2020五年级语文下册第五单元习作:形形色色的人课件新人教版

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2020五年级语文下册第五单元习作:形形色色的人课件新人教版

第 1 课时 第 2 课时 形 形 习 作 色 · 色 的 人 猜猜他是谁 有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,皮肤不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴唇不薄不厚。你猜他是谁? 轻松游戏 为什么大家猜不出他是谁? 因为没有把这个人的特点写具体。 第 1 课时 这个人黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领藏青色的梭布衣,提一柄九齿钉耙。 猪八戒 他火眼金睛,尖嘴猴腮,头戴金箍,手持金箍棒。 孙悟空 为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空? 因为把他们的特点写具体了。 怎样抓住一个人的特点呢? 抓住这个人的特别之处,与众不同的地方。 小红左侧脸颊上长了一颗美人痣,这就是她外貌的独特之处。 小明特别爱看书,连上厕所的时候都拿着书,爱学习是他的特点。 再比如说我们班的朱奕辰同学,平时非常喜欢帮助别人,一副热心肠,这也是他的特点。 人物的特点包括哪些? 人物特点包括性格特点、爱好特长或思想品质。也许这个人善良、乐于助人,有一副热心肠,或快人快语,很爽朗;也许这个人心灵手巧、具有一技之长,或爱养花、爱逛街、爱上网;也许这个人对工作尽职尽责,或不辞辛劳、不怕困难、坚持不懈。 人物的特点这么多,我们是不是要把他所有的特点都表现出来? 不是,只表现出人物最鲜明的特点。 小结: 世界上没有两片完全相同的树叶,也没有性格完全相同的人。所以写生活中的一个人,就必须抓住这个人 最鲜明的特点 ,还要 把他的特点写具体 。 调动积累 本单元习作的要求是什么呢? 我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的爷爷奶奶,学校里的老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护轶序的交通警察 …… 选择一个人,把他的特点写具体。 怎样把一个人的特点写具体? 可以选取最典型的事例来表现这个人的特点。 叔叔的特点是记忆力超群 事例 1 :他读了一本故事书,就能把所有 的细节都记住。 事例 2 :他记住了我昨天说过的一句话。 事例 3 :他能记住我的生日。 事例 4 :那幅地图他只看了一遍,就能一 点儿不差地画下来。 如果让你来写叔叔记忆力超群的特点,你打算选哪几个事例? 我选事例 1 和 4 。 为什么选这两个事例? 因为事例 1 和 4 最能体现叔叔记忆力超群的特点。 为什么不能选事例 2 和 3 ? 因为事例 2 中叔叔记住了我昨天说过的一句话,算不上记忆力超群;事例 3 中叔叔能记住我的生日,只能表现叔叔对我的关心,并不能表现出叔叔记忆力超群。 小结: 选取的最典型的事例必须 最能体现出人物的特点 ,体现不了人物特点的事例直接去掉。 回顾方法 本单元学过哪些描写人物的方法? 本单元学过抓住人物的 外貌、动作、语言、神态、心理活动 等描写方法来表现人物的特点;还学了通过描述周围人的反应, 间接 写出人物的特点 的方法。 快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文,回忆一下本单元作者是怎样把人物的特点写具体的。 《 摔跤 》 中 “ 起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风”。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的? 为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点,作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。 《 他像一棵挺脱的树 》 中“看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸,与直硬的背。扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对‘出号’的大脚”。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的? 为了表现车夫祥子旺盛的生命力,作者细致描写了他结实健美的身体。 《 两茎灯草 》 中“严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的? 为了表现严监生吝啬的特点,作者把严监生的动作写得细致、具体。 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。 可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 那白点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样! 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的? 为了表现刷子李的高超技艺,作者把曹小三在观察师傅刷墙时,从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。 回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。 我看完信,她好奇地问:“任叔叔,这是什么?” “这是信。” “信是什么?” “信就是信。譬如说,我有个好朋友,我有话跟他讲,我就可以写一封信寄给 他。信封上写个名字,就可以寄了。” “那么我也可以寄信给好朋友吗?” “当然可以,如果你有好朋友的话。”我笑着说。 “就拿这样的信封寄吗?” “对!” “到哪儿去寄呢?” “往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗?” “知道啦!知道啦!”她高兴地说。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的? 为了表现容容好奇、天真可爱的特点,作者把容容的语言写得细致、具体。 看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的? 为了表现小守门员尽职尽责的特点,作者把小守门员的动作、神情都写得细致、具体。 小结: 为了把人物的特点写具体,我们要抓住人物的 外貌、动作、语言、神态、心理活动 ,将其写得细致、具体,也可以把 周围人的反应 描述得细致、具体。 本次习作题目自拟,确定题目之前首先要明确写作的对象,写作的对象可以是身边熟悉的人,也可以是遇到过的陌生人。但只能选择一个人,不能写两个人或多个人。寻找身边有特点的人,找到合适的写作对象。 巧妙构思 小区里锻炼身体的爷爷奶奶,学校里的老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护轶序的交通警察,热心肠的同学,爱问问题的“小问号”, 对昆虫颇有研究的 “昆虫迷”,说话幽默的“幽默王子”,说起话来大嗓门的“高音喇叭”,爸爸妈妈,爷爷奶奶,亲戚朋友,身边的同学、小伙伴们 …… 仔细地想一想你打算写谁。这个人有什么特点?你打算选取哪几个最典型的事例来表现他的这个特点? 想一想这个人的特点,根据特点确定题目。 例如: 《 戏迷爷爷 》《 我的同学“小问号” 》《 爱美的妈妈 》…… 第 2 课时 美玉是琢出来的,好文章是改出来的。上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。这节课,我们将对习作进行修改。 选择一个人,把人物的特点写具体。 选取最典型的事例表现人物的特点。 运用外貌、语言、动作、神态、心理活动描写,把人物的特点写具体。 把一个人的特点写具体的习作要求 思考:上次习作的要求是什么? 本次习作普遍存在两大问题:一是选取的事例不够典型,没有表现初人物的特点;二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够具体,人物的特点没有写具体。 佳作欣赏 《“ 神眼”老爸 》《“ 淘气”妈妈 》《 臭美老妈 》《“ 三好”妈妈 》《 我的秒针妈妈 》《 母老虎 》《 多功能妈妈 》《 野蛮女孩 》《 四眼小才女 》《 捣蛋大王 》《 书痴 》《 蘑菇头 》《 牛皮筋 》 欣赏好题目 这些题目好在哪? 这些题目,用一个词语就概括出了人物的特点。 爸爸盯着我,眼睛里好像要喷出火来,继而发出狮子般的怒吼: “ 你怎么又玩电脑了?” ——《“ 神眼”老爸 》 欣赏好句子 这句话运用了动作、神态和语言描写。 这句话运用了什么描写方法? 野蛮女孩见了,一个箭步冲上去,大喝一声: “ 不许欺负女生!”说着,一把揪住他的衣领,像拎小鸡一样,把他押回到座位。 ——《 野蛮女孩 》 看完这个句子,你们有什么感受? 我感受到“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作,就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上。 见我胜利在望,妈妈撅着嘴,撒起娇来:“不玩了,不玩了,最后肯定是你赢!”哦,天哪,又这样,这到底谁是谁的女儿呀? ——《 淘气“妈妈” 》 这句话运用了什么描写方法? 这句话运用了动作和语言描写,表现出妈妈的“淘气”和童心未泯的特点。 一次,我在做作业,堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停,我不耐烦了,气呼呼地说: “ 真烦人!”堂弟并不生气,反而嬉皮笑脸地说: “ 嘿嘿,说对了,加一千分,我不是神仙,我的的确确是‘真 —— 凡 —— 人’。” ——《 我的堂弟 》 看完这个句子,你有什么感受? 我感受到一个“嬉皮笑脸”这个词把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。 自习课上,我在做数学作业,前桌心怡转过身来问: “ 刘思琪,这道题怎么做?”“别吵,没看见我正忙着吗?”我朝她翻了个白眼,接着埋头计算。“拜托啦,就一题。”她满脸堆笑,“不会耽搁你太多时间的。”“哎呀,你可以去问别人呀!”我叹了口气说。 心怡可怜巴巴地看着我: “ 求你啦,教教我吧!”“我真的没空。”“哼,什么没空,你不教我,说明你也不会做。”说着,她扭过头去,不理人了。“行啦行啦,我教你就是了。”我经不起她的百般折磨,只好举手投降。 ——《 牛皮筋 》 这句话运用了什么描写方法? 这句话运用了语言和动作描写,表现了心怡十分黏人的特点。 小结: 细心观察,认真倾听,用心捕捉,细细琢磨, 才能用语言文字把人物写活,让读的人如见其人,如闻其声。 唐老师高高的个儿,脸蛋儿鼓鼓的,就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大,但是很有神,一笑眼睛就变成了两弯月牙儿,让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的,下巴尖尖的。她还是一 个爱笑的人,无论 遇到什么事情,嘴角总是上扬的。她特别喜欢读书,平时会抓住一点一滴的时间读书,课间读,下班回家后读,连上厕所都手不离书呢。 这段话详细描写了人物的外貌,并写出了唐老师性格乐观、爱读书的特点。 这段话把一个人的特点写具体了吗? 有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细读一读,看看这个同学是抓住了人物的什么特点来写的。 我的好朋友小林是一个“街舞狂”,只要一听到音乐,他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前,老师放了一段 《 最炫民族风 》 的音乐,本来在操场上立正站好的他,身体如同注入了无穷的力量,剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛,紧闭着嘴巴,头发一甩, 胳膊一抬,屁股一扭,来了个 360 度大转弯。此刻,这操场似乎是属于他一个人的舞台。我们都用诧异的眼神看着小林,他都浑然不觉,一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起,他才忽地回过神儿来。瞧,他跳起舞来的样子多专注啊,像一个舞王! 读了这段文字,你觉得小林有什么特点? 他爱跳街舞,跳舞时十分专注。 作者把小林的特点写具体了吗? 作者抓住小林的动作、神态,将小林的特点写得细致、具体。 小结: 习作的时候加入 详细的外貌、神态和动作描写 ,就能把一个人的特点写具体。 示范评改 有一次,我在家做作业,突然遇到一道题:把 342 个鸡蛋平均分成 3 份,每份是几个?我算不出来,就去问邵奕。邵奕想都没想,就说: “114 个。”我用计算器算了一遍,果然不错。我 说: “ 好厉害!” 邵奕说: “ 这没什么。”我说: “711 除以 3 等于多少?”邵奕说: “237 。”我说: “ 你怎么知道的?”邵奕说: “ 我算出来的。”我说: “ 好厉害!”邵奕说: “ 以后不懂的尽管问我。”我说:“好。” 这段话存在什么问题? 这段话只有生硬的语言描写,写得不够细致、具体,没有表现出人物的特点。 怎样修改才好? 一次,我在家做作业,突然遇到一道题:把 342 个鸡蛋平均分成 3 份,每份是几个?我算不出来,就去问邵奕。他想都没想,张口就说: “114 个。”“真厉害!”我不禁赞叹道。“这没什么。”邵奕倒很谦虚。我想再试试他,又问“ 711 除以 3 等 于多少?”“等于 237 。”邵奕脱口而出。“你怎么知道的?”“我算出来的呀!” “你真了不起!”我佩服得五体投地。“别夸我了。”邵奕说,“以后不懂的尽管问我。”我高兴地说: “ 好。” 比较一下这段话改前和改后有什么不同? 加上了人物的神态和动作描写,表现出了人物的特点。 小结: 写对话的时候,可以 加一加 ,加上人物的神态和动作描写; 减一减 ,把说话人省去; 挪一挪 ,让说话人走起来;还可以 变一变 ,把“说”字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活起来,动起来。 朗读自己的习作,看看是否选取了最典型的事例来表现人物的特点,是否通过把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体来表现人物的特点。 四人小组相互传阅习作,相互商讨需要重新修改的地方,相互提出修改建议根据别人提出的修改建议再次进行修改。
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