2020四年级语文下册第三单元12在天晴了的时候名优教案新人教版

2020四年级语文下册第三单元12在天晴了的时候名优教案新人教版

在天晴了的时候 教学目标：‎ ‎1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.体会这首诗所包含的思想感情。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 ‎ 教学重点：‎ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ 教学难点：‎ 体会这首诗所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。‎ 一、导入新课 ‎1.你还记得雨刚刚停了的时候吗？那时候的风景怎么样？‎ 学生自由交流。‎ ‎2.在古诗中有很多描写天晴了的时候的诗句。你还记得吗？‎ 预设：‎ 春天的雨停了。‎ 晓看红湿处，花重锦官城。‎ 夏天的雨停了。‎ 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。‎ 秋天的雨停了。‎ 明月松间照，清泉石上流。‎ ‎3.请你选择一个季节，说一说天晴了的时候的风景。‎ 学生自由交流，分享自己的生活体验。‎ 二、检查预习 ‎1.通过课前预习，你了解到这首诗的作者了吗？‎ 预设：‎ 戴望舒，现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，现代派象征主义诗歌的代表人物。‎ 主要作品：《望舒草》《雨巷》等。‎ 6‎ ‎2.相信你在预习的时候已经认识了文中的生字。让我来考考你吧！‎ 出示生字：‎ 炫 垢 怯 曝 赤 涉 晕 重点认读两个多音字。“曝、晕”‎ ‎3.进行“你指我组词”的游戏。‎ ‎4.重点学习“曝、晕”这两个字。‎ 预设：‎ 晕：yūn头晕 晕倒 晕头转向 yùn 日晕 红晕 晕车 晕船 曝：pù曝晒 bào曝光 三、自读诗歌 ‎1.听课文朗读，用自己喜欢的符号画出你听到的好词。标出诗人看到的美丽风景。‎ ‎2.自由朗读诗文，品味诗歌的美好。小组同学一人朗读，其他人听，看谁读得最优美。‎ ‎3.学生自由走上讲台，展示自己的朗读成果。‎ 温馨提示：‎ ‎（1）如果你觉得可以有感情地朗读了，就请走上讲台。‎ ‎（2）如果你觉得自己朗读得更好，就请走上讲台。‎ ‎4.适当评价，以学生点评为主，教师点评为辅。‎ 四、感受诗意 ‎（一）感受美景。‎ ‎1.诗人为何请你到小径中去走走？‎ 预设：‎ 在天晴的时候小径中都是美景。‎ ‎2.朗读诗歌的第一节，说一说作者描写了哪些景物？‎ 预设：‎ 给雨润过的泥路。‎ 炫耀着新绿的小草。‎ 不再胆怯的小白菊。‎ 抖去水珠的凤尾蝶。‎ ‎3.出示图片：给雨润过的泥路。‎ 走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着新鲜的空气，你想说些什么？‎ 6‎ 学生自由交流，感受雨后小路的凉爽而又温柔。‎ ‎4.出示图片：炫耀着新绿的小草。‎ 炫耀着新绿的小草，‎ 一下子洗净了尘垢。‎ ‎（1）你能想到雨后的小草的情景吗？这些小草让你感受到了什么？‎ 预设：‎ 干净、清新、充满了生命力。‎ ‎（2）小草泛着新绿色，生机勃勃，小草会说些什么呢？‎ 学生自由表达。感受春天的雨水给小草带来的活力。‎ ‎（3）看到这样美好的小草，诗人会想些什么呢？‎ 学生自由表达。想象诗人的感受。‎ ‎5.出示图片：不再胆怯的小白菊。‎ 不再胆怯的小白菊，‎ 慢慢地抬起它们的头，‎ 试试寒，试试暖，‎ 然后一瓣瓣地绽透。‎ ‎（1）小白菊为什么胆怯？又为什么不再胆怯？‎ 学生自由表达。‎ 预设：‎ 干旱的时候小白菊显得枯萎而没有精神。下雨后的小白菊变得挺拔，昂起了头。‎ ‎（2）这一段诗歌应该怎样读？‎ 预设：‎ ‎“慢慢地、试试、一瓣瓣”朗读时要慢读，语调低沉，读出小白菊绽放的过程。‎ ‎（3）小白菊“不再胆怯、抬起头、试试”这些词语在描写上有什么好处？‎ 预设：‎ 这些描写使用了拟人的修辞手法，赋予了小白菊灵性，写出了雨水让小白菊的生命力更加旺盛，写出了生机勃勃的景象。‎ ‎6.仿写：你能不能使用拟人手法写一个景物。‎ 出示内容：‎ 一条雨后的小溪；一棵雨后的桃树；一条雨后的小鱼；一座雨后的青山；一片雨后的叶 6‎ 子；一群雨后的鸭子等。‎ 学生选择一个雨后的情景。使用拟人的手法进行描写。‎ ‎7.出示图片：抖去水珠的凤尾蝶。‎ 抖去水珠的凤蝶儿，‎ 在木叶间自在闲游，‎ 把它五彩的智慧书页， ‎ 曝着阳光一开一收。‎ ‎（1）这段诗主要描写的是什么景物？这个景物有什么特点？‎ 预设：‎ 这句话主要描写的是凤尾蝶，写出了凤尾蝶的美丽与悠闲。‎ ‎（2）这段话同样使用了拟人的修辞手法。除了拟人，作者还使用了另外一种修辞手法，你看出来了吗？‎ 预设：‎ 比喻，作者把凤尾蝶的翅膀比作五彩的智慧书页。仿佛把人带到了奇异的世界，生动形象地写出了凤尾蝶的美丽与悠闲。‎ ‎8.修辞手法可以让写作富有文采。刚才我们已经试着进行了拟人手法的仿写。现在请你运用比喻的修辞手法描写一只蝴蝶。跟作者比一比看谁的描写更有文采。‎ 出示蝴蝶图片，学生自由写作。‎ ‎（二）走进自然 ‎1.“到小径中去走走吧”诗人再一次发出了召唤。作者使用了反复的手法，一次又一次的召唤我们到小径中去，这是为什么呢？‎ 预设：‎ 诗人第一次召唤我们是在开头的第一小节。让我们到小径中去走一走的原因是小径中的景色很美。‎ 诗人第二次召唤我们到小径中去走一走，是要我们亲近自然。‎ ‎2.朗读下面的诗句说说你的发现。‎ 赤着脚，携着手，‎ 踏着新泥，涉过溪流。‎ 预设：这些句子中使用了准确的动词。‎ ‎3.你从这些动词中感受到了什么？‎ 6‎ 预设：‎ 诗人要我们全身心的投入自然、亲密的接触自然、感受自然的美好。‎ ‎4.可以描写出当时的情景，还可以体现出当时的心情。你能使用准确的动词描述一种场景吗？‎ 出示范例：风雪骑车图。‎ 骑着车，带着狗，‎ 迎着风雪，压出一道车辙。‎ 学生参照诗文和范例描写一种情景。‎ 预设：‎ 一家人春游、夏天去游泳、广场上的轮滑、春天里的风……‎ ‎（三）自然之美 只有真正的走进自然，才能够体会出自然的美妙。自然的美，不仅体现在小径上，还有更广阔的世界里。请朗读诗的第三节，说一说你的感受。‎ 新阳推开了阴霾了，‎ 溪水在温风中晕皱，‎ 看山间移动的暗绿——‎ 云的脚迹——它也在闲游。‎ ‎1.这一小节中作者描写了哪些自然美景？‎ 预设：‎ 新阳、溪水、云。‎ ‎2.这里有两个词语，你知道它们的意思吗？‎ 预设：‎ 阴霾：天气阴晦、昏暗。‎ 晕皱：微风吹动溪水的波纹。‎ ‎3.文中有两个破折号，它们的含义相同吗？‎ 预设：‎ 第一个破折号表示解释说明。第二个破折号表示意思的递进。‎ ‎4.朗读诗的第三小节，你感受到了什么？‎ 预设：‎ ‎（1）新阳推开了阴霾，太阳的力量是多么伟大！‎ 6‎ ‎（2）溪水在温风中晕皱，溪水也在微风中陶醉了。‎ ‎（3）云也在闲游，云朵也在悠闲地漫步。‎ 这样的环境给人的感觉是清新舒适的。这表现了作者对雨后的环境的喜爱和对大自然的热爱。‎ 六、品读回味 诗文中如画的风景是多么的美好，让我们再一次朗读课文，走进大自然的美丽。读出作者对自然的亲近和对生活的热爱。‎ 学生自由朗读，展示诵读成果。‎ 七、布置作业 你是否观察过雨后的美景？请你使用这节课学到的方法来写一写雨后的美景？下一个伟大的诗人就是你哦！‎ 预设：雨后的池塘，雨后的花园，雨后的田野，雨后的小溪，学生自由选择环境，尝试进行小诗创作。‎ 学生朗读自己写的小诗。表达自己对美景的热爱。‎ 八、巩固提高 完成相关习题。‎ 6‎