四年级下语文教案26 巨人的花园_人教版（2016部编版）

四年级下语文教案26 巨人的花园_人教版（2016部编版）

26 巨人的花园 教学目标 1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等 8 个字，会写“硕、允、砌”等 11 个生 字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。 4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 教学重点 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 第一课时 教学目标 1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等 8 个字，会写“硕、允、砌”等 11 个生 字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具准备 课件 教学设计 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？ 童话故 事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭…… 这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！ 今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。 （板书：巨人的花园） 2. 简介作者以及写作背景【出示课件 2】 奥斯卡•王尔德(Oscar Wilde，1854 年 10 月 16 日-1900 年 11 月 30 日)，出 生于爱尔兰都柏林，19 世纪英国(准确来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治)最伟 大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物， 19 世纪 80 年代美学运动的主力和 90 年代颓废派运动的先驱。 二、初读课文，扫清障碍 1.学生自读课文，要求： 自由读课文，读准字音，读通句子。 遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。 【出示课件 3、4】 硕果 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂住 脸颊 告示牌 禁止 惩罚 踪迹 呼啸 自私 拆除 （1）读准字音 注意读准翘舌音“拆”等。 （2）指导书写 “ 砌 啸 拆”都是左窄右宽，“ 允 禁 ”都是上下结构的字。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件 5】 （1）洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。 （2）呼啸：发出高而长的声音。 （3）瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。 （4）任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的 欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或 想法行事。 （5）冷酷：意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。 （6）提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引 起的；从旁指点，引起注意。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部 分）是按照什么顺序将材料串接起来的？（事情发展的顺序）哪些地方给你留下 了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。【出示课件 6】 第一部分（1、2 自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。 第二部分（3-9 自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生 机。 第三部分（10-15 自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。 5.概括课文的主要内容。【出示课件 7】 （本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童，花园 充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。） 四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花园多次 变化的景象，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看 一看，去呼吸清新的空气，感受那里的快乐和温馨。 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 教具准备 课件 教学设计 一、复习旧知，导入新课 同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断 地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白 吧！ 二、品读课文，感知体验 【出示课件 9：1、2 自然段】 出示巨人回来前花园景象的课件： 巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自己 的感受。 出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十 二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。” 读到这儿你有什么想说的呢？ 预设：巨人花园的景色真美啊！ 师：是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来—— 巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？ 请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。【出示课件 10】 你们在这儿干什么？ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面 玩。 根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。 说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）（板书：冷酷、任性） 他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找 到有关的句子读一读。） 出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的 课件。【出示课件 11】 可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但 巨人的花园却什么也没有。 巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（凄凉、寒冷、孤独） 后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子） 巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。【出示课件 12】 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。 孩子们，花园现在是你们的了！ 巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？（学 生想象拆掉围墙后花园里的美景。） 【出示课件 13】 出示巨人和孩子们一起生活的课件。 巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？ 巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有 了孩子们的陪伴。） 现在的巨人花园真美好呀！发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的 情景写下来。 猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？ 生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。 生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。 生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。 师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！ 生丙：老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！他让孩子们爬上他的肩膀，抱着 他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！（板书：宽容 善良） 师：有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。 巨人生活在漂亮的 花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他 们的幸福吧！ 三、感悟道理，初识童话的特点 1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来 了，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂 得了什么？ （板书：寒冬 春天） 师：在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分 享快乐的？ 生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红 的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！ 生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！ 师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一 个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做 个懂得分享的孩子吧！ （联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分 享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！） 2.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起分享） 3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的 幻想色彩，运用拟人的写法…… 板书内容 26 巨人的花园 【出示课件 14】 任性、冷酷 善良、宽容 ↓ ↓ 寒冬———————→春天 快乐一起分享 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。 在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景， 然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习 后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓 住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有 春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题： 巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私 换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过 这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主 阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不 足主要存在于以下两个方面： 但是在上课的过程中也有一些遗憾。 首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句 子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写 冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的 词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用， 也没有让学生进行积累。 其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学 生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时， 没有及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说 话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进 行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子 们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里 玩耍的美好景象。