的。分层学习, 逐步推进,降低难度,学生容易掌握。 (四)总结评价(Summary) 总结了本节课的内容,系统的归纳了两组代词,梳理了知识。相信学生们的印 象会更加深刻。
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