新部编版语文五年级上册-11 牛郎织女（二） 教学反思2

新部编版语文五年级上册-11 牛郎织女（二） 教学反思2

《牛郎织女（二）》教学反思 《牛郎织女》是一篇神话故事。本课是这个故事的第二部分，说 的是王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织 女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来 变成了牵牛星和织女星的故事。 本节课的成功之处： 一、学生自读，感受人物的特点。因为上节课，我们学习了《牛 郎织女（一）》，对这个民间故事的前半部分已经有了深入的了解， 再加上本课的故事语言平白朴实，又是上一篇课文的故事情节的延 续，所以我设计了让学生只读课文，感受人物特点的环节。这一环节 让学生自读自悟并在课文中作出批注，记录下自己的心灵火花。 二、小组合作交流，通过碰撞感悟课文中蕴含的道理和寄托的希 望。这一环节我组织学生对文中的人物进行评价。这一环节中设计的 任务包括牛郎、织女和王母娘娘。孩子们在日常生活中的耳闻目染和 平时的阅读积累中对王母娘娘这一形象并不陌生，牛郎、织女的形象 在上一课中有所了解。所以本环节我完全放开让学生去说，去辩论。 让孩子们的思维在碰撞中体会到《牛郎织女》这个民间故事所依托的 美好愿望以及对我国传统道德文化的折射。 牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德；织女折射了我 国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘是封建势力的代表，她 心狠手辣地破坏了牛郎和织女的幸福生活，是劳动人民所痛恨的人物 的代表。本环节的设置引导学生透过故事情节，引发对价值观的正确 判断，树立正确的人生观。 为了帮助学生们进一步培养明辨是非的能力我抛出了这样一个 问题引发学生的激烈辩论。问题是：“那么王母娘娘是好是坏呢？” 在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求 幸福的愿望是美好的，任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人，我 都不喜欢。所以我认为王母娘娘是坏人。” 三、本课结束前对《牛郎织女》这个民间故事进行评价。这样就 把《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》两篇课文整合在一起来 整体评价。本文是一则民间故事，民间故事是群众创作，在群众中流 传的，故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人 民的思想感情。在那个封建统治的年代，老百姓倍受压迫，更多的是 渴望自由的生活，而这个故事就是人们对这种美好愿望的表达。 本课教学的不足之处是：在教学过程中虽然注意了知识内容的前 后联系和知识的正迁移，但是在迁移知识的时候有点蜻蜓点水的感 觉。这样处理对学生融会贯通知识产生了一定的负面影响。在以后的 教学工作中要注意弥补这一点。