pep五年级英语上册全册教案+单元备课+各课时教学反思

pep五年级英语上册全册教案+单元备课+各课时教学反思

pep五年级英语上册 全册教案+单元备课+各课时教学反思 Unit1 What’s he like? 单元备课 一、教材简析 本单元重点学习人物体貌特征和个性语言，重点学习的句型是：Who’s your art teacher? What’s he like? Is she …? Yes, she is /No, she isn’t.这单元主要描写的人物体貌特征，所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。‎ 二、教学目标 ‎（一）能力目标 ‎1.能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new ‎ English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny.‎ ‎2. 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English ‎ teacher? Mr Ding.He’s from China. What’s he like? He’s tall and strong. ‎ ‎3.能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let’s ‎ try 部分。 ‎ ‎4.能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”.能够灵活替换歌词中的 ‎ 科目及表示人物特征的形容词。‎ ‎（二）知识目标 ‎1. 理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或 ‎ 回答问题。 ‎ ‎2.听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四 会单词和句子。 ‎ ‎3.理解Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、Let’s chant 和Pair work 等部分的内容。 ‎ ‎4.了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读 ‎ 出例词,了解Task time 、Story time、Good to know等部分的内容。 ‎ ‎（三）情感、策略、文化等有关目标 ‎1.情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习 ‎ 过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。 ‎ ‎2.学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效 ‎ 利用学生用书中设计的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。 ‎ ‎3.文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。‎ 三、单元教学准备 ‎（一）教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。‎ ‎（二）准备一些教师的照片或图片。‎ ‎（三）教师准备录音机及录音带。‎ 四、单元教学措施：‎ ‎（一）在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。‎ ‎（二）对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。‎ ‎（三）充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。‎ 五、课时安排 第一课时：A Let's try Let's talk 第二课时：A Let's learn Ask and answer 第三课时：A Let’s spell 第四课时：B Let's try Let's talk ‎ 第五课时：B Let's learn Match and say ‎ 第六课时：B Read and write Let’s check wrap it up ‎ 本学期总 主备人 张培培 复备人 ‎9.1‎ 第 1 课时 授课日期 授课内容 Unit 1 第一课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1．能正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”‎ ‎2．能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, clever.‎ ‎3.能听懂，会说，会表演Let’s talk 的内容并在真实场景中运用。‎ 教学重点 难点 重点：学生能够表演Main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。‎ 难点：用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is …? He/She isWhat’s he/she like? He/She .Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”‎ 教学准备 教学课、件录音带、单词卡 集体备课设计 复 备 教学过程 Step1. Warming-up ‎1.Let’s look and say the names.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)‎ ‎2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?”‎ Step2. Presentation ‎1.学习Main scene ‎（1）出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who? What are they talking about?‎ ‎（2）学生看图片想象并回答老师的问题。‎ Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher.‎ What are they talking about?‎ The teacher introduces classmates to each other.‎ Dialogue2: Who:a girl, Oliver, Zoom and Zip ‎（3）教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。‎ ‎（4）听录音，模仿朗读，理解对话内容。‎ ‎（5）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。‎ ‎2.学习let’s try let’s talk ‎（1）listen and tick.听录音，完成探究学习第一题。‎ ‎（2）创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好？教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。‎ ‎（3）看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。‎ ‎（4）根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题。‎ ‎（5）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。‎ ‎3.Make a survey.‎ S1: Who’s your…?‎ S2:…‎ S1:What’s he/she like?‎ Step3 Consolidation Play a game 游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。‎ S1: Who’s that…?‎ S2:…‎ S1:What’s he/she like?‎ S2: He/she is…‎ S1: Is he/she…?‎ S2: Yes,he/she is. No,he/she isn’t.‎ 作业 布置 ‎1. Listen and report the dialogue.‎ ‎2.完成课堂检测中的相关习题。‎ ‎3.Make a new dialogue and act it out。‎ Unit 1 What’s he like?‎ 本学期总 第 2 课时 主备人 张培培 复备人 授课日期 ‎9.2‎ 授课内容 Unit 1 第二课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1.继续学习，能够正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。‎ ‎2.能够正确听，说，认读表示人物外貌和性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict等词汇，能够听懂chant并掌握y /i/ 的发音。‎ ‎3.能够听懂，会说，会表演let’s learn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。‎ 教学重点 难点 ‎1.学生能够表演let’s learn的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。‎ ‎2.用英语准确询问并回答人物特征，如“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等。‎ 教学准备 多媒体课件，教师画像，录音机，磁带 集体备课设计 复 备 教学过程：‎ Step1. Warming-up ‎1.sing a song”Who’s your teacher”‎ ‎2.show pictures and say 出示一些学科教师图片，让学生快速说出来，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/art teacher/music teacher.‎ T: Who’s this man/woman?‎ S: He/she is our…‎ 两组师生示范后，进行生生问答。‎ Step2. Presentation ‎1.Look and guess.看图片，猜一猜。‎ 教师出示刚才展示的教师图片，让学生猜一猜教师是什么性格？‎ T：guess,what’s he/she like?‎ S: Is he/she strict/funny…?‎ T:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.‎ 两组示范后，教师将卡片交给学生，进行生生对话。‎ ‎2.展示Let’s learn 图片，快速让学生说出Mr还是Miss。‎ ‎3.look at the pictures and say.看图说句子。‎ 如：Mr Young is our music teacher.He is old.‎ ‎4.播放课本插图，两人一组选择图片讨论。‎ Step3 Consolidation Group work:小组讨论任课老师。‎ ‎1.准备好一张你喜欢的老师的画像，并向你的组员介绍。‎ ‎2.让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得好的学生予以表扬。‎ 作业 布置 Unit 1 What’s he like?‎ 本学期总 ‎3 课时 主备人 张培培 复备人 授课日期 ‎9.6‎ 授课内容 Unit1第三课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1 通过学习，能够感知并归纳y在单词中的发音规律。 ‎ ‎2 通过学习，能够读出符合y发音规则的单词，培养学生的运用能力。 ‎ ‎ 3能够完成听音排序题，并能根据提示完成填空，指导学生正确书写句子。提高学生的观察、理解能力。‎ 教学重点 难点 通过学习，能够感知并归纳y在单词中的发音规律 教学准备 录音带 集体备课设计 复 备 教学过程：‎ Step 1. Warming up ‎ ‎1. Greeting ‎ ‎2. 看单词读单词：old,young,stict,kind, funny. ‎ Step 2. Presentation ‎ 1. 出示单词baby , happy , windy, sunny, sorry, 引 导、观察尝试发音。 ‎ ‎2、自读单词，观察画线单词的发音。 ‎ ‎3.小组讨论归纳y在单词中的发音规律。 ‎ ‎4.指导学生开展自主合作学习。‎ ‎5.展示交流： 汇报y在单词中的发音规律。 ‎ ‎6.师精讲:总结y在单词中的发音规律，提示发音。 ‎ ‎7.Listen to the tape. ‎ 引导学生观察单词的y部分，体会y在单词中的发音规律。 看图，跟读歌谣，体会y在单词中的发音规律。‎ ‎8. listen number and say 自读单词，感知y在单词中的发音规律,完成听音排序题，集体订正。‎ ‎9.listen ,write and say 听音补全短语、练习书写句子 完成填写句型并在线上正确书写句型的练习。‎ 作业 布置 ‎ Unit 1 What’s he like?‎ 本学期总 第 4 课时 主备人 张培培 复备人 授课日期 ‎9.8‎ 授课内容 Unit 1 第四课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1.继续学习“Who’s…?He/she is…What’s he/she like?” He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。‎ ‎2.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。‎ ‎3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。‎ 教学重点 难点 重点：学生能够表演Let’s talk的交际内容。‎ 难点：能用Who’s …?He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”进行真实交际。‎ 教学准备 词卡，课件 集体备课设计 复 备 教学过程：‎ ‎ （一）热身（Warm-up）‎ ‎1.教师出示特征明显的人物相片，要求学生说出最能体现该人物特征的形容词。。‎ ‎（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎1．听Let’s try 录音之前，教师请学生认真观察本部分的人物Ms Wang,区别Ms, Mr, Mrs和Miss这几个单词，然后请学生想象Ms Wang的性格特征 ‎2.学生描述完毕，教师播放录音 ‎3.出示Let’s talk教学挂图，教师指着图中人物介绍：Chen Jie and John are talking about Ms Wang, why? Because Ms Wang will be their new Chinese teacher. 教师板书句型Ms Wang will be our new Chinese teacher.并教学 Who will be our new English/… teacher?‎ 教师引导学生用不同的形容词来提问并了解更多信息，如：Is she strict?教师在回答学生的问题时，引出sometimes这个单词 ‎- Is she strict? ‎ ‎ - Yes, sometimes.‎ ‎4.Now we know Ms Wang. Do you know Ms Chen? Do you know her? Do you know Miss Green? Now let’s listen to the tape.‎ 播放录音，学生跟读三遍 操练对话，分角色进行操练 ‎5. 教师出示三张替换图贴在黑板上，告诉学生这三位是新来的教师，其中一位要来教你们数学，猜猜是哪一位 Is he/she …？‎ ‎（三）Consolidation & extension ‎ 1） 晒一晒你的网友What’s your friend like? Is she funny?…‎ 回答同学的提问后，用肯定句来描述自己的网友：‎ This is my friend. She’s Ms Li. She’s kind. She’s funny. She’s quiet and friendly.‎ 作业 布置 ‎1. listen and repeat the dialogue.‎ ‎2.完成课堂检测中的相关习题。‎ ‎3.Make a new dialogue and act it out.‎ 教学反思：‎ ‎ Unit 1 What’s he like?‎ 本学期总 第 5 课时 主备人 张培培 复备人 授课日期 ‎9.10‎ 授课内容 Unit1第五课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1.能够听说读写单词polite，shy, helpful, hard-working, clever,并能够理解这些单词在不同情境中的意思；能够听说读写句子：What’s he like? He’s polite.‎ ‎2.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。‎ 教学重点 难点 能用What’s he/she like? He/She is ….”进行真实交际。‎ 教学准备 词卡，课件 集体备课设计 复 备 教学过程:‎ ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎1．问好 ‎2. 闪现单词kind，young，old，strict，funny，学生抢答，拼写该单词 ‎3. Free talk ‎ Who’s your English/… teacher? Is he/ she …？‎ ‎（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎1．教师出示图片并介绍：Look at Mr Young. He’s our music teacher. What’s he like? He’s old. Look at Mr Jones. He’s our art teacher. What’s he like? He’s young. X k B 1 . c o m ‎ 教师板书What’s he like? He’s old.学生跟读 其他教师图片进行问答 ‎2. 教师指着图片说：They are our teachers. Now let’s look at their students.根据图片分别教学polite，hard-working， clever ‎3.教师说一个单词，请一个学生用这个单词夸一夸班上符合这个性格特征的同学 ‎4. 教师先出示一张女生的图片并介绍She’s beautiful. She’s shy.‎ 请生扮演害羞的动作，What’s he like? 拼读单词shy 出示一系列做家务的图片：They are helpful. 跟读单词，Who’s helpful at home? Please stand up and say “I’m helpful.”‎ ‎（三）Consolidation & extension ‎ ‎5.师生互动，巩固所学单词 ‎6.Work in pairs,利用图片练习对话 ‎7. Match and say 四人小组活动，请学生将自己带来的卡片分两堆放在桌子上，一堆为人物，另一堆为形容词，每次挑出一张人物，两张形容词进行对话 ‎- What’s … like? ‎ ‎ -He’s …‎ ‎-Is he …？ ‎ ‎ -Yes, he’s …/ No, he’s …‎ 作业 布置 抄写本课时四会单词3遍 教学反思：‎ Unit 1 What’s he like?‎ 本学期总 第 6 课时 主备人 张培培 复备人 授课日期 ‎9.11‎ 授课内容 Unit1第六课时 课型 New lesson 教学目标 1. 能听懂、会说句型：He can speak English and Chinese. He makes me finish my homework. He’s very helpful at home.‎ 2. 能够在实际情境中正确应用这些句型；‎ 3. 能够正确使用be动词；‎ 4. 能够听说读写句型：Is he young? No, he isn’t. What’s she like? She’s kind.‎ 5. 能够理解Story time 的故事内容；‎ 6. 帮助学生养成尊师重教的美德。‎ 教学重点 难点 ‎1.能够正确使用be动词；‎ ‎2.能够听说读写句型：Is he young? No, he isn’t. What’s she like? She’s kind.‎ 教学准备 课件 集体备课设计 复 备 教学过程:‎ ‎（一）热身（Warm-up）‎ ‎1．复习单词，教师说出汉语，学生说英语，拼写并造句 ‎2. Free talk Who’s your …teacher? Is he/ she …？‎ ‎（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎1．Today I’ll introduce a robot. His name is Robin. What’s Robin like? Is he strong? Is he hard-working? Is he he helpful at home? Let’s meet Robin now.‎ ‎2.教师板书表格tall，short，thin，strong，old，hard-working，helpful，strict，clever ‎3.请学生认真阅读，然后想一想主人是怎样描述机器人的，要求学生一边阅读一边思考表格 ‎4.学生完成表格后，核对答案，然后指导学生根据表格内容对Robin 进行描述，如：Look at my robot. His name is Robin. Robin is short but strong. He’s very clever. He’s hard-working. He’s strict, too.‎ ‎5.讲解语言难点 My grandpa made him. He make me finish my homework. Robin is short but strong. He can speak English and Chinese.‎ ‎6.请学生独立设计一个机器人，先画一张草图然后用语言对机器人的外貌特征加以描述，如：‎ I have a robot. His name is …He’s … He …‎ ‎7.教师出示一张人物画像，请一位基础好的学生，用三句话描述该人物，如：This is …She’s …She’s …‎ 四人小组说一说 ‎（三）Consolidation & extension ‎ ‎1）教师播放Story time 视频，请学生四人一组进行讨论，然后回答问题：Do they have a new English teacher? Who’s their new PE teacher? Is the new PE teacher a football player? What’s their PE teacher ‎ like?‎ 讲解故事大意，跟读故事。‎ 作业 布置 ‎1．听Story time 录音两遍 ‎2．用三句话描述自己的体育老师 教学反思：‎ Unit2 My week 单元备课 一、教材简析 本单元学习的主题是有关学校课程安排和周末活动的。重点学习句型What do you have on Thursdays/… I have Chinese/… on Thursdays /…和句型Do you often …学习表示星期的单词并且能在实际生活中运用。‎ 二、教学目标 ‎（一）知识与能力目标 ‎1. 能够理解对话意思，按照正确的意群及发音，语调朗读对话并且进行角色扮演。‎ ‎2.能够听说读写句型What do you have on Thursdays/ …I have …询问并回答某天的课程安排。‎ ‎3.能够在情景中运用句型Do you often read books/…?Yes, I do. No, I don’t.‎ ‎4.能听说读写单词和词组：Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday wash my clothes watch TV do homework read books play football ‎5.能掌握字母组合ee和ea的发音规则，并能读出符合这个字母组合的单词，并规范书写。‎ ‎（三）情感、策略、文化等有关目标 ‎1.通过本单元学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性，引导他们既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有弛，劳逸结合。‎ ‎2.能在教师的帮助下总结简单的英语 构词法，并学会用构词法记忆单词。‎ ‎3.能学会初步的小组合作和小组表演，勇于展现自己。‎ 三、单元教学准备 ‎（一）教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。‎ ‎（二）准备周一到周天的单词卡片以及教师洗衣服的照片等。‎ ‎（三）准备本单元的视频。‎ 四、单元教学措施 ‎（一）对于本班学生英语基础较差等情况，要注重夯实学生基础，上课适当放慢速度，给学生消化吸收的时间。‎ ‎（二）对于学习有困难的学生，要注意多给他们机会，从简单的问题入手，帮助他们增强自信心。对于学习兴趣浓厚的学生，注意保护他们的学习兴趣。‎ ‎（三）充分运用英文歌、儿歌、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。‎ 五、课时安排 第一课时：A Let's learn Let's talk 第二课时：A Let’s try Let’s play Ask and answer 第三课时：A Let’s spell 第四课时：B Let's try Let's talk ‎ 第五课时：B Let's learn Match and say ‎ 第六课时：B Read and write Let’s check wrap it up ‎ 五年级英语上册教学设计 Unit2 My week 本学期总 主备人 张培培 复备人 ‎9.15‎ 第 7 课时 授课日期 授课内容 Unit2第一课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 能听、说、读、写单词“Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，“Sunday”和“weekend”。‎ ‎2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What do you have on …?”，“I have … ”。‎ ‎3. 能完成“Let’s play”部分的对话任务。‎ ‎4. 能听懂、会唱歌曲“Days of the week”。‎ ‎5. 激发学生的学习热情，鼓励学生就班级的课程表和同学进行交流。‎ 教学重点 难点 教学重点：‎ ‎1. 能听、说、读、写单词“Monday等七个单词和“weekend”。‎ ‎2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型 教学难点：‎ ‎1. 表示星期的单词的学习。‎ ‎2. 单词“weekend”的含义。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 教师准备课程表。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程：‎ 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk绿色圃中小学教育网httP://WwW.Lspjy.Com ‎2. 教师用多媒体课件分别出示上语文课、音乐课、数学课、电脑课的情景图，师生进行对话，如：‎ T: Look, what class do they have?‎ Ss: They have Chinese / music / maths / computer class.‎ 二、课前预习（Preview）‎ ‎1. 教师播放两遍歌曲“Days of the week”‎ 的录音。播放第一遍录音时，学生跟着录音小声唱歌曲；播放第二遍录音时，全班学生跟着录音一起大声唱歌曲，活跃课堂气氛。‎ ‎2. 教师拿出一个钟表，结合本班的课程表，将钟表拔到一个时间，如9点，说：“It’s nine o’clock now. It’s time for Chinese / maths / …”，帮助学生复习课程的英语表达。‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ ‎1. A. Let’s learn ‎(1) 教学新单词 教师用多媒体课件出示本部分的课程表。‎ T: Look at the timetable on the screen. Zip likes art. So she likes Tuesday and Wednesday. Zoom likes English. So he likes Monday, Wednesday, Thursday and Friday. Oh, they don’t have classes on Saturday and Sunday. We call Saturday and Sunday the weekenk.‎ 教师可以边说边在黑板上写出单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday和weekend，然后带领全班学生读几遍，帮助学生纠正错误发音。‎ ‎(2) 教师手指大屏幕上星期一课课程，问：“Look at the timetable on the screen again. What do you have on Mondays?”，学生回答：“We have … on Mondays.”。‎ ‎(3) 教师介绍对话情景：‎ T: In the last unit, we know that Oliver has a helpful robot. Now he is talking with the robot about his timetable. Let’s listen to the tape and see.‎ ‎(4) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。‎ ‎(5) 学生同桌合作，结合本部分的课程表，替换对话中的关键词编写新对话；然后教师请两三对学生上讲台表演对话，全班评选出“最佳表演组”，教师给予奖励。‎ ‎2. A. Let’s play ‎(1) 教师请一位学生站起来与自己示范对话 ‎ (2) 学生同桌合作，仿照上面的示例编写类似的对话，允许学生适当发挥。‎ ‎(3) 教师请几对学生上讲台表演对话。‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ ‎1. 看谁反应快 教师用手势表示1—7中任何一个数字，学生快速说出相应的星期，如教师用手势表示“1”，学生快速说出“Monday”。‎ ‎2. 学生在四人小组内轮流说一说自己喜欢星期几以及为什么喜欢这一天，如“I like Wednesday. I can have music on Wednesdays.”.‎ ‎3. 课堂练习——把下面的字母重新排序组成 新的单词并写出其汉语意思：‎ ‎4. Check the answer ‎① Monday, 星期一; ② science, 科学; ③ Wednesday, 星期三; ④ Thursday, 星期四; ⑤ today, 今天 五、课堂小结（Summary）‎ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。‎ 作业 布置 ‎1. 听录音，跟读本部分内容。‎ ‎2. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。‎ 教学反思：‎ Unit2 My week 本学期总 第 8 课时 主备人 张培培 复备人 授课日期 ‎9.17‎ 授课内容 Unit2第二课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 能听、说、认读单词“cooking”。‎ ‎2. 能听懂、会说句子“What do you have on Thursday?”，“What do you do on Thursday, Grandpa?”，“I have a cooking class with your grandma.”。‎ ‎3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。‎ ‎4. 能与同学谈论一星期的课程以及所做的事，加强学生对彼此的了解，鼓励学生在日常交际中多使用英语进行交流。‎ 教学重点 难点 教学重点：‎ ‎1. 能听、说、认读单词“cooking”。‎ ‎2. 能听懂、会说句子“What do you have on Thursday?”，“What do you do on Thursday, Grandpa?”，“I have a cooking class with your grandma.”。‎ 教学难点：‎ ‎1. 单词“with”的用法。‎ ‎2. 能与同学谈论一星期的课程以及所做的事。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 学生准备人物头饰、白纸。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程：‎ 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk ‎2. 检查作业 ‎(1) 学生拿出自制的英文课程表，同桌相互检查。‎ ‎(2) 教师随机抽取几位学生的英文课程表，师生进行对话。‎ 二、课前预习（Preview）‎ ‎1. 教师说出一个表示星期的单词，如“Saturday”，全班学生迅速说出与其相对应的下一个单词，如“Sunday”。‎ ‎2. 学生在四人小组内玩上面的游戏。‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ A. Let’s talk ‎1. 教学新单词 ‎ 教师用多媒体课件出示“做饭”的图片，问：“Look, what’s she doing?”，学生可能用汉语回答，教师说：“She’s cooking.”，顺势引出单词“cooking”。然后教师用课件出示新东方厨师学校的招生广告，说：“If you want to learn cooking, you can go to this school and have cooking classes.”。‎ ‎2. 介绍对话情景 ‎ T: John and his grandfather are talking. John shows the timetable he makes to his grandfather. Let’s listen to the tape and know something about their talking.‎ ‎3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。‎ 第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。‎ 第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：‎ ‎① What does John have on Thursdays?‎ ‎② Who’s John’s music teacher?‎ ‎③ What does John’s grandfather do on Thursdays?‎ Answer:‎ ‎① He has maths, English and music.‎ ‎② Mr Young.‎ ‎③ He has a cooking class with John’s grandma.‎ ‎4. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ ‎1. A. Let’s try ‎(1) 明确听力任务 T: John and his grandpa are talking. Let’s listen to the tape and fill in the blank.‎ ‎(2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音。‎ 播放第一遍录音师，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。‎ ‎2. 小调查 每个学生都拿出一张白纸，制作下面的表格，在四人小组内做一个小调查.‎ 姓 名 喜欢的课程 五、课堂小结（Summary）‎ 听录音，跟读A. let’s talk部分内容。‎ 作业 布置 ‎1. 听录音，跟读本部分内容。‎ ‎2. 同桌合作，仿照“Let’s talk”部分的对话编写一段新对话。‎ 教学反思：‎ Unit2 My week 本学期总 第 9 课时 主备人 张培培 复备人 授课日期 ‎9.18‎ 授课内容 Unit2第三课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组“wash my clothes”，“watch TV”，“do homework”，“read books”，“play football”。‎ ‎2. 能灵活运用句型“Do you often … on the weekend?”询问他人的周末活动。‎ ‎3. 能完成“Group work”部分的任务。‎ ‎4. 增加学生对彼此的了解，提高学生的团队意识。‎ 教学重点 难点 教学重点：‎ ‎1. 能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组wash my clothes等 ‎2. 能灵活运用句型“Do you often … on the weekend?”询问他人的周末活动。‎ 教学难点：‎ ‎1. 新词汇和新词组的学习。‎ ‎2. 能灵活运用所学句型介绍自己的周末活动。‎ 教学准备 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程：‎ 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk ‎2. 检查作业 ‎ 先让学生同桌练习表演改编的对话，然后请两三对学生上讲台表演。‎ 二、课前预习（Preview）‎ ‎(1) 教师播放歌曲“Days of the week”的录音，全班学生一起跟着录音大声唱歌曲。‎ ‎(2) 学生四人一组玩“句子接龙”游戏，如：‎ S1: What do you have on Mondays, S2?‎ S2: I have maths on Mondays. What do you have on Tuesdays, S3?‎ S3: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays, S4?‎ S4: I have PE on Wednesdays. What do you have on Thursdays, S1?‎ S1: I have science on Thursdays.‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ ‎1. B. Let’s learn ‎(1) 教学新单词和词组 ‎① 教师问：“What do you do on the weekend?”，全班学生自由说一说自己的周末活动，然后教师说：“Now I’ll show you some pictures about what students often do on the weekend.”。‎ ‎ 教师用多媒体课件分别出示“洗衣服”、“看电视”、“做家庭作业”、“读书”和“踢足球”的情景图，引出新单词和词组。‎ ‎② 教师带领全班学生读几遍新单词和词组，然后让学生分组比赛读、分男女生比赛读。‎ ‎③ 30秒记词 ‎ 给学生30秒钟时间，让学生快速记忆单词和词组，然后教师随机说出一个单词或词组，学生立刻说出相应的汉语意思。‎ ‎④ 教师发指令，全班学生做相应的动作，如教师说“play football”，学生就做“踢足球”动作。‎ ‎(2) 教师播放教学录音，全班学生跟着录音读。提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。‎ ‎(3) 同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。‎ ‎2. B. Group work ‎(1) 教师问：“What does Wu Yifan / Chen Jie / Oliver do on the weekend?”，学生根据三人的自述回答。‎ ‎(2) 将全班学生分成四人一组，一人问：“What do you do on the weekend?”，其他三人根据自己的实际情况回答。‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ 根据实际情况，用适当的词或词组完成下列句子：‎ On Mondays I _____________________.‎ On Tuesdays I _____________________.‎ On Wednesdays I ___________________.‎ On Thursdays I _____________________.‎ On Fridays I ________________________.‎ On Saturdays I _______________________.‎ On Sundays I ________________________.‎ 五、课堂小结（Summary）‎ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难点。‎ 作业 布置 ‎1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。‎ ‎2. 听录音，跟读B. Let’s learn部分内容。‎ 教学反思：‎ Unit2 My week 本学期总 第 10 课时 主备人 张培培 复备人 授课日期 ‎9.22‎ 授课内容 Unit2第四课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 能听、说、认读单词“often”和“park”。‎ ‎2. 能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”，“Me too.”。‎ ‎3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。‎ ‎4. 感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英语。‎ 教学重点 难点 教学重点：‎ ‎1. 能听、说、认读单词“often”和“park”。‎ ‎2. 能听懂、会说句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”，“Me too.”。‎ 教学难点：‎ ‎1. 能灵活运用句型“Do you often …?”询问他人的日常活动并作出相应的回答。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 学生准备人物头饰、画笔和画纸。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程：‎ 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk ‎2. 教师请两三组学生上讲台表演“B. Let’s learn”部分的对话。‎ 二、课前预习（Preview）‎ ‎1. 教师说单词，如“play”，学生快速说出相应的短语，如“play football”。‎ ‎2. 教师随机说出上一节课学习的词组，全班学生做相应的动作。‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ B. Let’s talk ‎1. 教学新单词绿色圃中小学教育网httP://WwW.Lspjy.Com ‎(1) 教师说：“Do you know what I like doing? I like reading books. I often read books. I read books on Mondays, Wednesdays Thursdays, Saturdays and Sundays. Do you often read books? What do you often do?”，由此引出单词“often”。‎ ‎(2) 教师用出示“公园”的图片，引出单词“park”。‎ ‎(3) 师生用“唱反调”的方式操练新单词。‎ ‎(4) 教师出示下列句式，学生根据实际情况造句子：I often _________ in the park.‎ ‎2. 教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。带读时要注意把单词“Ms”的音读准。‎ ‎3. 介绍对话情景 T: It’s Saturday afternoon. Zhang Peng and Sarah are in the park. They are talking now. Let’s listen to the tape and see what they’re talking about.‎ ‎4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：‎ ‎① What’s that in Sarah’s hand?‎ ‎② Does Sarah often read books in the park?‎ ‎③ What does Zhang Peng often do in the park?‎ ‎④ Do they like the park?‎ 让学生用结对问答的方式呈现答案。‎ 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。‎ ‎5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ ‎1. B. Let’s try ‎(1) 明确听力任务 ‎(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成练习。‎ ‎(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ ‎2. 你说我画 ‎ 教师请一位学生上讲台说出自己周末的活动，其余学生画出相应的图片。如学生说：“I often play football on the weekend.”其余学生画出踢足球的图片，看谁画得又快又准。‎ 五、课堂小结（Summary）‎ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说还有什么不懂的地方。‎ 作业 布置 ‎1. 听录音，跟读B. Let’s talk部分内容。‎ ‎2. 把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。‎ 教学反思：‎ Unit2 My week 本学期总 第 11 课时 主备人 张培培 复备人 授课日期 ‎9.24‎ 授课内容 Unit2第五课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生的听力能力。‎ ‎2. 培养学生听音写词的能力。‎ ‎3. 完成“Let’s wrap it up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。‎ ‎4. 提高学生合作学习的能力和兴趣。‎ 教学重点 难点 教学重点：‎ ‎1. 通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音。‎ ‎2. 完成“Let’s wrap it up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。‎ 教学难点：‎ ‎1. 短元音/i/和长元音/i:/的比较和辨析。‎ ‎2. 完成“Let’s wrap it up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 学生准备练习本。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程预设：‎ 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk ‎2. 教师请一两组学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分对话。‎ 二、课前预习（Preview）‎ 汇报周末活动.‎ 把全班学生分成四人一组，学生在小组内用问答的方式汇报周末活动，如：‎ S1: What do you do on the weekend?‎ S2: I read a storybook, play football and wash my clothes.‎ S3: I watch TV, play basketball and cook.‎ S4: I do homework, clean the house and watch TV.‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ A. Let’s spell ‎1. Read, listen and chant ‎(1) T: Now I’ll show you some pictures one by one. Please look at the pictures and tell me the words.‎ 教师用多媒体课件分别出示图片，引导学生说出例词，然后教师把例词写在黑板上：‎ feet tea read meet eat ‎(2) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。‎ ‎(3) 师生用“唱反调”的方式操练这些单词。‎ ‎(4) 教师简单介绍长元音/i:/的发音方法：发这个音时，一定要把音发足，发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，舌位高于/i/音，口形扁平。‎ ‎2. Listen, repeat and circle ‎(1) 教师先带领学生将本部分的单词读几遍，提醒学生注意单词中长元音/i:/的发音。‎ ‎(2) 教师播放本部分的教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。‎ ‎(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ ‎(4) 学生同桌合作，一人读单词，另一人圈出听到的单词。‎ ‎3. Listen, write and say ‎(1) 学生观察图片。‎ ‎(2) 教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。‎ ‎(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ ‎(4) 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ ‎1. B. Let’s wrap it up ‎(1) 教师拿出两张词卡，并把词卡贴在黑板上：‎ ‎ Mon + day = Monday bed + room = bedroom ‎(2) 教师简单介绍英语构词法中的合成法：合成法即由两个或更多的词合成一个词，想“Monday”和“bedroom”即由合成法构成的。‎ ‎(3) 学生根据合成法的定义，完成本部分的表格，然后师生一起核对答案。‎ ‎2. 课堂练习——四人小组合作写出合成法构词方式的单词，看哪组写得又快又多。‎ ‎3. 参考答案：storybook, classroom, homework, afternoon, blackboard, newspaper, basketball, football, classmate, weekend, everybody, hard-working, whenever, somewhere, however, wherever ‎ 五、课堂小结（Summary）‎ ‎1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。‎ ‎2. 鼓励学生在日常应用学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。‎ 作业 布置 ‎1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。‎ ‎2. 上网搜索更多的以合成法构词方式组成的单词，然后与同伴分享。‎ 教学反思：‎ Unit2 My week 本学期总 第 12 课时 主备人 张培培 复备人 授课日期 ‎9.25‎ 授课内容 Unit2第六课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应练习。‎ ‎2. 了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。‎ ‎3. 能听懂“Let’s check”部分的录音，并完成标号任务。‎ ‎4. 能读懂“Story time”部分的故事。‎ ‎5. 复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。‎ 教学重点 难点 教学重点：‎ ‎1. 能读懂“Read and write”部分的对话并完成相应练习。‎ ‎2. 了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。‎ ‎3. 能读懂“Let’s check”部分的录音，并完成标号任务。‎ 教学难点：‎ ‎1. 激发学生复习和操练的兴趣。‎ ‎2. 能就他人的日常活动提出有益的建议。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。‎ ‎2. 学生准备人物头饰。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程预设：‎ 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk T: Good morning, boys and girls.‎ Ss: Good morning, teacher.‎ T: Nice to see you.‎ Ss: Nice to see you, too.‎ ‎2. 教师和学生一起回忆长音音/i:/的发音方法，然后请几位学生读一读“Let’s spell”部分的例词。‎ 二、课前预习（Preview）‎ ‎1. 学生在四人小组内交流自己的日常活动，如：‎ S1: What do you do on the weekend?‎ S2: I read a storybook, play football and wash my clothes.‎ S3: I watch TV, play basketball and cook.‎ S4: I do homework, clean the house and watch TV.‎ ‎2. 学生相互评价彼此的日常活动，然后教师请两三个小组代表站起来介绍本组成员的日常活动。‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ ‎1. B. Read and write ‎(1) 教师用多媒体课件出示本部分的两幅挂图，与学生进行对话，如：‎ T: Who’re in the pictures?‎ Ss: Oliver and the robot, Robin.‎ T: In the two pictures, Wu Yifan looks tired. What does he do? Let’s read the dialogue and see.‎ ‎(2) 学生自主阅读对话，回答下面的问题：‎ ‎① What does Wu Yifan have on Fridays?‎ ‎② What does Wu Yifan often do on the weekend?‎ Answer:‎ ‎① He has PE.‎ ‎② He often watches TV.‎ ‎(3) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断对话下面句子正(T)误(F)。‎ ‎(4) 第二次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 ‎ ‎(5) 罗宾的建议。‎ T: Wu Yifan feels tired after PE class. Robin gives some advice. Look at the table. What would Wu Yifan do in each day of the week?‎ Ss: He should play football on Mondays and Fridays, play ping-pong on Tuesdays, Thursdays and Saturdays, play basketball on Wednesdays and do Chinese kung fu on Sundays.‎ ‎(6) 学生根据罗宾的建议完成对话，师生一起核对答案。‎ ‎2. Let’s check ‎(1) 明确听力任务。‎ ‎ T: There is a listening material. Please listen to the tape and number.‎ ‎(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容标号。‎ ‎(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ ‎1. C. Story time ‎(1) 教师用课件出示情景图，学生根据情景图猜测故事内容。‎ ‎(2) 介绍故事背景。‎ ‎ T: It’s a new school term. Zoom needs to do some shopping. So he and Zip go to buy something together. Let’s read the story and see what happens.‎ ‎(3) 第一次播放教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。‎ ‎(4) 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：‎ ‎① When does Zip have English?‎ ‎② Does Zoom need a ruler?‎ ‎③ Why does Zoom need a box of crayons?‎ ‎④ Can Zoom buy a football? Why?‎ Answer:‎ ‎① On Mondays and Wednesdays.‎ ‎② Yes, he does.‎ ‎③ On Thursdays, they have art.‎ ‎④ No. Because they don’t have enough money.‎ ‎(5) 学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。‎ ‎(6) 学生在四人小组内讨论自己新学期都买了些什么东西。‎ ‎2. 课堂练习——小练笔：‎ Hello! I’m __________. I go to school from ______ to ‎ ‎__________. I __________ three classes ‎ in the morning and _________ in the afternoon. ‎ I have art class on Tuesdays and Thursdays. I l ike __________, _________ and ________ very much. After school, I often __________ and __________. Sometimes I play the violin. On Sundays, I often __________ and __________. I love weekends!‎ 五、课堂小结（Summary）‎ 师生一起总结本单元学习的词汇和句型。‎ 作业 布置 ‎1. 听录音，跟读本单元的内容一次。‎ ‎2. 将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。‎ ‎3. 预习下一单元的内容。‎ Unit3 What would you like? 单元备课 一、教材简析 本单元学习主题是饮食。通过孩子和父母在家用餐以及在餐厅点餐的场景谈论自己喜欢的食物和饮品。主情景图通过展示Sarah一家用餐的情景以及学生们在学校餐厅里的对话，呈现本单元要学习的核心词汇和句型，并通过Zoom和Zip的对话渗透健康饮食的良好习惯。‎ 二、教学目标 ‎（一）句型 ‎1.能够听、说、读、写句型：What would you like to eat/drink? I’d like …What’s your favourite food? I love…‎ ‎2. 能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like…询问并回答某人想要吃什么，喝什么 ‎3.能够在情景中运用句型What’s your favourite food/drink? I love…询问并回答最喜欢的食物或饮品 ‎ ‎4.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演 ‎5.能够按照正确的意群和语音、语调朗读吴一凡和爷爷留给Robin的便条，理解便条内容并完成读后选图活动及补全个性化便条的写的活动 ‎（二）词汇 ‎1. 能够听、说、读、写五个食品饮料单词或词组：tea,ice cream,hamburger,salad,sandwich以及五个描述食物特征的单词：fresh,healthy,delicious,hot,sweet ‎2.能够模拟点餐对话时正确使用上述单词，并能在有意义的语境中运用上述单词描述食物或饮品的味道及其他特征 ‎ ‎3.能够在模拟点餐时运用上述单词填写菜单，或者根据图片的提示填充合适的单词描述食物或饮品 ‎ ‎（三）语音 ‎1.能够掌握字母组合ow在单词中的发音规则，即ow在单词中发/au/或/eu/‎ ‎2.能够读出符合ow发音规则的单词；并能够根据发音拼写出符合ow发音规则的单词 ‎3.能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确 ‎（四）情感态度、学习策略、文化意识等有关目标 ‎1.能够保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活 ‎2.能够了解中西方饮食方面的文化差异，如：餐具差异，餐桌礼仪，主食差异等 ‎3.能够在教师的帮助下总结名词单复数的变化规律，并学会利用规律记忆名词的复数形式 ‎4.能够根据ow发音规则拼读、拼写单词 三、单元教学准备 ‎（一）教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。‎ ‎（二）准备一些教师的照片或图片。‎ ‎（三）教师准备录音机及录音带。‎ 四、单元教学措施：‎ ‎（一）在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。‎ ‎（二）对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。‎ ‎（三）充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。‎ 五、课时安排 第一课时：A Let's try Let's talk 第二课时：A Let's learn Ask and answer 第三课时：A Let’s spell 第四课时：B Let's try Let's talk ‎ 第五课时：B Let's learn Match and say ‎ 第六课时：B Read and write Let’s check wrap it up ‎ 五年级英语上册教学设计 Unit3 What would you like?‎ 本学期总 第13课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎10.9‎ 授课内容 Unit3 第一课时 课型 New lesson ‎ 教学目标 ‎1. 能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”。‎ ‎2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat / drink?”，“I’d like …”。。‎ ‎3. 能完成“Role-play”部分的任务。‎ ‎4. 继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。‎ 教学重点 难点 ‎1. 能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”。‎ ‎2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat / drink?”，“I’d like …”。。‎ ‎3．能完成“Role-play”部分的任务。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 学生人物头饰。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk T: Good morning, everyone. Welcome back to school. How are you today?‎ Ss: Fine, thank you.‎ T: Nice to see you again.‎ Ss: Nice to see you, too.‎ ‎2. 教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话，如：‎ ‎ T: What are these?‎ ‎ Ss: They are …‎ T: What’s your favourite food?‎ Ss: My favourite food is …‎ 二、课前预习（Preview）‎ ‎1. 教师用多媒体课件出示以前学习过的食物单词图片，全班学生说出相应的汉语。‎ ‎2. 学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。‎ S1: What’s your favourite food?‎ S2: My favourite food is …‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ ‎1. A. Let’s learn ‎(1) 教学新单词 ‎① 师生对话。‎ T: What do you like, Chinese food of western food?‎ Ss: I like …‎ T: Some like Chinese food and some like western food. What western food do you know?‎ Ss: ...‎ T: Today let’s learn some popular western food.‎ 教师用多媒体课件依次出示三文治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。‎ T: Do you know what English people like to drink? They like to drink tea.‎ ‎② 教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。‎ ‎(2) 教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：‎ T: What would you like to eat, S1?‎ S1: I’d like …, please.‎ T: Here you are. What would you like to eat, S2?‎ S2: I’d like …, please.‎ ‎(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。‎ ‎(4) 第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。‎ ‎(5) 学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演对话。‎ ‎2. A. Role-play ‎(1) 教师请两位学生站起来示范读对话。‎ ‎(2) 学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人与服务员该有的表现表演到位。‎ ‎(3) 教师请几组学生上讲台表演对话，并评选出“最佳表演者”.‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ ‎1. 句子接龙 ‎ 把全班学生分成八大组，每组的第一位学生问第二位学生：“What would you like to eat? ”，第二位学生说：“I’d like …”，并问第三位学生“What do you like to eat?”，以此类推。‎ ‎2. 课堂练习——选择与其他不同类的选项：‎ ‎( ) ① A. sandwich B. tea C. hamburger ‎ ‎( ) ② A. salad B. fish C. ice cream ‎( ) ③ A. tea B. water C. tofu ‎( ) ④ A. Coke B. juice C. salad ‎3. Check the answer ‎① B, ② B, ③ C, ④ C 五、课堂小结（Summary）‎ 师生一起总结本节课学习的知识，学生说一说还有什么不懂的地方以及自己学习中遇到的困难。‎ 作业 布置 ‎1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。‎ ‎2. 听录音，跟读本部分内容。‎ ‎3. 在画纸上画出自己今天吃的早餐和午餐。‎ 五年级英语上册教学设计 Unit3 What would you like?‎ 本学期总 第14课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎10.13‎ 授课内容 Unit3 第二课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 能听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。‎ ‎2. 能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。‎ ‎3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。‎ ‎4. 提高学生合作学习的能力，能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。‎ 教学重点 难点 教学重点 ‎1. 能听、说、认读单词“drink”和“thirsty”。‎ ‎2. 能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。‎ 教学难点 ‎1. 能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。‎ ‎2. 单词“thirsty”的发音。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 学生准备人物头饰。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk T: Hello, boys and girls.‎ Ss: Hello, teacher.‎ T: How are you today?‎ Ss: Fine, thank you. And you?‎ T: I’m fine, too. What do you have for breakfast?‎ Ss: I have … for breakfast.‎ T: It’s time for our class. Here we go!‎ ‎2. 教师依次出示上节课学习的新词卡片，全班学生大声说出相应的汉语意思。‎ 二、课前预习（Preview）‎ ‎ 学生拿出食物词卡，同桌合作，一人问：“What would you like to eat?”，另一人抽取词卡并回答：“I’d like …”。‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ A. Let’s talk ‎1. 教学单词 ‎(1) 教师做“口渴”的动作，说：“Oh, I’m thirsty.”，然后再做“喝水”的动作，说：“I’d like to have something to drink.”，由此引出新单词“drink”和“thirsty”。‎ ‎ 教师也可以用多媒体课件出示“乌鸦喝水”的故事，介绍说：“Look, the crow is thirsty now. It’s looking for some water to drink.”由此引出新单词。‎ ‎(2) 教师用多媒体课件出示几种饮料的图片，如水、橙汁、可乐、茶等，问：“What would you like to drink?”，学生选择自己喜欢的饮料并回答：“I’d like to drink some …”。‎ ‎(3) 学生同桌合作，谈论自己想喝些什么饮料，如：‎ S1: I’m thirsty.‎ S2: What would you like to drink?‎ S1: I’d like some water.‎ S2: Here you are.‎ ‎2. 介绍对话情景 T: It’s in Sarah’s family. They’re talking about what to eat and drink. Let’s listen to the tape and know something about their ‎ talking.‎ ‎3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。‎ 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：‎ ‎① Who’s hungry?‎ ‎② What would Father like to eat?‎ ‎③ What would Father like to drink?‎ Answer:‎ ‎① Father.‎ ‎② A sandwich.‎ ‎③ Some water.‎ 第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。‎ ‎4. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。‎ ‎5. Ask and answer ‎ ‎(1) 让学生自己读一读本部分的例词。‎ ‎(2) 请两位学生站起来示范对读对话。‎ ‎(3) 学生同桌合作，用例词替换对话中的关键词，编写对话。‎ ‎(4) 教师请两三对学生上讲台表演编写的新对话。‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ ‎1. A. Let’s try ‎(1) 明确听力任务 T: Sarah is hungry. What would she like to eat? Listen and fill in the blanks.‎ ‎(2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音；播放第一遍录音师，学生根据录音内容完成填空任务；播放第二次录音时，师生一起核对答案。‎ ‎2. 让学生自制一份营养午餐的菜谱，并在小组内进行交流。‎ 参考句型：‎ I have … for lunch today.‎ Do you have …?‎ What do you have for lunch today?‎ ‎3. 课堂练习——用适当的词完成下列句子：‎ ‎① I’m ____________. I want something to eat.‎ ‎② I like salad. What _____________ you?‎ ‎③ What do you _____________ for lunch?‎ ‎4. Check the answer ‎① hungry, ② about, ③ have ‎ 五、课堂小结（Summary）‎ ‎1. 师生一起总结本节课所学生的词汇与句型，说说本节课的重难点，教师评价学生的表现。‎ ‎2. 鼓励学生关注自己的饮食状况，养成良好的饮食习惯。‎ 作业 布置 ‎1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。‎ ‎2. 听录音，跟读A. let’s talk部分内容。‎ Unit3 What would you like?‎ 本学期总 第15课时 主备人 张培培 复备人 尹玉美 授课日期 ‎10.15‎ 授课内容 Unit3 第三课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 能听、说、读、写单词“fresh”，“healthy”，“hot”和“sweet”。‎ ‎2. 能听、说、认读单词“delicious”。‎ ‎3. 能询问最喜欢的食物，如“What’s your favourite food?”。‎ ‎4. 能用所学的形容词简单描述自己喜欢的食物。‎ ‎5. 了解自己和同学对食物的喜好。‎ ‎6. 能听懂、会唱歌曲“What would you like to eat today?”‎ ‎7. 鼓励学生吃健康的食物，帮助学生感受到英语与日常生活密切相关 教学重点 教学重点 难点 ‎1. 能听、说、读、写单词“fresh”，“healthy”，“hot”和“sweet”。‎ ‎2. 能询问最喜欢的食物，如“What’s your favourite food?”。‎ 教学难点 ‎1. 能听、说、认读单词“delicious”。‎ ‎2. 能简单讲述自己喜欢某种食物的原因。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 学生准备画笔和画纸。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk T: Good morning, boys and girls.‎ Ss: Good morning, teacher.‎ T: How are you today?‎ Ss: Very well, thanks.‎ T: What would you like for breakfast, S1?‎ Ss: I’d like …‎ T: What would you like for breakfast, S2?‎ Ss: I’d like …‎ ‎2. 请一两对学生上讲台表演“A. Let’s talk”部分的对话。‎ 二、课前预习（Preview）‎ ‎1. 教师播放两遍歌曲“What would you like to eat today?”的录音。播放第一遍录音时，全班学生一起跟着小声唱歌曲；播放第二遍录音时，全班学生分男女生比赛唱歌。‎ ‎2. 学生同桌合作，谈论彼此最喜欢的东西，如颜色、科目、日常活动等。‎ S1: What’s your favourite colour?‎ S2: My favourite colour is blue / brown / white / … What about you?‎ S1: My favourite colour is yellow / black / orange / … What’s your favourite subject?‎ S2: My favourtie subject is maths / English / … What about you?‎ S1: My favourite subject is …‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ ‎1. B. Let’s learn ‎(1) 教师利用多媒体课件分别呈现新鲜的、健康的、美味的、辣的和甜的食物，引出单词“fresh”，“healthy”，“delicious”，“hot”和“sweet”。‎ ‎(2) 教师带领学生读几遍单词，然后全班学生分男女生读，最后学生在小组内读，小组成员相互纠正不准确的发音。‎ ‎(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。‎ ‎(4) 学生同桌合作练习表演对话，然后教师请一两对学生上讲台表演。‎ ‎(5) 同桌合作，用例词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。‎ ‎2. B. Look, write and say ‎(1) 学生根据图片完成句子。‎ ‎(2) 教师请一位学生站起来示范读Zoom说的话。‎ ‎(3) 学生根据图片说说自己喜欢什么食物以及原因，如“I like vegetable. They’re healthy. What about you?”‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ ‎1. 学生拿出画纸和画笔，自制健康食谱，并向同桌介绍。‎ ‎2. 用is或are填空：‎ ‎① The apples _________ sweet.‎ ‎② The fish _________ fresh.‎ ‎③ The grapes ___________ sour.‎ ‎3. Check the answer ‎① are, ② is, ③ are 五、课堂小结（Summary）‎ ‎1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难点，教师评价学生的表现。‎ ‎2. 鼓励学生关注自己的饮食状况，养成良好的饮食习惯。‎ 作业 布置 ‎1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。‎ ‎2. 听录音，跟读B. Let’s learn部分内容。‎ 教学反思：‎ Unit3 What would you like?‎ 本学期总 第16课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎10.20‎ 授课内容 Unit3 第四课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 能听、说、认读单词“favourite”和“food”。‎ ‎2. 继续谈论最喜欢的食物并给出原因。‎ ‎3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。‎ ‎4. 提高学生的英语交际能力，培养学生学好英语的自信心。‎ 教学重点 难点 教学重点 ‎1. 能听、说、认读单词“favourite”和“food”。‎ ‎2. 继续谈论最喜欢的食物并给出原因。‎ 教学难点 能在实际情景中运用本课时的重点句型进行交际。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 学生准备人物头饰。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk T: Good morning, everyone. Nice to meet you.‎ Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.‎ T: How are you today?‎ Ss: Fine, thank you.‎ T: S1, what’s your favourite food?‎ S1: My favourtie food is …‎ T: S2, what’s your favourite food?‎ S2: My favourite food is …‎ ‎2. 教师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演相应的动作。‎ 二、课前预习（Preview）‎ 猜一猜 教师请两三位学生上讲台，写出自己最喜欢的食物，其他学生猜一猜，如：‎ ‎ T: Guess! What’s her / his favourite food?‎ Ss: Ice cream?‎ T: No, guess again.‎ Ss: Salad?‎ T: Yes, you’re right.‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ ‎1. B. Let’s talk ‎(1) 教师在黑板上画出自己喜欢吃的几种食物，说：“Look! There is ice cream, hamburgers, bread and noodles on the blackboard. They are food. They are my favourite food.”，教师边说边在黑板上画几个笑脸，帮助学生理解“favourtite food”的意思。‎ ‎(2) 介绍对话情景。‎ ‎ T: Sarah and Zhang Peng are talking about today’s menu. Let’s go and see what they would like to eat today.‎ ‎(3) 教师出示本部分的教学挂图，问：“What food and drink are in today’s menu?”，学生根据情景图回答：“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato soup and milk in today’s menu.”。‎ ‎(4) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：‎ ‎① What’s Zhang Peng’s favourite food?‎ ‎② What’s Sarah’s favourite food?‎ ‎③ What do they have today?‎ Answer:‎ ‎① Noodles. He loves beef noodles.‎ ‎② Fish.‎ ‎③ They have beef noodles and tomato sandwiches today.‎ ‎(5) 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。‎ ‎(6) Ask your friend about your favourite food and drink ‎① 学生四人一组，调查组内同学最喜欢的食物和饮料，完成表格：‎ Name Favourite food Favourite drink ‎② 教师请两三位小组代表上讲台汇报本组各位学生最喜欢的食物和饮料。‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ ‎1. B. Let’s try ‎(1) 明确听力任务 ‎ T: Zhang Peng and Sarah are thirsty. What would they like to drink? I’ll play the tape for you to listen. After listening, match each person with the right picture.‎ ‎(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容连线。‎ ‎(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案 ‎2. 课堂练习——仿照例子写句子：‎ 示例：I like bananas. They’re sweet.‎ ‎① I like ____________. They’re ______________.‎ ‎② I like ____________. They’re ______________.‎ ‎③ I like ____________. They’re ______________.‎ ‎④ I like ____________. It’s ______________.‎ ‎⑤ I like ____________. It’s ______________.‎ 五、课堂小结（Summary）‎ 小结本课的重要句型并对学生的饮食习惯进行必要的引导。‎ T: When you like something, you can say …‎ Ss: I like … Because it’s / they’re …‎ T: When you want to know someone’s favourite food, you may ask …‎ Ss: What’s his / her favourite food?‎ T: If you want to know my favourite food, you may ask ...‎ Ss: What’s your favourite food?‎ T: I like tomatoes. They’re healthy.‎ T: Boys and girls. We must have much vegetables and fruit. They’re healthy for us. ‎ 作业 布置 ‎1. 听录音，跟读B. Let’s talk部分内容。‎ ‎2. 把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。‎ ‎3. 调查自己家庭成员最喜欢的食物和饮料。‎ Name Father ‎ Favourite food Favourite drink 教学反思：‎ ‎ ‎ Unit3 What would you like?‎ 本学期总 第17课时 主备人 张培培 复备人 授课日期 ‎10.22‎ 授课内容 Unit3 第五课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 通过大量的听读操练，掌握双元音/əʊ/和/au/在单词中的发音，能读准“Let’s spell”部分的例词，并完成本部分的听力任务。‎ ‎2. 简单了解单数可数名词变成复数的规则。‎ ‎3. 纠正学生错误的发音，引导学生自主总结发音规律。‎ ‎4. 逐步培养学生学习英语语音知识的兴趣，提高学生的听力能力。‎ ‎5. 创设良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情。‎ 教学重点 难点 教学重点 ‎1. 通过大量的听读操练，掌握双元音/əʊ/和/au/在单词中的发音，能读准“Let’s spell”部分的例词，并完成本部分的听力任务。‎ ‎2. 简单了解单数可数名词变成复数的规则。‎ 教学难点 ‎1. 引导学生自主总结发音规律，激发学生学习英语语音知识的兴趣。‎ ‎2. 双元音/əʊ/和/au/的发音对比。‎ 教学准备 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk T: Good morning, everyone.‎ Ss: Good morning, teacher.‎ T: How are you today?‎ Ss: Fine, thank you. And you?‎ T: I’m fine, too. ‎ ‎2. 先让学生在四人小组内介绍自己家人最喜欢的食物，如“My father’s favourite food is fish and his favourite drink is tea. What’s my mother’s favourite food and drink? Noodles and orange.”，然后教师请三位小组代表向全班同学介绍。‎ 二、课前预习（Preview）‎ 玩游戏：剪刀、石头、布（Rock, Scissors and Cloth）‎ ‎ 规则：学生小组合作，玩“剪刀、石头、布”游戏，要求输的一方说出一种食物的英文名称，说不出的人被淘汰，最后剩下的一位同学是获胜者。‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ A. Let’s spell ‎1. Read, listen and chant ‎(1) 教师在黑板上用简笔画画出一只奶牛，说：“Look, this is a cow.”，然后在奶牛旁边画出一些花，说：“There are some flowers. Wow! They’re so beautiful.”，最后在旁边画一个坐着的小男孩，说：“The boy loves to see the cow and the flowers. He sits down and enjoys them.”‎ ‎(2) 教师画一间房子，墙面上有一扇开着的窗户，房子外面有一棵树，树上没有树叶，树下面堆积着黄色的树叶，树干上趴着一只蜗牛，天上飘着雪花，然后教师说：“Look at the blackboard. Some leaves are on the ground. The snow is falling down. It’s cold. Close the window, please. Oh, the snail is slow. When can it go home?”。‎ ‎(3) 教师把本部分的两组例词写在黑板上。‎ cow flower wow down slow snow yellow window ‎(4) 教师带领全班学生读几遍，引导学生发现，第一组单词中的字母组合ow都发/au/，第二组单词中的字母组合ow都发/əʊ/。‎ ‎(5) 教师简单讲解双元音/au/和/əʊ/的发音方法：双元音发音的一个重要规则是“前长后短，前重后轻”。/əʊ/由两个元音构成，第一个音是“短鹅音”/ə/，第二个是“短乌音”/u/，发音时，先打开下颌骨，嘴唇略微呈圆形，口形较大，舌端里下齿，舌身放低后缩，舌后部微抬起，然后随着发音过程的变化口型收圆缩小，舌后部继续向后缩并抬起，发音要饱满到位，由第一个音向第二个音滑动，不要读成短音，牙床由半开到接近半合，由大到小，音量由强到弱。/au/由两个音组合而成，第一个音是/a/，第二个音是“短乌音”/u/，发音开始时，舌端靠近下齿，牙床全开，由第一个音向第二个音滑动，舌位有舌前部抬高，滑向舌后部抬高，牙床由全开到接近半合，发音时口型由大到小，音量由强到弱，由长到短，由清晰到含糊，两个音合而为一，成为一个合口双元音。‎ ‎(6)‎ ‎ 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。‎ ‎2. Listen, number and say ‎(1) 学生自己读一读本部分的四组单词。‎ ‎(2) 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出答案。‎ ‎(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ ‎(4) 第三次播放录音，全班学生跟着录音读。‎ ‎3. Listen, write and say ‎(1) 教师先让学生观察图片，然后播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。‎ ‎(2) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ ‎(3) 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ ‎1. B. Let’s wrap it up ‎(1) 教师用多媒体课件出示一只香蕉的图片，说：“This is one banana.”，再出示两只香蕉的图片，说：“They’re two bananas.”。‎ ‎(2) 教师用多媒体课件出示一个三文治的图片，说：“This is one sandwich.”，再出示两个三文治的图片，说：“They’re two sandwiches.”。‎ ‎(3) 教师将上面四个句子写在黑板上。‎ ‎ This is one banana. They’re two bananas.‎ This is one sandwich. They’re two sandwiches.‎ ‎(4) 教师讲解：把可数名词单数变成复数是，一般来说是直接在单词后记加“-s”，如果单词以-s, -sh, -ch, -x结尾，则在单词后面加“-es”。（可数名词单数变复数的规则不止这两项，此处如果把所有规则都呈现出来的话，学生不容易记住，学习兴趣也会大打折扣）‎ ‎(5) 学生填写表格，师生一起核对答案。‎ ‎2. 课堂练习——把下列句子重新排序，组成意思完整的对话：‎ ‎( ) We have tofu, fish and rice.‎ ‎( ) Your school meals are yummy.‎ ‎( ) Look at our school menu.‎ ‎( ) What do you have for lunch on Mondays?‎ ‎( ) Thank you.‎ ‎3. Check the answer: 3 4 2 1 5 ‎ 五、课堂小结（Summary）‎ ‎1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。‎ ‎2. 鼓励学生在日常英语学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。‎ 作业 布置 ‎1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。‎ ‎2. 预习下节课的内容。‎ Unit3 What would you like?‎ 本学期总 第18课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎10.23‎ 授课内容 Unit3 第六课时 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 能读懂“Read and write”部分的阅读任务，复习有关食物的的句型。‎ ‎2. 能听懂“Let’s check”部分的录音并完成句子填空练习。‎ ‎3. 能读懂“Story time”部分的故事。‎ ‎4. 了解英文信件的书写格式。‎ ‎5. 能听、说、认读单词“dear”。‎ ‎6. 学会一些复习策略，培养学生对复习课的兴趣。‎ 教学重点 难点 教学重点 ‎1. 能读懂“Read and write”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。‎ ‎2. 能读懂“Let’s check”部分的录音，圈出正确答案并回答问题。‎ ‎3. 能读懂“Story time”部分的故事。‎ 教学难点 ‎1. 了解英文信件的书写格式。‎ ‎2. “Story time”部分趣味故事的理解。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。‎ ‎2. 教师准备图片、词卡。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk T: Good morning, boys and girls.‎ Ss: Good morning, teacher.‎ T: Nice to see you.‎ Ss: Nice to see you, too.‎ T: What do you have for breakfast today?‎ Ss: I have … for breakfast today.‎ T: What’s time now?‎ Ss: It’s …‎ T: Oh, it’s time for our class. Let’s begin now.‎ ‎2. 教师出示本单元所学的单词的卡片，全班学生说出相应的汉语意思。‎ 二、课前预习（Preview）‎ ‎ 教师把全班分成两大组，每组派一位学生代表上讲台。教师在黑板上贴上各种食物图片。教师随机说一个食物单词，学生立刻用手拍相应的食物图片，看谁最先拍到图片。几轮游戏后，拍到图片次数较多的为获胜者。‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ ‎1. B. Read and write ‎(1) 简单介绍阅读材料。‎ T: Do you remember Robin?‎ Ss: Yes.‎ T: Robin is a robot. It’s a helpful robot. It can do many things. It can cook. Today Robin will cook. Wu Yifan and his grandpa each write a letter about what they want to eat. Let’s read the two letters and see.‎ ‎(2) 让学生观察信件的格式，教师稍作讲解：英文书信一般由六部分组成，即：信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。正文开头部分一般顶格写上“Dear …”，意为“亲爱的……”，结尾应署上姓名。‎ ‎(3) 教师播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。‎ ‎(4) 学生自主阅读信件，回答下面的问题。‎ ‎① What’s Wu Yifan’s favourite food?‎ ‎② Does Wu Yifan like beef?‎ ‎③ What’s Grandpa’s favourite food?‎ Answer:‎ ‎① Ice cream.‎ ‎② No, he doesn’t.‎ ‎③ Chicken.‎ ‎(5) Write to Robin and tell what you would like to eat.‎ ‎ 学生仿照文中的信件，写一封信给罗宾，说一说自己想吃什么食物，然后学生在四人小组内读一读自己写的信件，最后教师请两三位小组代表站起来读一读。‎ ‎2. Let’s check ‎(1) 介绍听力任务。‎ ‎ T: Here is a listening material about Amy’s favourite food. Please listen to the tape and fill in the blank.‎ ‎(2)‎ ‎ 先让学生观察图片中的食物，然后播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。‎ ‎(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ ‎1. C. Story time ‎(1) 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，学生猜测故事大致内容。‎ ‎(2) 介绍故事背景。‎ ‎ T: Zoom and Zip are at the farm now. Zoom is hungry. They’ll cook by themselves. Let’s listen to the tape and see what happens.‎ ‎(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。‎ ‎(4) 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：‎ ‎① What would Zoom like to eat?‎ ‎② What are so fresh?‎ ‎③ Is the salad healthy?‎ ‎④ What does Zoom think about the dinner at the farm?‎ Answer:‎ ‎① He’d like a salad.‎ ‎② The vegetables.‎ ‎③ Yes, it is.‎ ‎④ Dinner at the farm is great.‎ ‎(5) 学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。‎ ‎2. 课堂练习——选择填空：‎ ‎( ) ① Bananas _________ my favourite.‎ ‎ A. is B. are C. like ‎( ) ② I’m hungry. ________ go to a restaurant.‎ ‎ A. Let B. Let’s C. Lets ‎( ) ③ Cabbage and cucumber are _________.‎ ‎ A. meat B. vegetables C. fruit ‎( ) ④ Opoos! These noodles are __________ salty.‎ ‎ A. to B. two C. too ‎( ) ⑤ It’s 6:30 p.m. Let’s have ___________.‎ ‎ A. breakfast B. lunch C. dinner ‎3. Check the answer ‎① B, ② B, ③ B, ④ C, ⑤ A 五、课堂小结（Summary）‎ 师生一起总结本单元学习的词汇和句型。‎ 词汇：‎ sandwich, salad, hamburger, ice cream, tea, fresh, healthy, delicious, hot, sweet, drink, thirsty, favourite, food, dear 句型：‎ What would you like to eat / drink?‎ I’d like …, please.‎ What’s your favourite food?‎ It’s sweet / hot / delicious / …‎ What about you?‎ 作业 布置 ‎1. 听录音，跟读本单元的内容一次。‎ ‎2. 预习下一单元的内容。‎ 教学反思：‎ Recycle 1 ‎ 教学目标 ‎1. 能把前三个单元所学的知识融会贯通，并运用到实际语言交际中。‎ ‎2. 能通过复习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融会和扩展后的语言知识。‎ ‎3. 复习1—3单元的四会单词和句子，能熟练地听、说、读、写。‎ ‎4. 有意识、有计划第培养学生阅读理解和说话、写话的能力，增强学生自信心，帮助学生克服学习过程中的畏难情绪。‎ 教学重点 复习1—3单元的四会单词和句子，能熟练地听、说、读、写。‎ 教学难点 激发学生对复习课的兴趣，帮助学生克服学习过程中的畏难情绪。‎ 教学安排 第一课时：P32 P33‎ 第二课时：P34 P35‎ Recycle1 第一课时 本学期总 第19课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎10.27‎ 授课内容 第一课时：课本P32 P33‎ 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 在情景对话中复习描述教师性格的句型和词汇，培养学生的复习意识。‎ ‎2. 在听力和阅读任务中复习谈论一周课程的句型和词汇。‎ ‎3. 激发学生对复习课的兴趣，着重培养学生的听、说能力。‎ 教学重点 难点 ‎1. 在情景对话中复习描述教室性格的句型和词汇，培养学生的复习意识。‎ ‎2. 在听力和阅读任务中复习谈论一周课程的句型和词汇。能在语境中灵活运用所学的语言知识。‎ 教学准备 教学课、件录音带、单词卡 集体备课设计 复 备 教学过程 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk T: Good morning, boys and girls.‎ Ss: Good morning, teacher.‎ T: Nice to see you.‎ Ss: Nice to see you, too.‎ T: What do you have for breakfast today?‎ Ss: I have … for breakfast today.‎ T: What’s time now?‎ 用自由对话的形式，锻炼学生的日常口语，创造英语的环境。‎ Ss: It’s …‎ T: Oh, it’s time for our class. Let’s begin now.‎ ‎2. 教师播放歌曲“Who’s your teacher?”录音，全班学生分男女生对唱，活跃课堂气氛。‎ 二、课前预习（Preview）‎ ‎1. 自由谈话，复习旧知 T: What day is it today?‎ S1: It’s Thursday.‎ T: What do you have on Thursdays?‎ S2: We / I have …‎ T: Who’s your art teacher?‎ S3: …‎ T: What’s he / she like?‎ S4: He’s / She’s …‎ T: Is he / she strict?‎ S5: Yes, he / she is. (No, he / she isn’t.)‎ ‎…‎ ‎2. 问题接龙 学生在六人小组内合作，轮流回答并提问，答错或答不出的学生被淘汰，最后剩下的学生为优胜者。‎ What do you have on Mondays?‎ What classes do you like?‎ What do you do on Saturdays?‎ What would you like for dinner?‎ What’s your favourite drink?‎ What’s your favourite fruit?‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ ‎1. Willow Primary School’s teachers.‎ ‎(1) 师生对话。‎ 用歌曲活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。‎ 自由谈话既复习了旧知识，又创造了学习英语的氛围。‎ 在做这个游戏时，要确保学生能够把句型说的流利，同时学时容易把Mondays的s漏掉，同时介词on，容易出错，在做游戏时一定要及时改正。‎ T: Do you want to go to a school in another country?‎ Ss: Yes.‎ T: Today we’ll go to Willow Primary School with Chen Jie and David.‎ ‎(2) 介绍情景。‎ T: Chen Jie is visiting Willow Primary School in the UK. David is a student in the school. Now let’s know something about the teachers in the school.‎ ‎(3) 学生同桌分角色练习读对话。‎ ‎(4) 学生自主阅读对话，回答下面的问题。‎ ‎① Who’s David’s Chinese teacher? ① Ms Zhang.‎ ‎② What’s Ms Zhang like?‎ ‎② She’s very kind, but she’s strict sometimes.‎ ‎ (5) 学生同桌合作，根据图片内容替换对话中关键词，重新编写新对话，谈论大卫学校的其他老师。‎ ‎(6) 学生拿出人物头饰上讲台表演对话，教师表扬表演到位的学生。‎ ‎2. New friends in Willow Primary School.‎ ‎(1) 介绍听力任务。‎ ‎ T: Chen Jie meets some new friends at Willow Primary School. They talk about the subjects during the days of the week. Let’s listen to the tape and fill in the table.‎ ‎(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容填写表格。‎ ‎(3) 再次播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确档案。‎ ‎(4) 学生根据表格内容判断句子正误。‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ 课堂练习——在表中找出表示科目的单词，并写下来 ‎：‎ 考虑这个五年级英语水平，英语对话要在简单些，或给予翻译。‎ 同桌分角色练习注意好时间的把握，同时也注意巡视纠正错误。‎ 听力任务要在听之前把要求说清，否则学生不知道该干什么。‎ 这个环节有一些难度，因为大部分学生单词没有记住。‎ F M I S I C N O Q G C X Y M A T H S T N H Z H R W Y Z S R A I O T E S T O W C H N R V D U P Y B C P E Q S F Q E N G L I S H C M L Q Y X D B E I S C I E N C E G K ‎ ‎ ‎____________________________________________________________________________‎ ‎ ____________________________________________________________________________‎ ‎ ____________________________________________________________________________‎ 五、课堂小结（Summary）‎ 师生一起总结本节课学习的知识，鼓励学生课后对所学知识加以应用。‎ 六、布置作业（Homework）‎ ‎1. 听录音，跟读本节课的学习内容。‎ ‎2. 写一篇小短文，介绍你的老师和学校课程。‎ ‎3. 预习下节课的内容。‎ 小短文可改成写句子。‎ 板书 设计 Recycle 1‎ Talk about teachers in the school.‎ Talk about subjects in the school.‎ 教学反思 Recycle1‎ 本学期总 第20课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎10.28‎ 授课内容 第二课时：课本P34 P35‎ 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 通过学习对话，复习关于饮食的词汇和句型。‎ ‎2. 通过学习日记，复习前三个单元的主要词汇和句型，培养学生整理知识的能力。‎ ‎3. 简单复习前三个单元学习的语音知识。‎ ‎4. 提高学生综合运用知识的能力，让学生感受合作学习的乐趣。‎ 教学重点 难点 ‎1. 通过学习对话，复习关于饮食的词汇和句型。‎ ‎2. 通过学习日记，复习前三个单元的主要词汇和句型，培养学生整理知识的能力。‎ 教学准备 教学课、件录音带、单词卡 集体备课设计 复 备 教学过程 一、课前热身（Warm-up）‎ ‎1. Free talk T: Good morning, everyone. ‎ Ss: Good morning, teacher. ‎ T: Nice to meet you.‎ Ss: Nice to see you, too.‎ ‎2. 播放歌曲“What do you like to eat today?”的录音，全班学生跟着录音唱。‎ 二、课前预习（Preview）‎ ‎1. 教师出示食物图片，全班学生快速说出相应的英语单词。‎ ‎2. 学生在四人小组内谈论自己最喜欢的食物，如：‎ S1: My favourite food is ice cream. What about you, S2?‎ S2: My favourite food is salad. What about you, S3?‎ S3: My favourite food is hamburger. What about you, S4?‎ S4: My favourite food is noodles. What about you, S1?‎ 三、新课呈现（Presentation）‎ ‎1. Willow Primary School’s menu.‎ ‎(1) 介绍背景。‎ T: In the last period, we know that Chen Jie is at Willow Primary School. She is visiting the school. During her visit, we know about 用自由对话的形式，锻炼学生的日常口语，创造英语的环境。‎ 用歌曲活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。‎ ‎ the teachers and subjects in the school. Now we will learn about the school menu.‎ ‎(2) 教师用多媒体课件学校菜单，问：“What do they have on Mondays / …?”，学生根据菜单内容回答：“They have … on Mondays / …”‎ ‎(3) 介绍阅读任务。‎ T: Today is Monday. It’s time for lunch. Chen Jie is in the lunch room. Please read the menu and the dialogue. Then fill in the blanks.‎ ‎(4) 请一对学生站起来用问答的方式呈现答案。‎ ‎(5) Role-play 学生同桌合作，在白纸上画几个盘子，每个盘子上面有各种食物。一位学生扮演服务员，一位学生扮演客人，表演情景对话，如：S1: What would you like to eat?‎ S2: A hamburger, please.‎ ‎2. Chen Jie’s diary.‎ ‎(1) 简单介绍日记内容。‎ T: Chen Jie at Willow Primary School. She knows something about the teachers, subjects and school menu in the school. Then she writes a diary about what she knows about the school. Let’s read the diary and tick or cross.‎ ‎(2) 学生自主阅读日记，并根据日记内容判断句子正(T)误(F)。‎ ‎① There are many red flowers at Willow Primary School.‎ ‎② David is clever and hard-working.‎ ‎③ The food at school is delicious.‎ Answer:① F, ② T, ③ T ‎ ‎(3) Find “friends” for the words in the diary.‎ 学生从陈洁的日记中找出含有划线部分读音的单词，师生一起核对答案，然后教师带领学生把单词读几遍，最后学生在四人小组内读一读，并相互纠正错误的发音。‎ ‎(4) Rearrange the words. Write down the sentences.‎ 介绍背景时用全英对于这个五年级来讲有一定的难度，介绍时语速放慢、发音再清楚一些。‎ 学生回答问题时一定要鼓励学生大胆的说不要怕出错，同时注意课堂纪律，尤其在学生有错误时。‎ 介绍日记内容格式切记耐心。‎ 时事讲授阅读方法与技巧。‎ ‎ 学生给单词排序，教师请三位学生读一读句子，并让学生把自己喜欢的句子在抄写本上抄三遍。‎ 四、巩固延伸（Consolidation & Extension）‎ 课堂练习——学生仿照下面的短文，用适当的词代替画线部分的词，重新写一篇小短文，并在小组内阅读、评议。‎ I have a new teacher. She’s Miss Li. She’s very kind. She’s active, too. Her favourite food is mutton. She likes her students very much. She often goes shopping and watches TV on the weekend.‎ 五、课堂小结（Summary）‎ ‎1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。‎ ‎2. 鼓励有规律地进行复习，巩固已学知识。‎ 六、布置作业（Homework）‎ ‎1. 听录音，复习本单元所学的主要内容。‎ ‎2. 预习下一个单元的知识。‎ 这一部分由于课文很长，同时相同发音的单词比较多，但是对于学生来讲不能全部找出，而且有一部分学生给的例词都不认识，何况做题。‎ 仿写短文有难度，可师生一起做，课下让学生再做。‎ 板书 设计 Recycle 1‎ ‎① There are many red flowers at Willow Primary School.‎ ‎② David is clever and hard-working.‎ ‎③ The food at school is delicious.‎ Unit 4 What can you do?‎ 教学目标 ‎1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。‎ ‎2. 能灵活运用句型“What can you do?”，“Can you …”和“Yes, I can. / No, I can’t.”进行问答练习。‎ ‎3. 能听懂、会唱歌曲“What can you do?”。 ‎ ‎4. 掌握短元音/u/和长元音/u:/在单词中的发音。‎ ‎5. 理解自己和同学的一些能力。‎ ‎6. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。‎ ‎7. 提高学生的英语阅读能力让学生带着任务阅读。‎ ‎8. 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。‎ 教学重点 ‎1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。‎ ‎2. 能灵活运用句型“What can you do?”，“Can you …”和“Yes, I can. / No, I can’t.”进行问答练习。 ‎ 教学难点 ‎1. 能灵活与他人交流自己会做些什么。‎ ‎2. 能准确辨析短元音/u/和长元音/u:/的发音。‎ 教学安排 第一课时：A. Let’s learn A. Do a survey 第二课时：A. Let’s try A. Let’s talk 第三课时：B. Let’s learn B. Write and say 第四课时：B. Let’s try B. Let’s talk 第五课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up 第六课时：B. Read and write B. Let’s check C. Story time Unit4 What can you do? 第一课时 本学期总 第19课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎11.2‎ 授课内容 一． A. Let’s learn do a survey 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 能够听、说、读、写词汇dance，sing English song，do kung fu,play the pipa,draw cartoons.‎ ‎2. 能够在情景中运用句型What can you do?I can... ...询问并回答某人能做什么事情。‎ ‎3. 能够完成关于课余文化活动的调查并填写点查表。‎ 教学重点 难点 重点: 能够听、说、读、写词汇dance，sing English song，do kung ff,play the pipa,draw cartoons.‎ 难点:能够在语境中正确运用短语及句型交流。‎ 教学准备 教学课、件录音带、单词卡 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Review(复习)‎ 从Let’s talk 的对话导入词汇教学。教师边出示此卡边问学生：‎ T:Hi,children .We will have an English party next Tuesday.What can you do for the party,.....?‎ ‎ S1:I can... ...‎ T:Great!You are helpful.What can you do,...?‎ S2:I can... ...‎ T:Wonderful!You are helpful.What can you do,...?‎ S3:I can... ...‎ 在交流的过程中，教师板书重点句型，并将单词卡粘贴在黑板上。‎ 在教学play the pipa后，教师可进一步介绍一些西方的乐器，如：erhu,guzheng,piano,violin等。‎ Step.2.Let’s learn ‎1.学生听录音，跟读短语及句子。‎ ‎2.学生两人一组将短语带入核心句型问答，鼓励学生配上相应的动作。‎ ‎ SI:What can you do?‎ ‎ S2:I can... ..‎ ‎3.请几组学生进行展示，鼓励其他学生和教师一起进行评价。‎ Step.4.Consolidation ‎ 活动一：请五名学生手持本节课单词卡片站在讲台前，教师说一个单词或词组，手持相应卡片的学生要快速举起卡片，其他学生大声朗读上面的单词。‎ 活动二：请学生上台来做动作，其他学生猜活动 名称。‎ Step.5.Do a survey ‎ 1.教师呈现Zhang Peng和John之间的对话，问：What can Zhang Peng do?学生找出答案，教师在相应的方格中打钩。‎ 1. 教师和一名学生做示范，如：‎ T;What can you do,...?‎ S:I can sing English song and dance.‎ 2. 学生四人一组展开调查并完成调查表格。然后，‎ 教师应到学生进行汇报。‎ 3. Step6.Homework: ‎ ‎1.听录音，跟读本部分内容。 ‎ ‎2.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写5遍 板书设计Unit four What can you do?‎ A. Let’s learn do a survey 复习旧知识对于新知识的引入和掌握都有很好的过渡和吸引作用。‎ 教学重点句型后再用录音进行及时的语音纠正，能够使学生的发音更标准。‎ 对于学生的表现要及时给予纠正。‎ 对于调查表格这个活动，学生在做时基本上在用汉语进行交流，应鼓励他们用英语。‎ ‎ What can you do ?‎ ‎ I can draw cartoons. ‎ 教学反思 Unit4 What can you do? 第二课时 本学期总 第22课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎11.5‎ 授课内容 一． A. Let’s try Let’s talk 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 能够理解对话大意，能够运用核心句型完成问答活动。‎ ‎2. 能够在情景中运用句型What can you do for the party?‎ I can... ...询问并回答某人能做什么事情。‎ ‎3. 能够按照正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演。‎ 教学重点 难点 重点:够在情景中运用句型What can you do for the party?I can... ...询问并回答某人能做什么事情。‎ 难点:能够按照正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演。‎ 教学准备 教学课、件录音带、单词卡 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Warm-up 1. Lead-in (Main scence)‎ ‎ T:The children will have an English party next Tuesday.‎ 然后借助日历或学校校历介绍：We’ll... ...next... ...帮助学生理解句意。‎ T:Chen Jie can play the pipa.Zip can dance.Zoom can sing.‎ Step.2.Let try ‎ T:What can Mike do?‎ ‎ 听录音，选出正确答案。‎ Step.3.Let talk ‎1.引入话题：‎ 如果我们学校也办一场晚会，同学们会做什么呢？‎ T:What can you do for the party,chlidren?(板书，带读，问答。)‎ 引导学生回答I can... ...‎ T:Wonderful!You are helpful.‎ 2. 听录音，理解对话。‎ 同学们会做很多，那么我们看看我们的朋友 Zhang Peng、 John 、Wu yifan会做什们呢？‎ ‎ 教师设计问题，学生带着问题听录音。‎ ‎ What can Zhang P eng do?‎ ‎ What can John do?‎ 3. 听录音，模仿朗读。‎ 4. 学生三人一组，分角色练习表演对话，教师鼓励 学生配上相应的动作。‎ 5. 请几组学生进行展示，鼓励其他学生和教师一起 进行评价。‎ Step.4.Consolidation ‎ 教师引导学生复习各种文娱活动的英文名称，然后请学生将sing,dance,draw pictures,clean the room,do some kung fu等词带入本节课核心句型中练习对话。‎ ‎ S1：What can you do,...?‎ ‎ S2:I can.. ...‎ Step.5.Summary 师生一起总结本节课学习的知识，学生说一说还有什么不懂的地方以及自己学习中遇到的困难。‎ Step.6.Homework ‎1.听录音，跟读本部分内容。 ‎ ‎2.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写5遍。‎ 通过课前延伸和交流，使得教学内容渗入其中。‎ 在进行对话时，要考虑学生英语的积累情况和课外文化掌握情况。‎ 展示时要进行及时鼓励和反馈。‎ 学生在总结时一定要认真倾听，不要因为讲过的知识点没有掌握就发脾气。‎ 板书设计：‎ Unit 4 What can you do?‎ A. Let’s try Let’s talk ‎ What can you do for the party?‎ ‎ I can sing English song.‎ ‎ I can do some kung fu.‎ Unit4 What can you do? 第三课时 本学期总 第21课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎11.6‎ 授课内容 Let’s spell 课型 New lesson 教学目标 ‎1 通过学习，能够感知并归纳y在单词中的发音规律。 ‎ ‎2 通过学习，能够读出符合oo字母组合发音规则的单词，培养学生的运用能力。 ‎ ‎3能够完成听音排序题，并能根据提示完成填空，指导学生正确书写句子。提高学生的观察、理解能力。‎ 教学重点 难点 通过学习，能够感知并归纳oo字母组合在单词中的发音规律 教学准备 教学课、件录音带、单词卡 集体备课设计 复 备 教学过程 Step 1. Warming up ‎ ‎1. Greeting ‎ ‎2. 复习词组：dance, sing English songs, do kung fu,draw cartoons, play pipa, ‎ Step 2. Presentation ‎1. 出示单词book， look， football, good, balloon, ‎ food, zoo, noodles引导、观察尝试发音。 ‎ ‎2、自读单词，观察画线单词的发音。 ‎ ‎3.小组讨论归纳oo字母组合在单词中的发音规律。 ‎ ‎4.组织学生Listen and chant。‎ ‎5.展示交流： 汇报oo字母组合在单词中的发音规律。 ‎ ‎6.师精讲:总结oo字母组合在单词中的发音规律，提示发音。 ‎ ‎7.Listen to the tape. ‎ 引导学生观察单词的oo字母组合部分，体会oo字母组合在单词中的发音规律。 再看图，跟读歌谣，体会oo字母组合在单词中的发音规律。‎ ‎8. listen number and say 自读单词，感知oo字母组合在单词中的发音规律,完成听音排序题，集体订正。‎ ‎9.listen ,write and say 听音补全短语、练习书写句子 完成填写句型并在线上正确书写句型的练习。‎ 复习词组时可以采取更多样的形式，激发兴趣。‎ 自读单词时有的同学不会读，要及时给予帮助。‎ 在观察oo字母组合时要从旁给予指导，引导学生寻找规律。‎ 教学反思 Unit4 What can you do? 第四课时 本学期总 第22课时 主备人 ‎ 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎11.9‎ 授课内容 PartB. Let’s learn Write and say 课型 New lesson 教学目标 ‎1.能听、说、读、写五个有关课余文化活动的单词或词组：swim,speak English,cook,play basketball,play ping-pong.‎ ‎ 2. 能够在语境中正确运用这五个单词或词组询问某人是否具备某种技能并作答。‎ 教学重点 难点 重点: 会用句型Can you ...?Yes,I can./No,I can’t对话。‎ 难点:能够在语境中正确运用短语及句型交流。‎ 教学准备 教学课、件录音带、单词卡 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Let’s learn 教师呈现本单元主情景图中Zoom和Zip的图片，引导学生表达Zip can dance.Zoom can sing.教师 接着说：Yes,Zoom can sing.What else can he do?接着教师播放Let’s learn部分的对话，然后说：zoom can swim.He can do some kung fu,too.‎ 教师板书Zoom和Zip的对话，学生朗读教师边做有用的动作边问学生：Can you swim?引导学生回答Yes,I can./No,I can’t。‎ 教师利用单词卡，引入词汇教学。‎ 在呈现单词卡play basketball,play ping-pong时， 请学生看卡片造句，如：Oliver can play basketball. Amy can play ping-pong.‎ 呈现speak English图片，问;What can Wu Yifan do?引导学生回答：He can speak English.教师接着再问： Can you speak English?Can you speak Chinese? ‎ 引导学生回答，并根据自己实际情况表述：I can ‎ speak English.I can speak Chinese,too.‎ 听录音，模仿跟读。‎ 1. 师生问答。‎ ‎ T:Can you ...?‎ ‎ S:Yes,I can./No,I can’t ‎8.学生两人一组替换关键词练习对话，巩固单词和核心句型。‎ Step.2.consolidation 活动一：教师说一项活动名称，学生作相应的动作。‎ 活动二：教师编一个简单的Let’s chant,学生边做动作边朗读。‎ ‎ Swim，swim,swim,I can swim.‎ ‎ Speak ,speak,speak,I can speak English.‎ ‎ Cook,cook,cook,I can cook.‎ ‎ Play,play,play,I can play basketball.‎ ‎ I can play ping-pong,too.‎ 活动三：Write and say ‎ 1.教师领读Sarah 的话，熟悉句子结构，然后学生根据自己的实际情况填写表格，并向同桌描述。‎ ‎ 2.请几名学生展示自己编写的英语句子。‎ ‎ Step.4.Homework ‎ 抄写Let’s learn部分的短语。‎ 板书设计 在教学let`s learn时，can的用法要讲的再细致一点，再耐心一点，让学生能够把知识点学透。同时can`t的意义讲明白。‎ 学生两人一组替换关键词练习对话，巩固单词和核心句型。‎ 填写表格时要注意让学生说本节课的重点句型，不要为了填表而填表。‎ Unit four What can you do?‎ ‎ B Let’s learn write and say ‎ Zip: Can you swim?‎ ‎ Zoom：Yes, I can. ‎ I can do some kung fu, too 教学反思 Unit4 What can you do? 第五课时 本学期总 第23课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎11.12‎ 授课内容 Part B. Let’s try let’s talk 课型 New lesson 教学目标 ‎1. 能够理解对话大意；能够按照正确的语音、语调进行朗读对话。‎ ‎2. 能够在情景中运用句型Can you... ?Yes,I can./No,I can’t询问对方能够做什么并回答。‎ ‎3.能够运用核心句型进行连锁回答活动。‎ ‎4.能够在情景中恰当运用功能句Today we’ll learn some kung fu.‎ 教学重点 难点 重点: 会用句型Can you do any kung fu?Yes,I can./No,I can’t对话。‎ 难点:能够在语境中正确运用短语及句型交流。‎ 教学准备 教学课、件录音带、单词卡 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Let’s try ‎1.从Let’s try 的导入对话教学。教师呈现如下表格，提问：Can Zhang Peng/Mike do any kung fu?引导学生一起表述：Zhang Peng can do some kung fu.Mike can’t do any kung fu.请学生在黑板上的表格中打钩打叉。‎ Zhang Peng ‎ Mike John Oliver do some kung fu ‎ √‎ ‎ ×‎ Step.2.Let’s talk ‎1.教师指着表格中John和Oliver的名字问：CanJohn do any kung fu?How about Oliver?‎ ‎2．播放录音，学生听录音，填写表格。‎ ‎3.学生观察图片，回答问题。‎ ‎ Who is Mr Ma?‎ ‎ What does he teach?‎ 学生回答正确后，教师板书马老师说的话：Today we’ll learn some kung fu.（板书，带读，理解句意。）‎ ‎4.板书核心句型Can you do any kung fu?Yes,I can.（教学，提示学生注意在疑问句和否定句中用do any kung fu，在陈述句中用do some kung fu）‎ ‎5.学生听录音，跟读短语及句子。‎ ‎6.学生两人一组将短语带入核心句型问答。‎ ‎ SI:Can you do any kung fu?‎ ‎ S2:Yes,I can. ‎ ‎ SI:Great!/Cool!Wonderful!‎ ‎7.请几组学生进行展示，鼓励其他学生和教师一起进行评价。‎ Step.3.Can you do it? ‎ 教师带学生认读、朗读Can you do it？部分的词汇，并鼓励学生补充其他词汇。如:dance,draw pictures,draw cartoons,play the pipa,play the piano,play ping-pong,play football,make a cake,make a kite等。‎ 教师和几名学生示范连锁回答，提醒学生一个问题只能问一次。对话示例如下: ‎ ‎ T:Can you sing English songs?‎ ‎ S1:Yes,I can.Can you do any kung fu?‎ ‎ S2:No,I can’t.Can you make a cake?‎ ‎ S3：No,I can’t.‎ 本环节导入课堂，要注意时间的掌握，时间不宜过长。‎ 教学，提示学生注意在疑问句和否定句中用do any kung fu，在陈述句中用do some kung fu 补充其他词汇时要注意调动学生以往的知识。‎ ‎3.学生分组练习连锁回答。‎ Step.4.Summary ‎ 总结本节课学习的知识，学生说一说还有什么不懂的地方以及自己学习中遇到的困难。‎ Step.5.Homework 听录音，跟读本部分内容。 ‎ 课后四人一组练习Let’s talk部分的对话，下一节课表演。‎ 板书设计 Unit four What can you do?‎ B. Let’s try Let’s talk ‎ Today we’ll learn some kung fu.‎ ‎ Can you do any kung fu?--Yes,I can.‎ 总结时鼓励学生大胆发言，可以有所补充，最后老师再总结。‎ 教学反思 Unit4 What can you do? 第六课时 本学期总 第24课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎11.13‎ 授课内容 Part B Read and write Let’ check 课型 New lesson 教学目标 ‎1.能够在图片的帮助下读懂电子邮件并完成判断正误的活动。‎ ‎2.能够写出三个描述自己能做或者不能做什么的句子。‎ ‎3.认识冠词the，并掌握它的用法。‎ 教学重点 难点 重点:理解短文句意及冠词the的用法。‎ 难点:怎样用我们学过的句子写英文邮件。‎ 教学准备 教学课、件录音带、单词卡 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Lead-in 围绕“朋友”的话题展开讨论。教师出示一张自己朋友的照片，介绍：This is my best friend.She is friendly,clever and kind.She can speak English.She can cook.She can play basketball,too.‎ 教师问学生：Who is your best friend?引导学生回答。‎ Step.2.Read and write ‎ 1.出示机器人的图片，介绍：This is Robin.Do you know him?引导学生根据第一单元学过的内容回忆Robin，并做简单描述。‎ ‎2.学生听录音，读短文，谈一谈Robin的性格以及会做的事情。‎ 教师带学生认读短文，理解句意。‎ 判断句子正误。‎ 教师播放录音，学生跟读模仿。‎ 分组朗读邮件。‎ 听录音完成表格并填空 Play basketball Play ping-png John Zhang Peng Zhang Peng and John can___________together.‎ 教师讲解the的用法，让学生独自完成课本P44题目。‎ 集体订正答案。‎ Step.3.Consolidation ‎ 1.教师问：Do you want to be Robin’s friend?引导学生回答后，请学生口头描述自己的性格及能力。‎ ‎ 2.指导学生完成个性化书写活动。‎ ‎ Step.4.Homework ‎ 1.听录音，模仿跟读 Read and write这一部分的短文。‎ ‎ 2.模仿Read and write用五个英语句子写一篇介绍自己性格和能力的小作文。‎ 板书设计 Unit four What can you do?‎ ‎ B Read and write Let’ check ‎ ‎ I am...‎ ‎ I can...‎ ‎ I can’t... ‎ 围绕“朋友”的话题展开讨论。教师出示一张自己朋友的照片，更能激发学生对于英语的兴趣。‎ 在填表格的过程中要组织好课堂秩序，并且布置任务时要明确。‎ 教学反思 Unit 5 There is a big bed 一、教学目标 ‎1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。‎ ‎2. 能理解There be句型的含义并灵活运用There be句型进行问答练习。‎ ‎3. 能用适当的介词描述物体的方位。‎ ‎4. 掌握双元音/ei/在单词中的发音。绿色圃中小学教育网 ‎5. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。‎ ‎6. 能听懂、会唱歌曲“A photo of me”。‎ ‎7. 鼓励学生多参加课堂活动，提高学生学好英语的自信心。‎ 二、教学重点 ‎1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。‎ ‎2. 能理解There be句型的含义并灵活运用There be句型进行问答练习。‎ 三、教学难点 ‎1. 能用适当的介词描述物体的方位。‎ ‎2. 掌握双元音/ei/在单词中的发音。‎ 四、教学安排 第一课时：A. Let’s learn A. Let’s play 第二课时：A. Let’s try A. Let’s talk 第三课时：B. Let’s learn B. Find and say 第四课时：B. Let’s try B. Let’s talk 第五课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up 第六课时：B. Read and write B. Let’s check C. Story time 五年级英语上册教学设计 本学期总 第25课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎11.17‎ 授课内容 Unit5 第一课时 课型 new 教学目标 ‎ 1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”‎ 和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。‎ ‎ 2. 能做“Let’s play”部分的游戏。‎ ‎ 3. 培养学生积极与他人合作的优良品质。‎ ‎ 4. 教育学生要热爱自己的家。‎ 教学重点 难点 ‎ 重点：‎ ‎ 1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。‎ ‎ 2. 能做“Let’s play”部分的游戏。‎ ‎ 难点: ‎ ‎ 教学There be句型的简单运用。‎ 教学准备 ‎ 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片、衣服实物。‎ ‎ 2. 学生准备画笔和画纸。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Warm-up ‎ 1. Free talk ‎ T: Good morning, everyone. How are you today? ‎ ‎ Ss: Fine, thank you. And you?‎ ‎ T: I’m fine, too.‎ ‎ 2. 教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，创设学习英语的氛围。‎ Step.2.Preview ‎ 1. T: You can do so many things. You’re helpful. Look! The room is clean and beautiful. (课件出示一间干净、整齐的房间)‎ ‎ T: What can you see in this picture?‎ ‎ S: I can see a bed, a desk and a …‎ ‎ 2. 教师依次指着图片中的bed, window, desk, picture, chair问：“What’s this?”，学生回答：“It’s a / an …”并快速拼读。‎ ‎ T: This is a nice room. I want to make this room nicer. So I need to put more things in this room.‎ Step.4.Presentation ‎ 1. A. Let’s learn ‎ (1) 教学新单词 ‎ T: First, let’s put a clock in the room. (教师边说边点击课件，房间的墙上出现一个钟表) Now there is a clock in the room. Follow me, pleas. Clock, c-l-o-c-k, clock, there is a clock.‎ ‎ 教师用同样的方法引出词语：plant, water bottle, bike, photo ‎ (2) 教师带领学生读几遍新词汇,学生齐读。‎ ‎ (3) 教师介绍张鹏的房间。 ‎ ‎ T: Do you know what Zhang Peng’s room like? Let’s go and see.‎ ‎ (4) 第一次播放录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。‎ ‎ (5) 学生同桌合作，用句型“There is ...”介绍自己班级的物体。‎ 自由谈话时要注意谈话的内容要和本节课所讲的内容一致，并且要练习旧知识。‎ ‎(课件出示一间干净、整齐的房间)‎ ‎ T: What can you see in this picture?‎ ‎ S: I can see a bed, a desk and a …‎ ‎ (教师边说边点击课件，房间的墙上出现一个钟表)‎ 教师用同样的方法引出词语：plant, water bottle, bike, photo ‎ 2. A. Let’s play ‎ (1) 教师请三位学生上讲台，表演本部分的“句子接龙”游戏。‎ ‎ (2) 学生三人一组，模仿示例表演“句子接龙”游戏，然后教师请两三组学生上讲台表演。‎ Step.4.Consolidation ‎ ‎ 1. 画一画 ‎ 教师说：“There is a clock, a chair, a bed … in my room.”，学生根据教师的描述画图。‎ ‎ 2. 课堂练习——填入所缺字母，完成单词：‎ ‎ ① 瓶子 bot __ __ e ② 时钟 clo __ __ ③ 自行车 b __ __ e ‎ ④ 水 w __ t __ r ⑤ 照片 pho __ __ ⑥ 植物 pl __ __ t ‎ 3. Check the answer Step.5.Summary ‎ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说自己还有哪些不懂的地方。‎ Step.6.Homework ‎ 1. 抄写本节课学习的新单词,每词8遍。‎ ‎ 2. 跟着录音朗读本节课所学习的内容。‎ 六．板书设计 Unit five There is a big bed A. Let’s learn A. Let’s play clock plant bottle water bottle bike photo This is my room. There is a clock, a …‎ 句子接龙的游戏要符合实际，同时要不断反馈学生的所学，出现错误要及时纠正。‎ ‎ 课堂练习——填入所缺字母，完成单词，对于加强学生单词的记忆有一定的帮助。‎ 作业 布置 教学反思：‎ ‎ 五年级英语上册教学设计 本学期总 第26课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎11.18‎ 授课内容 Unit5 第二课时 课型 new 教学目标 ‎1. 能听、说、认读单词“there”。 ‎ ‎2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。‎ ‎3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。‎ ‎4. 激发学生与他人合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。‎ 教学重点 难点 ‎ 重点：‎ ‎1. 能听、说、认读单词“there”。‎ ‎2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。‎ ‎ 难点：‎ ‎1. There be句型的用法。‎ ‎2. 激发学生与他人进行合作、交流的欲望。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片。‎ ‎2. 学生准备画笔和画纸、人物头饰。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Warm-up ‎ 1. Free talk ‎ T: Hello, boys and girls.‎ ‎ Ss: Hello, teacher.‎ ‎ T: How are you today?‎ ‎ Ss: Fine, thank you. And you?‎ ‎ T: I’m fine, too.‎ ‎ 2. 教师出示图片，学生说相应的单词，复习新词汇。‎ Step.2.Preview ‎ 活动：猜一猜 ‎ ‎ 教师出示六幅卧室图，与学生进行对话，如：‎ ‎ T: I have six photos of bedroom. Do you know which one is my bedroom? You can ask me: What’s in your bedroom? Who want to have a try?‎ ‎ S1: What’s in your bedroom?‎ ‎ T: There is …‎ ‎ S2: Oh, the second photo is your bedroom.‎ ‎ T: Yes, the second photo is my bedroom. You’re right.‎ Step.3.Presentation ‎ A. Let’s talk ‎ 1. 教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌用There be句型说一说卧室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价，如：‎ ‎ S1: There is a water bottle in the bedroom.‎ ‎ S2: Oh, it’s nice.‎ ‎ S1: There is a photo on the wall.‎ 自由谈话时要注意谈话的内容要和本节课所讲的内容一致，并且要练习旧知识。‎ 教师出示图片，学生说相应的单词，复习新词汇。教师出示六幅卧室图，与学生进行对话。对于学生的对话要及时进行反馈，及时纠错。‎ 教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌用There be句型说一说卧室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价。‎ ‎ S2: I like the photo. X ‎ ‎ 2. 介绍对话情景 ‎ T: There is a photo of Zhang Peng’s room. Sarah and Zhang Peng are talking about the room. Let’s listen to the tape and know something about their talking.‎ ‎ 3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。‎ ‎ 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：‎ ‎ ① Is Zhang Peng’s room nice?‎ ‎ ② Is the bed big or small?‎ ‎ ③ Where is the computer?‎ ‎ Answer: ‎ ‎ ① Yes, it is.‎ ‎ ② It’s big.‎ ‎ ③ It’s on the desk.‎ 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。‎ ‎ 4. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。 ‎ ‎ 5. Describe the picture ‎ 教师出示情景图，学生用There be句型描述房间里有些什么物体。‎ Step.4.Consolidation ‎ ‎ 1. A. Let’s try ‎ (1) 明确听力任务 ‎ T: Sarah and Mike are in Zhang Peng’s bedroom. What’s in the room? I’ll play the tape and you should tick the right picture.‎ ‎ (2) ‎ 播放第一遍录音，学生选出正确的图片；播放第二次录音时先让学生观察图片，然后播放教学录音。，师生一起核对答案。‎ ‎ 2. Talk and draw There is a photo of Zhang Peng’s room. Sarah and Zhang Peng are talking about the room. Let’s listen to the tape and know something about their talking.‎ 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。‎ 明确听力任务，先让学生观察图片，然后播放教学录音。‎ ‎ 学生结对合作，一名学生用自己学习过的句型（如：I have … / There is / are …）描述自己的房间，另一名学生根据描述在空房间内画出相应的物品，然后交换角色练习。比一比谁画得更像、更好。 ‎ ‎ 3. 课堂练习——选择填空： ‎ ‎ ( ) ① This is __________ bedroom.‎ ‎ A. I B. my C. me ‎ ( ) ② There ________ a photo on the wall.‎ ‎ A. is B. are C. be ‎ ( ) ③ - Is this your coat? - ___________.‎ ‎ A. Yes, it isn’t. B. No, it isn’t. C. No, it is.‎ ‎ ( ) ④ In my room I have two big __________.‎ ‎ A. bike B. bikes C. a bike ‎ 4. Check the answer ‎ ① B, ② A, ③ B, ④ B Step.5.Summary ‎ 师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说说自己还有哪些不懂的地方，师生一起讨论解决。‎ Step.6.Homework ‎ 1. 跟录音朗读本节课学习的内容。‎ ‎ 2. 用英语向父母介绍自己的卧室。 ‎ 六．板书设计 Unit five There is a big bed A. Let’s try A. Let’s talk Your room is really nice.‎ There is a big bed.‎ 学生结对合作，一名学生用自己学习过的句型（如：I have … / There is / are …）描述自己的房间，另一名学生根据描述在空房间内画出相应的物品，然后交换角色练习。‎ 在处理习题是要及时进行易错题的讲解，并对做题技巧有一定的讲授。‎ 作业 布置 教学反思 ‎ ‎ 五年级英语上册教学设计 本学期总 第27课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎11.19‎ 授课内容 Unit5 第三课时 课型 new 教学目标 ‎1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。‎ ‎2. 能灵活运用句型“Where is …?”，“It’s …”谈论物体的位置。‎ ‎3. 能完成“Find and say”部分的任务。‎ ‎4. 能简单描述家具的摆设和位置。‎ ‎5. 鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流 教学重点 难点 ‎ 重点：‎ ‎ 1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。 ‎ ‎ 2. 能灵活运用句型“Where is …?”，“it’s …”谈论物体的位置。‎ ‎ 难点：‎ ‎ 1. 理清物体的位置关系。‎ ‎ 2. 介词“on”和“above”都表示“在……上面”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎ 2. 学生准备一支笔和一本书。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Warm-up ‎ 1. Free talk ‎ T: Good morning, boys and girls.‎ ‎ Ss: Good morning, teacher.‎ ‎ T: How are you today?‎ ‎ Ss: Very well, thanks.‎ ‎ T: It’s time for our class. Let’s begin. ‎ ‎ 2. 教师请两三组学生上讲台表演“A. Let’s talk”部分的对话，表扬表演到位的学生。‎ Step.2.Preview ‎ 学生两人一组，把词卡面朝上放在课桌上。教师说一句话，如：“There is a … / There are …”，学生试着找到相应的词卡，用手拍一下，并迅速拼出单词。‎ Step.3.Presentation ‎ 1. B. Let’s learn ‎ (1) 教学新单词 ‎ ① 教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问：“What’s this?”，引导学生说：“It’s a ball.”。教师把小球放进盒子，问：“Where is the ball?”，引导学生说：“It’s in the box.”。‎ ‎ ② 教师介绍几种位置关系，并用多媒体出示位置关系图，帮助学生从感官上感知几种常见的位置关系。‎ ‎ ③ 教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，如： ‎ ‎ T: Where is the pen?‎ ‎ Ss: It’s in / on / under / behind / beside / over / in front of the book.‎ 自由谈话时要注意谈话的内容要和本节课所讲的内容一致，并且要练习旧知识。‎ 教师请两三组学生上讲台表演“A. Let’s talk”部分的对话，表扬表演到位的学生。‎ 教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，在介绍位置关系时，最好进行实物操作。‎ ‎ ④ 学生同桌合作，一位学生做动作，另一位学生说句子。如一位学生把笔放在书上面，另一位学生说：“It’s on the book.”，然后同桌互换角色。‎ ‎ (2) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。‎ ‎ (3) 同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。‎ ‎ 2. B. Find and say.‎ ‎ (1) 教师用多媒体课件出示本部分的挂图，学生在四人小组内用There be句型说一说图中物体的位置关系。‎ ‎ (2) 教师依次请几位小组代表站起来说一说，每人说一句话，不许重复。‎ Step.4.Consolidation ‎ ‎ 1. 按我说的做。‎ ‎ 学生全体起立，教师发指令，如“Stand behind the chair.”，学生根据指令站到自己的椅子后面。（注意：教师发指令时要穿插使用方位介词）‎ ‎ 2. 课堂练习——根据描述画一画：‎ ‎ ① - Where is the photo? - It’s on the wall.‎ ‎ ② - Where is the ball? - It’s in the box.‎ ‎ ③ - Where is the cat? - It’s behind the closet.‎ ‎ ④ - Where is the desk? - It’s beside the bed.‎ Step.5.Summary ‎ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，教师评价学生的表现。‎ Step.6.Homework ‎ 1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。‎ ‎ 2. 听录音，跟读B. Let’s learn部分内容。 ‎ 六．板书设计 学生同桌合作，一位学生做动作，另一位学生说句子。‎ 同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。‎ ‎ 教师依次请几位小组代表站起来说一说，每人说一句话，不许重复。‎ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，教师评价学生的表现。‎ Unit five There is a big bed B. Let’s learn B. Find and say ‎- Where is the ball? - It’s in front of the dog.‎ in front of between above beside behind 作业 布置 教学反思：‎ 五年级英语上册教学设计 本学期总 第28课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎11.24‎ 授课内容 Unit5 第四课时 课型 new 教学目标 ‎ 1. 能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower”和词组“lots of”。‎ ‎ 2. 掌握There be句型复数形式的运用。‎ ‎ 3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。‎ ‎ 4. 能综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的位置。‎ ‎ 5. 提高学生用英语交际的能力，激发学生参与课堂活动的热情。‎ 教学重点 难点 重点：‎ ‎ 1. 能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower”和词组“lots of”。‎ ‎ 2. 掌握There be句型复数形式的运用。‎ ‎ 难点：‎ ‎ There be句型复数形式的运用。‎ 教学准备 ‎ 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 ‎ ‎ 2. 学生准备人物头饰。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Warm-up ‎ 1. Free talk ‎ T: Good morning, everyone. Nice to meet you.‎ ‎ Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.‎ ‎ T: What’s in the classroom?‎ ‎ Ss: There is a blackboard, some desks and chairs …‎ ‎ T: Where is the blackboard?‎ ‎ Ss: It’s …‎ ‎ 2. 教师出示方位介词位置关系图，和学生一起复习方位介词。‎ Step.2.Preview ‎ 游戏：I can do.‎ ‎ 1. 教师发指令，学生根据指令做动作。如：‎ ‎ Take out your pen. ‎ ‎ Put your pen on your head.‎ ‎ Put your English book in your desk.‎ ‎ Put your hand in front of your body.‎ ‎ 2. 学生小组合作，一名学生发指令，其他学生根据指令做动作。‎ Step.3.Presentation ‎ B. Let’s talk ‎ 1. 教学新单词 ‎(1) Lead-in ‎ T: Who are father and mother?‎ ‎ Ss: They’re parents.‎ ‎ T: Then who are father’s (mother’s) father and mother?‎ ‎ Ss: They’re grandparents.‎ ‎ (2) 参观祖父母的家。‎ ‎ (Show a house)‎ 自由谈话时要注意谈话的内容要和本节课所讲的内容一致，并且要练习旧知识。‎ 教师出示方位介词位置关系图，和学生一起复习方位介词。‎ 教师发指令，学生根据指令做动作。学生小组合作，一名学生发指令，其他学生根据指令做动作。‎ ‎ T:Let’s visit my grandparents’ house. Look, it’s their house. What’s in front of the house? They’re flowers. They’re lots of flowers. ‎ ‎ (3) 教师把新词汇写在黑板上，带领学生学习。‎ grandparents their house lots lots of ‎ 2. 介绍对话情景 ‎ T: Zhang Peng, Mike and Sarah are talking together. They’re talking about Zhang Peng’s living room. Let’s go and see what are in his living room.‎ ‎ 3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：‎ ‎ ① Are there any pictures in Zhang Peng’s living room?‎ ‎ ② Who draws the pictures?‎ ‎ ③ Whose plants are they?‎ ‎ ④ Where is the garden?‎ ‎ Answer:‎ ‎ ① Yes, there are.‎ ‎ ② Zhang Peng’s father. ‎ ‎ ③ They’re Zhang Peng’s grandmother’s plants.‎ ‎ ④ It’s in front of the house.‎ ‎ 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。‎ ‎ 4. 教师出示几个句子让学生比较。‎ ‎ There is a big bed.‎ ‎ There is a nice photo.‎ ‎ There are so many pictures here.‎ ‎ There are so many plants, too.‎ ‎ 教师总结：在There 教师把新词汇写在黑板上，带领学生学习。板书要仔细认真，要重点突出，同时要对学生的反应有很好的反馈。‎ 放录音学生跟读，跟读过程中注意模仿录音中的语音、语调。‎ 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。‎ ‎ be句型中，be动词的单复数由紧跟在be动词后面名词的单复数决定。‎ ‎ 5. 学生拿出人物头饰，三人一组合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。‎ ‎ 6. Pair work T: Look at the picture in this part. What else can you see? Talk with your partner.‎ Step.4.Consolidation ‎ ‎ 1. B. Let’s tryx ‎ ‎ (1) 明确听力任务 ‎ T: There is a listening material. Listen to the tape and try to find out what is in the living room. Tick the right answer.‎ ‎ (2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。‎ ‎ (3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ ‎ 2. 同桌合作，用There be句型和方位词相互说一说自己房间内物体的位置。‎ ‎ 3. 课堂练习：‎ ‎ ( ) ① This is a picture _________ my room.‎ ‎ A. at B. of C. to ‎ ( ) ② There _________ a desk and a shelf in the study.‎ ‎ A. is B. are C. some ‎ ( ) ③ The trash bin is _________ the door.‎ ‎ A. over B. on C. behind ‎ ‎ ( ) ④ The computer is _________ the desk.‎ ‎ A. in B. on C. of ‎4. Check the answer ‎① B, ② A, ③ C, ④ B ‎ Step.5.Summary ‎ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。‎ Step.6.Homework 在There be句型中，be动词的单复数由紧跟在be动词后面名词的单复数决定。‎ ‎ 同桌合作，用There be句型和方位词相互说一说自己房间内物体的位置。‎ ‎ 1. 听录音，跟读B. Let’s talk部分内容。‎ ‎ 2. 完成练习册的练习。‎ 六．板书设计 Unit five There is a big bed B. Let’s try B. Let’s talk grandparents their house lots lots of ‎ This is the living room.‎ There are so many pictures here.‎ ‎ There are lots of flowers in it.‎ My grandparents have a garden in front of their house.‎ 作业 布置 教学反思：‎ ‎ ‎ 五年级英语上册教学设计 本学期总 第29课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎11.26‎ 授课内容 Unit5 第五课时 课型 new 教学目标 ‎1. 通过大量的听读操练，掌握双元音字母/ei/在单词中的发音，让学生感悟一些信息英语语音的方法。‎ ‎2. 完成“Let’s wrap it up”部分的连线和填空任务，掌握There be句型中be动词单复数形式的运用。‎ ‎3. 能听懂、会唱歌曲“A photo of me”。 ‎ ‎4. 培养学生积极学习的精神和合作学习的态度。‎ 教学重点 难点 重点：‎ ‎ 1. 通过大量的听读操练，掌握双元音字母/ei/在单词中的发音，让学生感悟一些信息英语语音的方法。‎ ‎ 2. 完成“Let’s wrap it up”部分的连线和填空任务，掌握There be句型中be动词单复数形式的运用。‎ 难点：‎ ‎ 1. 双元音/ei/在单词中的发音。‎ ‎ 2. 提高学生的英语听力能力。‎ 教学准备 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Warm-up ‎ ‎ 1. Free talk ‎ T: Good morning, everyone.‎ ‎ Ss: Good morning, teacher.‎ ‎ T: How are you today?‎ ‎ Ss: Fine, thank you. And you?‎ ‎ T: I’m fine, too. What’s our classroom?‎ ‎ Ss: There is / are … in our classroom.‎ ‎ 2. 教师请一两组学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分对话。‎ Step.2.Preview ‎ 1. 唱歌曲。‎ 自由谈话时要注意谈话的内容要和本节课所讲的内容一致，并且要练习旧知识。‎ 教师请一两组学生上讲台表演“B. Let’s talk”‎ ‎ (1) 播放两遍歌曲“A photo of me”，全班学生大声跟着录音唱。‎ ‎ (2) 第二次播放歌曲录音，全班学生分组比赛唱歌曲。‎ ‎ 2. 教师出示一个房间图，学生用There be句型说说房间里有什么。‎ ‎ 3. 学生同桌合作玩“剪刀、石头、布”游戏，赢的一方问：“What’s in the room?”，输的一方用回答“There is / are … in the room.”‎ Step.3.Presentation ‎ A. Let’s spell ‎ 1. Read, listen and chant ‎ ‎ (1) 呈现例词 ‎ 教师用多媒体依次呈现本部分的图片，引出例词，并把例词写在黑板上。‎ rainy rainbow paint wait say way birthday Monday ‎ (2) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。‎ ‎ (3) 学生在四人小组内依次读例词，尝试找出例词的发音规律。‎ ‎ (4) 教师总结：第一行单词中的字母组合“ai”和第二行单词中字母组合“ay”在单词中都发/ei/音。‎ ‎ (5) 教师简单讲解发音要领：发双元音/ei/时，口型由/e/向/i/滑动，下巴向上合拢，舌位随之抬高。注意双元音的发音特点是前重后轻、前长后短。‎ ‎ (6) 脱口而出。 ‎ ‎ 让学生朗读下列语句，注意双元音/ei/的发音。‎ No pain, no gain.‎ Call a spade a spade.‎ Haste makes waste.‎ I hate to trouble him.‎ There is no way I can get out of it.‎ ‎ 2. Listen, read and circle 部分对话。要注意学生的表演积极性。‎ 学生同桌合作玩“剪刀、石头、布”游戏，赢的一方问：“What’s in the room?”，输的一方用回答“There is / are … in the room.”‎ 学生在四人小组内依次读例词，尝试找出例词的发音规律。要调动学生的发现问题解决问题的积极性。‎ 让学生朗读下列语句，注意双元音/ei/的发音。‎ ‎ (1) 教师带读，然后让学生分组读、分男女生读。‎ ‎ (2) 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的选项。‎ ‎ (3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ ‎ 3. Look, listen and write ‎ (1) 学生观察本部分图片，教师播放教学录音，根据录音内容填空。‎ ‎ (2) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ ‎ (3) 让学生选择自己喜欢的一句话，把其在四线三格中抄写两遍。‎ Step.4.Consolidation ‎ 1. B. Let’s wrap it up ‎ (1) 学生根据图片中物体的数量连线并根据连线写句子，如“There are two pictures above the table.”‎ ‎ (2) 学生用There be句型写一写学校里在什么地方有什么物体，如“There are some flowers in front of the library.”。‎ ‎ 2. 教师出示下列句子，学生同桌进行问答。也可以把全班学生分成两大组，一组问，另一组答，然后交换角色。 ‎ Where is the plant? Where is the plant?‎ Beside the table, beside the table.‎ ‎ It’s beside the table.‎ Where is the photo? Where is the photo?‎ ‎ On the wall, on the wall.‎ ‎ It’s on the wall.‎ ‎ 3. 课堂练习：‎ ‎ ( ) ① Where is your computer?‎ ‎ A. It’s red. B. It’s new. C. It’s on the desk.‎ ‎ ( ) ② What’s in your bedroom?‎ ‎ A. There is a bed, a closet and a desk.‎ ‎ B. There are many vegetables.‎ ‎ C. There is a sun in the sky.‎ 教师带读，然后让学生分组读、分男女生读。‎ 学生根据图片中物体的数量连线并根据连线写句子。‎ 教师出示下列句子，学生同桌进行问答。也可以把全班学生分成两大组，一组问，另一组答，然后交换角色。 ‎ 课堂练习要及时解决和反馈，这对于了解学生在本节课知识的掌握情况有很好的帮助。‎ ‎ ( ) ③ What can you see?‎ ‎ A. I can sweep the floor. Htt ‎ ‎ B. I can fly a kite.‎ ‎ C. I can see a mirror.‎ ‎ ( ) ④ Is this your bedroom?‎ ‎ A. Yes, it is. B. Yes, he is. C. Yes, he isn’t.‎ ‎ 4. Check the answer ‎ ① C, ② A, ③ C, ④ A ‎ Step.5.Summary ‎ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。‎ Step.6.Homework ‎ 1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。‎ ‎ 2. 听两遍歌曲“A photo of me”，全班同学齐唱。‎ 六．板书设计 Unit five There is a big bed A. Let’s spell B. Let’s wrap it up rainy rainbow paint wait say way birthday Monday 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。‎ 作业 布置 教学反思： ‎ ‎ 五年级英语上册教学设计 本学期总 第30课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎11.27‎ 授课内容 Unit5 第六课时 ‎ 课型 new 教学目标 ‎1. 能读懂“Read and write”部分的选择任务和写作任务。‎ ‎2. 能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和填空任务。‎ ‎3. 能听、说、认读单词“move”，“dirty”，“everywhere”和“mouse”。‎ ‎4. 能读懂“Story time”部分的故事。‎ ‎5. 提高学生综合运用英语知识的能力。‎ ‎6. 教育学生要爱护环境。‎ 教学重点 难点 重点:‎ ‎ 1. 能读懂“Read and write”部分的选择任务和写作任务。‎ ‎ 2. 能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和填空任务。‎ 难点:‎ ‎ 学生英语综合运用能力的提高。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。‎ ‎2. 教师准备词卡、教学挂图。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Warm-up ‎ 1. Free talk ‎ T: Good morning, boys and girls.‎ ‎ Ss: Good morning, teacher.‎ ‎ T: How are you today?‎ ‎ S1: I’m fine, thank you.‎ ‎ 2. 教师播放歌曲“A photo of me”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，创设学习英语的氛围。‎ Step.2.Preview ‎ A game绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com ‎ 学生在小组内玩“词语接龙”游戏，第一位学生说出一个方位介词，如“on”，第二位学生在原来的基础上再添加一个表述方位的介词，如“on, under”，以此类推。然后教师请几位小组代表上讲台玩“词语接龙”游戏，获胜者所在的小组将会得到老师的奖励。‎ 自由谈话时要注意谈话的内容要和本节课所讲的内容一致，并且要练习旧知识。‎ 学生在小组内玩“词语接龙”游戏，第一位学生说出一个方位介词，如“on”‎ Step.3.Presentation ‎ 1. B. Read and write ‎ (1) 教学新单词。‎ ‎ ① 教师用多媒体课件呈现搬家的场景和老鼠的图片，引出单词“move”和“mouse”。‎ ‎ ② 教师用多媒体课件呈现到处都是垃圾的场景，说：“Look, here is the rubbish and there is the rubbish. The rubbish is everywhere. It’s dirty.”，教师利用身体语言帮助学生理解单词“dirty”的意思。 ‎ ‎ (2) 简单介绍阅读材料。‎ ‎ T: We know that the robot, Robin, is very helpful. Wu Yifan’s art teacher has some trouble. So he writes an email to ask for help.‎ ‎ (3) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。第二次播放教学录音，学生根据录音内容判断下面句子正误。‎ ‎ ① Mr Jones is an art teacher.‎ ‎ ② The rooms in the old house are clean.‎ ‎ ③ There are pencils and crayons on the table.‎ ‎ ④ There is a mouse in front of the computer.‎ ‎ Answers: ① T, ② F, ③ F, ④ F ‎ ‎ (4) What’s in your room? 绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com ‎ 学生用There be 句型写一写自己的房间里有什么，并在四人小组内相互交流。‎ ‎ 2. Let’s check ‎ (1) 介绍听力任务。 ‎ ‎ T: Now I’ll play the tape for you. After listening to the tape, you’ll know what’s in the room. Please tick or cross and fill in the blanks.‎ ‎ (2)‎ ‎，第二位学生在原来的基础上再添加一个表述方位的介词，如“on, under”，以此类推。‎ 教师用多媒体课件呈现到处都是垃圾的场景。多媒体的运用对于学生学习有很好的帮助作用。‎ 第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。第二次播放教学录音，学生根据录音内容判断下面句子正误。‎ ‎ 第一次播放教学录音，学生判断图片正误。第二次播放教学录音，学生完成填空练习。第三次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ Step.4.Consolidation ‎ ‎ 1. C. Story time ‎ (1) 教师出示“Story time”部分的教学挂图，让学生猜故事大意。‎ ‎ (2) 教师播放本部分录音，学生听录音读故事，了解故事大意。‎ ‎ (3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：‎ ‎ ① Where does the can want to go?‎ ‎ ② Why don’t Monkey and Rabbit help the can?‎ ‎ ③ Who helps the can at last?‎ ‎ Answer:‎ ‎ ① It wants to go home. ‎ ‎ ② Because they are late for school.‎ ‎ ③ Zoom ‎ (4) 第三遍播放教学录音，学生分角色跟着录音读对话。‎ ‎ (5) 学生在小组内容练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。‎ ‎ (6) 学生讨论从这个故事中得到的启示，教师总结：保护环境是我们的责任，不能以任何理由推卸这个责任。‎ ‎ 2. 课堂练习：‎ ‎( ) ① There __________ a book and a pencil-box on the desk.‎ ‎ A. is B. are C. be ‎( ) ② There __________ some orange juice in the bottle.‎ ‎ A. are B. is C. have ‎( ) ③ I _____a room. There _____a big bed and a new closet in it.‎ ‎ A. has, is B. have, are C. have, is 第一次播放教学录音，学生判断图片正误。第二次播放教学录音，学生完成填空练习。第三次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ 学生在小组内容练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。‎ ‎( ) ④ - _________________ - It’s nice.‎ A. What’s your room like? B. What’s in your room? ‎ ‎ C. Where is your room?‎ ‎3. Check the answer ‎① A, ② B, ③ C, ④ A Step.5.Summary ‎ 师生一起总结本单元学习的词汇和句型。 ‎ ‎ 词汇：‎ ‎ clock, plant, bottle, water bottle, bike, photo, front, in front of, between, above, behind, beside, there, grandparent, their, house, lot, lots of, flower, move, dirty, everywhere, mouse ‎ 句型：‎ Your room is really nice.‎ There is a big bed.‎ My computer is here on the desk.‎ Where is the ball?‎ It’s in front of the dog.‎ There are so many plants here, too.‎ There are lots of flowers in it, too.‎ Step.6.Homework ‎ 1. 听录音，跟读本单元的内容一次。‎ ‎ 2. 将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。‎ ‎ 3. 预习下一单元的内容。‎ 六．板书设计 ‎ Unit five There is a big bed B. Read and write B. Let’s check C. Story time Your room is really nice.‎ There is a big bed.‎ My computer is here on the desk.‎ 课堂练习要及时解决和反馈，这对于了解学生在本节课知识的掌握情况有很好的帮助。‎ Where is the ball?‎ It’s in front of the dog.‎ There are so many plants here, too.‎ There are lots of flowers in it, too.‎ 作业 布置 Unit 6 In a Nature Park单元备课 一、教学内容分析 ‎ 本单元的教学内容为PEP 小学英语五年级上册Unit6 In a Nature Park part A 的Let’s learn & Let’s find out。Let’s learn 主要是掌握自然公园里flower, grass, river, lake, forest, path 等的表达，让学生能听、说、读、认这些单词。Let’s find out 主要是通过学生的仔细观察，找出4幅画的不同之处，巩固所学的单词。‎ 二、教学目标 ‎ ‎1、语言知识目标：A、能够听、说、读、写本课时主要单词：flower, grass, river, lake, forest, path. B、能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子：There is a forest in the nature park.‎ ‎　　2、能力目标：能够完成Let’s find out中找图片区别的任务；培养学生仔细观察、主动思考、用英语思考以及解决某些问题的能力 ‎ ‎3、情感目标：通过学习和图片对比，让学生明白大自然的美好和壮观，培养学生保护环境的意识，从自己做起，从身边的小事做起。‎ 三、教学重点、难点 ‎ ‎1、教学重点：A、本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river,‎ ‎ lake, forest, mountain, sky, cloud, path B、能够熟练运用There be句型说出某处有某物。‎ ‎2、教学难点：A、熟练运用There be句型表达存在句式。B、“Let’s find out”部分要求老师逐步引导学生找出区别并最终用存在句式表达。 ‎ 四、教学准备 ‎ ‎　 老师准备教学过程中所需的图片、自制多媒体课件、录音机、录音带以及本课时的单词卡片 ‎　　学生准备好画纸和画笔 五、课时安排：六课时 ‎ ‎ 五年级英语上册教学设计 本学期总 第33课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎12.1‎ 授课内容 Unit6第一课时 课型 new 教学目标 ‎1. 能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。‎ ‎2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Is there a …?”，“Yes, there is.”。‎ ‎3. 能完成“Draw and ask”部分的绘画和问答任务。‎ ‎4. 引导学生感受自然之美，培养学生热爱大自然的美好情感。‎ 教学重点 难点 重点：‎ ‎1. 能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。‎ ‎ 2. 能在情景中对话中灵活运用句型“Is there a …?”，“Yes, there is.”。‎ 难点：单词“mountain”的发音较难，要带领学生反复操练。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 学生准备画笔和画纸。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 ‎ Step.1.Warm-up ‎1. Free talk ‎2. 教师播放歌曲“A photo of me”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，然后让学生分男女生比赛唱歌曲，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。‎ Step.2.Presentation ‎ 1.Lead-in ‎ 教师出示本单元主情景挂图，学生观察后告诉老师，Oliver,Amy.John等同学去了哪里，看到些什么？‎ ‎ 2.教学新单词 ‎ （1） 教学forest. ‎ T:Where will the children go?引导学生回答，并出示forest单词卡片 ，带读。‎ ‎ （2） 教学lake ‎ T:Is there a lake in the forest?引导学生回答，并出示forest单词卡片 ，带读。‎ (3) 教学river ‎ 教师拿出一张河流的图片，问学生：Is this a lake?学生猜测后，教师给出正确答案，并引导学生回答;No,it isn’t.It’s a river.教学river。‎ ‎（4）教学mountain和hill 教师向学生展示主情景图，介绍说：There is a lake,a river,and a forest in the nature park.然后提问，What else?学生回答后，教师出示mountain的图片，带读。‎ 教师将新词带入本节课核心句型Is there a...in the park?中展开问答，引导学生回答Yes,there is.‎ 教师出示小山丘的图片，再问Is there a mountain in the park?引导学生回答No,there isn’t.带读hill。‎ 自由谈话时要注意谈话的内容要和本节课所讲的内容一致，并且要练习旧知识。‎ 教师出示本单元主情景挂图，学生观察后告诉老师，Oliver,Amy.John等同学去了哪里，看到些什么？‎ 教师向学生展示主情景图，介绍说：There is a lake,ariver,and a forest in the nature park.然后提问，What else?注意there is句型的运用。‎ ‎3.教师播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。‎ ‎4. 学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，然后请几位学生上讲台表演。‎ ‎5. A. Draw and ask ‎(1) 学生同桌合作，拿出画笔和画纸，画出一个自然公园图。‎ ‎(2) 学生同桌用句型“Is there a … in front of / beside / behind / … the …?”进行问答练习。‎ Step.3.Consolidation ‎ 1. 教师让学生描述一幅自然公园图片。‎ ‎ 范文：This is a picture of a nature park. There is a forest in the park. There are many flowers on the grass. There is a river. There are many fish in the river. The cloud is white. Do you like this park?‎ ‎2.教师编一组问答句，男女生问答练习。‎ ‎ Boys:forest,forest,forest.‎ Girls:Is there a forest in the park?‎ ‎ Boys:Yes,there is.Yes,there is.‎ Boys:mountain,mountain,mountain ‎ Girls:Is there a mountain in the park?‎ Boys:Yes,there is.Yes,there is.‎ ‎(带入所有新词，说完一遍后，男女生交换问答，再练习一遍。)‎ Step.4.Summary 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说出自己还有哪些不懂的地方，师生一起讨论解决。‎ 六.板书设计 Unit six In a nature park A. Let’s learn A. Draw and ask ‎- Is there a …?‎ 学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，然后请几位学生上讲台表演。‎ 教师编一组问答句，男女生问答练习。在编对话时要注意学生的句型掌握情况。‎ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说出自己还有哪些不懂的地方，师生一起讨论解决。‎ ‎- Yes, there is.‎ 作业 布置 ‎1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。‎ ‎2. 听录音，跟“Let’s learn”部分内容。‎ 教学反思：‎ ‎ 五年级英语上册教学设计 本学期总 第34课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎12.3‎ 授课内容 Unit6第二课时 课型 new 教学目标 ‎1. 能听、说、认读单词“boating”和词组“go boating”。‎ ‎2. 能听懂、会说句子“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there isn’t.”进行问答练习。‎ ‎3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。‎ ‎4. 继续带领学生领略大自然之美，激发学生用英语进行交流的欲望。‎ 教学重点 难点 重点：‎ ‎1. 能听、说、认读单词“boating”和词组“go boating”。‎ ‎2. 能听懂、会说句子“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there isn’t.”进行问答练习。‎ 难点：‎ 知道“go + doing”结构的含义。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 学生准备人物头饰。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Warm-up ‎ 1. Free talk ‎ 2. 教师用多媒体课件出示一幅自然公园的图片，师生用句型“Is there a … in the park?”进行对话，如：‎ ‎ T: Is there a river / mountain / hill / … in the park?‎ ‎ Ss: Yes, there is. / No, there isn’t.‎ Step.2.Preview ‎ 1. 教师出示图片，学生快速说出相应的英语单词并拼读。‎ ‎ 2. 教师播放两遍歌曲“At a nature park”，学生跟着录音唱歌曲。‎ Step.3.Presentation ‎ A. Let’s talk ‎ 1. 教学新单词。‎ ‎ 教师用多媒体课件出示一只小船的图片，说：“Look, this is a boat. Read after me, please. Boat, boat, this is a boat. ‎ ‎ 2. 教师做“划船”动作，说：“Let’s go boating.”，帮助学生明白词组“go boating”的意思。‎ ‎ 3. 介绍对话情景 ‎ T: Miss White and the children go to the forest. What do they see in the forest? Let’s go and see.‎ ‎4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：‎ ‎① Is there a river in the forest?‎ ‎② Is there a lake in the forest?‎ ‎③ Are there any small boats?‎ Answer:① No, there isn’t.② Yes, there is.③ Yes, there are.‎ 自由谈话时要注意谈话的内容要和本节课所讲的内容一致，并且要练习旧知识。‎ 教师播放两遍歌曲“At a nature park”，学生跟着录音唱歌曲。跟唱歌曲可激发学生的学习兴趣，保证课堂的活跃度。‎ 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题，问题要简单易行。‎ 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。‎ ‎5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。‎ ‎6. Talk about the park with your partner. ‎ ‎(1) 请一对学生站起来示范读本部分的对话。‎ ‎(2) 学生同桌合作，仿照示例谈论照片上面有什么。‎ Step.4.Consolidation ‎ 1. A. Let’s try ‎ (1) 明确听力任务 T: Look at the picture in this part. Chen Jie and Mike are talking about the picture. I’ll play the tape for you and you’ll tick the words you hear.‎ ‎ (2) 播放第一遍录音师，学生根据录音内容选词；播放第二次录音时，师生一起核对答案。‎ ‎2. 课堂练习——选择填空：‎ ‎( ) ① _________ there a book and two rulers on the desk?‎ ‎ A. Am B. Is C. Are ‎( ) ② Is there __________ grass in the park?‎ ‎ A. a B. / C. an ‎( ) ③ There is __________ river in __________city.‎ ‎ A. a, a B. the, the C. a, the ‎( ) ④ - Is there a forest in the park? - No, __________.‎ ‎ A. it isn’t B. there is C. there isn’t ‎( ) ⑤ There is a _________ and some __________ in the sky.‎ ‎ A. birds, cloud B. bird, clouds C. birds, cloud ‎3. Check the answer① B, ② B, ③ C, ④ C, ⑤ B Step.5.Summary ‎ Talk about the park with your partner. ‎ 播放第一遍录音师，学生根据录音内容选词；播放第二次录音时，师生一起核对答案。‎ 师生一起总结本节课学习的主要内容，鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。‎ 六．板书设计 Unit six In a nature park A. Let’s try A. Let’s talk ‎ - Is there …?‎ ‎- Yes, there is. / No, there isn’t.‎ ‎ Let’s go boating.‎ 师生一起总结本节课学习的主要内容，鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。‎ 作业 布置 ‎1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。‎ ‎2. 听录音，跟读“Let’s talk”部分三遍。‎ 教学反思： ‎ 五年级英语上册教学设计 本学期总 第36课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎12.4‎ 授课内容 Unit6第三课时 课型 new 教学目标 ‎1. 能听、说、读、写单词“tree”，“bridge”，“building”，“village”和“house”。‎ ‎2. 能灵活运用句型“Are there any …?”进行问答练习。‎ ‎3. 能完成“Write and say”部分的写作和说话任务。 ‎ ‎4. 教育学生要保护环境，热爱自己的家园。‎ 教学重点 难点 重点：‎ ‎ 1. 能听、说、读、写单词“tree”，“bridge”，“building”，“village”和“house”。‎ ‎ 2. 能灵活运用句型“Are there any …?”进行问答练习。‎ 难点：‎ 句型“Is there …?”和“Are there …?”的对比和应用 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 学生准备画笔和画纸。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Warm-up ‎1. Free talk T: Good morning, boys and girls.‎ Ss: Good morning, teacher.‎ T: How are you today?‎ Ss: Very well, thanks.‎ T: Nice to see you. ‎ Ss: Nice to see you, too. ‎ ‎2. 教师播放歌曲“At a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。‎ Step.2.Preview 师生对话：‎ T: Is there a blackboard in our classroom?‎ Ss: Yes, there is. 绿色圃中小学教育网 T: Is there a car in the classroom?‎ Ss: No, there isn’t.‎ Step.3.Presentation ‎1. B. Let’s learn ‎(1) 教学新单词 ‎① 教学bridge 教师出示一张自然公园的图片，图片中包含河流、河流上有桥、草、森林等景物。‎ T: Look at this picture. What is it?‎ Ss: It is a nature park.‎ T: Yes. It’s a nature park. What’s in the nature park? (引导学生用“Is there a forest / river … in the nature park?”提问)‎ 自由谈话时要注意谈话的内容要和本节课所讲的内容一致，并且要练习旧知识。‎ 教师播放歌曲“At a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。‎ 教师出示一张自然公园的图片，图片中包含河流、河流上有桥、草、森林等景物。‎ Ss: Is there a … in the nature park?‎ T: Yes, there is. / No, there isn’t.‎ T: It’s a beautiful nature park in the picture. There’s a forest, a path and a river in it. What’s on the river?‎ Ss: It’s a bridge.‎ 教师带读bridge，并强调字母组合“dg”的发音。然后学生练读，并尝试用bridge造句。‎ ‎② 教学house ‎ 教师出示一座房子的图片并引入单词house。然后教师领读house，并强调字母组合“ou”在此处的发音。‎ 用以下方式练读：绿色圃中小学教育网 House, house, I have a small house.‎ House, house, it’s a nice house.‎ House, house, I love my house.‎ 教师出示较多的房子的图片并领读单词。‎ T: How many houses are there in the picture?‎ 引导学生用“There are … houses in the picture.”回答。‎ ‎③ 教学village 教师指着很多房子的图片，说：“Look! It’s not a nature park. It’s a village.”。‎ 教师领读village，再出示一个小山村的图片（图中包含trees, birds, river等事物），问：“What can you see in the village?”。‎ 引导学生用“There are … in the village.”回答。‎ 教师再出示两幅较为相似的village图片，问：“What’s the difference between Village A and Village B?”，引导学生用“There are … in Village A. There are … in Village B.”回答。‎ ‎④ 教学building 教师出示一座高楼的图片，问：“What is this?”，引出单词“building”。‎ 教师带读bridge，并强调字母组合“dg”的发音。然后学生练读，并尝试用bridge造句。‎ 教师出示较多的房子的图片并领读单词。‎ 教师领读village，再出示一个小山村的图片（图中包含trees, birds, river等事物）‎ 教师领读building，并强调字母组合“ing”的发音，学生同桌练习读building。‎ ‎⑤ 教师用多媒体课件出示森林的图片，说“Look, this is a forest. What’s in the forest? There are many trees.”‎ ‎(2) 教师用多媒体出示本部分的情景图，介绍对话情景。 ‎ ‎ T: Oliver and Wu Yifan are in a village now. They are talking about the things in the village. Let’s listen to the tape and ss.‎ ‎(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。‎ ‎(4) 同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。‎ ‎2. B. Write and say ‎ 学生用There be句型写四句话，介绍“Let’s learn”部分情景图中有些什么。‎ Step.4.Consolidation ‎ ‎1. 学生拿出画纸和画笔，画一画自己理想中的自然公园。‎ ‎2. 教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品，其他学生用句型“Is / Are there any …?”问讲台上的学生。‎ Step.5.Summary ‎ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。‎ 六．板书设计 Unit six In a nature park B. Let’s learn B. Write and say ‎ There is / are …‎ ‎- Are there any lakes on the mountains?‎ ‎ - Yes there is one.‎ tree bridge building village house 教师用多媒体课件出示森林的图片，说“Look, this is a forest. What’s in the forest? There are many trees.”‎ 学生用There be句型写四句话，介绍“Let’s learn”部分情景图中有些什么。‎ 作业 布置 ‎1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。‎ ‎2. 听录音，跟读B. Let’s learn部分内容。‎ 教学反思：‎ ‎ ‎ 五年级英语上册教学设计 本学期总 第37课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎12.8‎ 授课内容 Unit6第四课时 课型 new 教学目标 ‎1. 能听、说、认读单词“nature”，“park”和“nature park”。‎ ‎2. 能听懂、会说句子“Are there any …?”，“Yes, there are. / No, there aren’t.”进行问答练习。‎ ‎3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。‎ ‎4. 培养学生团结合作的精神和积极学习英语的态度。‎ 教学重点 难点 教学重点 ‎1. 能听、说、认读单词“nature”，“park”和“nature park”。‎ ‎2. 能听懂、会说句子“Are there any …?”，“Yes, there are. / No, there aren’t.”进行问答练习。‎ 教学难点 There be句型的综合运用。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 教师准备各科教材和各科老师的照片。‎ ‎3. 学生准备画笔和画纸。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Warm-up ‎1. Free talk ‎2. 教师播放歌曲“At a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。‎ Step.2.Preview ‎1. 教师快速出示与上节课所学单词对应的图片，学生大声说出单词并集体拼读。‎ ‎2.同桌合作，用句型“Is / Are there … in your city / village?”进行问答练习。‎ Step.3.Presentation B. Let’s talk ‎1. 教学新单词 ‎ 教师用多媒体课件出示自然公园的图片，引出词组“nature park”。‎ ‎2. 教师播放本部分的教学录音，问：“Where do Miss White and her students go?”学生根据录音内容回答：“They go to the forest.”。‎ ‎3. 介绍对话情景 T: There is a nature park in the forest. Now Miss White and Zhang Peng are at the nature park. What are they talking about? Let’s listen to the tape and see.‎ ‎4.‎ 自由谈话时要注意谈话的内容要和本节课所讲的内容一致，并且要练习旧知识。‎ 同桌合作，用句型“Is / Are there … in your city / village?”进行问答练习。‎ ‎ 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后判断下面句子正误：‎ ‎① The nature park is not quiet.‎ ‎② There aren’t many people in the nature park.‎ ‎③ There are some tall buildings in the nature park.‎ ‎④ There aren’t any animals in the nature park.‎ Answer:① F② T③ F④ F 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。 ‎ ‎5. 学生同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演。‎ ‎6. Tick a picture and find your “friend”.‎ ‎(1) 找两对学生站起来读一读本部分的两段对话。‎ ‎(2) 学生根据对话内容选择相应的图片，师生一起核对答案。‎ Step.4.Consolidation ‎ ‎1. B. Let’s try ‎(1) 介绍听力任务 ‎ T: Listen to the tape and try to find out where are the tables.‎ ‎(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。‎ ‎(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案 Step.5.Summary ‎ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，并让学生说说自己本节课的收获以及还有什么不懂的地方。‎ 六．板书设计 Unit six In a nature park B. Let’s try B. Let’s talk The nature park is so quiet.‎ There aren’t many people.‎ ‎ - Are there ...?‎ ‎ - Yes, there are. / No, there aren’t.‎ 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。‎ 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。‎ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，并让学生说说自己本节课的收获以及还有什么不懂的地方。‎ 作业 布置 ‎1. 听录音，跟读B. Let’s talk部分内容。‎ ‎2. 完成练习册的练习。‎ 教学反思： ‎ ‎ 五年级英语上册教学设计 本学期总 第38课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎12.10‎ 授课内容 Unit6第五课时 课型 new 教学目标 ‎1. 通过大量的听读操练，掌握双元音/au/在单词中的发音，提高学生对音标知识的综合运用能力和对知识的融会能力。‎ ‎2. 完成“Let’s wrap it up”部分的任务，知道融会确定There be句型的一般疑问句中be动词的单复数。‎ ‎3. 激发学生学习音标知识的兴趣。‎ 教学重点 难点 重点:‎ ‎1. 通过大量的听读操练，掌握双元音/au/在单词中的发音，提高学生对音标知识的综合运用能力和对知识的融会能力。‎ ‎2. 完成“Let’s wrap it up”部分的任务，知道融会确定There be句型的一般疑问句中be动词的单复数。‎ 难点:‎ 使学生能准确发音，培养学生纠正错误发音的能力。‎ 教学准备 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡和挂图。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 ‎ Step.1.Warm-up ‎1. Free talk ‎2. 教师请一两组学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分对话。‎ ‎3. 教师播放歌曲“At a nature park”，全班学生跟着录音唱歌曲.‎ Step.2.Preview ‎1. 教师出示一张自然公园的挂图，与学生进行对话，如：‎ T: What’s this?‎ Ss: It’s a nature park.‎ T: What’s in the nature park?‎ Ss: There is …‎ T: Is there a …?‎ Ss: Yes, there is. / No, there isn’t.‎ ‎2. 猜一猜。‎ ‎ 教师在出示一张自然公园挂图，让几个学生背对图片，用“Is there a …?”来提问，其他学生看图回答：“Yes, there is. / No, there isn’t.”。‎ Step.3.Presentation A. Let’s spell ‎1. Read, listen and chant ‎(1) 教师用多媒体课件依次出示本部分的图片，引出例词并把例词写在黑板上。‎ ‎ house mouse sound count 自由谈话时要注意谈话的内容要和本节课所讲的内容一致，并且要练习旧知识。‎ 教师在出示一张自然公园挂图，让几个学生背对图片，用“Is there a …?”来提问，其他学生看图回答。‎ ‎(2) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。‎ ‎(3) 教师带领学生读几遍单词，纠正学生错误的发音。‎ ‎(4) 学生读顺口溜，练习例词发音。‎ ‎ There is a mouse in the house. The mouse makes some sound. Oh, there are some other mice. Let’s count.‎ ‎(5) 教师讲解发音要领：双元音/au/的发音和汉语中的“凹”相似，但是更夸张。先发/a/，然后滑向/u/音，嘴巴张大，一定要夸张。‎ ‎(6) 出示下面的句子，学生在练读过程中巩固双元音/au、的发音。‎ Never doubt yourself.‎ Am I allowed to smoke here?‎ I am really proud of my daughter.‎ Write it down now. Don’t rely on your memory. Htt I don’t want to go out. I want to hang around the house.‎ ‎2. Look, listen and circle ‎(1) 学生同桌相互读一读本部分的三组单词。‎ ‎(2) 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的单词。‎ ‎(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ ‎3. Look, listen and write ‎(1) 介绍任务。‎ ‎ T: There are three pictures. Look at the pictures and listen to the tape. After listening, you should complete the three sentences below the picture.‎ ‎(2) 教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。‎ ‎(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ ‎(4) 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。‎ Step.4.Consolidation ‎1. B. Let’s wrap it up ‎(1) 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，介绍任务。 ‎ ‎ 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。‎ 学生同桌相互读一读本部分的三组单词。 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的单词。‎ 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。‎ ‎ T: Look at the picture. You should complete the questions and give your answers.‎ ‎(2) 师生用问答的方式核对答案。‎ ‎(3) 教师总结There be句型的一般疑问句的构词及意义。‎ ‎① There be句型用来表示“某处有某人或某物”，其基本句型为“There be + 某人或某物 + 某地”，如：‎ There are a lot of beautiful flowers in the garden. ‎ There is a camera on the fridge.‎ ‎② There be句型变一般疑问句，把be动词放在there的前面，be动词首字母大写，句末用问号，如：‎ There is a / an / some ... → Is there a / an / any …?‎ 肯定回答：Yes, there is.‎ 否定回答：No, there isn’t.‎ There are some …→ Are there any …?‎ 肯定回答：Yes, there are.‎ 否定回答：No, there aren’t.‎ ‎2. 课堂练习——把下列句子改为一般疑问句，并分别作肯定和否定回答。‎ ‎① There is a river in the nature park.‎ ‎② There is a water bottle in my new room.‎ ‎③ There is some milk on the table. ‎ ‎④ I have a picture.‎ ‎⑤ There is a pen and two rulers on the desk.‎ ‎3. Check the answer ‎① Is there a river in the nature park? Yes, there is. / No, there isn’t.‎ ‎② Is there a water bottle in my new room? Yes, there is. / No, there isn’t.‎ ‎③Is there any milk on the table? Yes, there is. / No, there isn’t.‎ 教师总结There be句型的一般疑问句的构词及意义。There be句型变一般疑问句，把be动词放在there的前面，be动词首字母大写，句末用问号。‎ 课堂练习——把下列句子改为一般疑问句，并分别作肯定和否定回答。‎ ‎④ Do you have a picture? Yes, I do. / No, I don’t.‎ ‎⑤ Is there a pen and two rulers on the desk? Yes, there is. / No, there isn’t.‎ Step.5.Summary 师生一起总结本节课学习的主要知识，评价学生在课堂上的表现。‎ 六．板书设计绿色圃中小学 Unit six In a nature park A. Let’s spell B. Let’s wrap it up house mouse sound count 师生一起总结本节课学习的主要知识，评价学生在课堂上的表现。‎ 作业 布置 ‎1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。‎ ‎2. 把歌曲“At a nature park”唱给爸爸妈妈听。‎ 教学反思 ‎ 五年级英语上册教学设计 本学期总 第39课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎12.11‎ 授课内容 Unit6第六课时 课型 new 教学目标 ‎1. 能读懂“Read and write”部分的绘画和填空任务，复习本单元的主要词汇和句型。‎ ‎2. 能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和回答问题的任务。‎ ‎3. 能听、说、认读单词“high”。‎ ‎4. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。‎ ‎5. 提高学生的英语阅读能力和学习英语的兴趣。‎ 教学重点 难点 重点：‎ ‎1. 能读懂“Read and write”部分的绘画和填空任务，复习本单元的主要词汇和句型。‎ ‎2. 能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和回答问题的任务。‎ 难点：‎ 提高学生综合运用英语知识的能力。‎ 教学准备 ‎1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。‎ ‎2. 学生准备画笔和画纸。‎ 集体备课设计 复 备 教学过程 Step.1.Warm-up ‎1. Free talk ‎2. 教师播放歌曲“At the nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。‎ Step.2.Preview 教师出示图片，与学生进行趣味问答。‎ ‎1. Animals T: Is there a monkey in the tree?‎ S1: Yes, there is.‎ T: Are there any fish on the road?‎ S2: No, there aren’t.‎ T: Are there any cats in the library?‎ S3: No, there aren’t. ‎ ‎…‎ ‎2. Home T: Is there a sofa in the living room?‎ S1: Yes, there is.‎ T: Is there a bed in the kitchen?‎ S2: No, there isn’t.‎ T: Are there any books in the dining room?‎ S3: No, there aren’t.‎ ‎…‎ 教师播放歌曲“At the nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。‎ 教学新单词。教师指着教室里的日光灯，说：“Oh, look at the Step.3.Presentation ‎1. B. Read and write ‎(1) 教学新单词。‎ 教师指着教室里的日光灯，说：“Oh, look at the light. They’re too high. I can’t touch them.”，教师边说边做动作，帮助学生明白单词“high”的意思。‎ 教师问：“What is high?”，学生回答：“The sky / kite / building / … is high.”。‎ ‎(2) Read and draw.‎ ‎ T: Hello, everyone. It’s time to meet your friend, Robin. Now Robin is at Mr Jones’ house. What can the robot see? Let’s listen to the tape and know about it.‎ ‎(3) 教师播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。‎ ‎① Where is Robin?‎ ‎② What’s in front of the mountain?‎ ‎③ What’s on the lake?‎ Answers:‎ ‎① He is at Mr Jones’ house. ‎ ‎② In front of the mountain, there is a small village.‎ ‎③ There are man ducks on the lake.‎ ‎(4) Draw a picture at the park. ‎ 学生自主阅读短文，根据短文的描述画出自然公园的图片，然后在六人小组内呈现自己画的图片，最后每个小组选出最好的一张图片，教师评选出“最佳小画家”，并给予奖励。‎ ‎(5) Write three questions about the nature park and give the answers.‎ ‎ 学生用There be句型的一般疑问句写出问句，同桌合作进行问答练习。‎ ‎2. Let’s check ‎ light. They’re too high. I can’t touch them.”，教师边说边做动作，帮助学生明白单词“high”的意思。‎ ‎ 教师播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。‎ 学生自主阅读短文，根据短文的描述画出自然公园的图片，然后在六人小组内呈现自己画的图片，最后每个小组选出最好的一张图片，教师评选出“最佳小画家”，并给予奖励。‎ ‎(1) 介绍对话任务。‎ ‎ T: Listen to the tape, tick or cross the pictures and answer the questions.‎ ‎(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断图片正误。‎ ‎(3) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题：‎ ‎(4) 第三次播放教学录音，师生一起核对答案。‎ Step.4.Consolidation ‎ ‎1. C. Story time ‎(1) 教师依次出示本部分的教学挂图，学生根据挂图内容猜测故事大意。‎ ‎(2) 教师播放本部分的教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。‎ ‎(3) 介绍故事背景。‎ ‎ T: Zoom and Zip go to the nature park on a nice day. What will happen? Let’s listen to the tape and see.‎ ‎(4) 第一次播放教学录音，全班学生小声跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：‎ ‎① What can they do in the nature park?‎ ‎② What are beautiful, too? ‎ ‎③ Are there any people in the house?‎ ④ What do they do first?‎ Answer:‎ ‎① They can take some pictures.‎ ‎② The mountains and trees are beautiful, too.‎ ‎③ No, there aren’t.‎ ④ They take pictures of the koala first.‎ ‎(5) 学生在小组内容练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。‎ Step.5.Summary ‎ 教师依次出示本部分的教学挂图，学生根据挂图内容猜测故事大意。‎ ‎ 第一次播放教学录音，全班学生小声跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答问题。‎ 师生一起总结本单元学习的词汇和句型。‎ 词汇：‎ ‎ forest, fiver, lake, mountain, hill, tree, bridge, building, village, house, boating, go boating, nature park, aren’t, high 句型：‎ What’s in the park? ‎ Let’s go to the forest.‎ Are / Is there …?‎ Yes, there are / is. (No, there aren’t / isn’t.)‎ Let’s go boating.‎ The nature park is so quiet.‎ There is a nature park near the house.‎ 六．板书设计 Unit six In a nature park B. Read and write B. Let’s check C. Story time What’s in the park?‎ Let’s go to the forest.‎ ‎ Are / Is there …?Yes, there are / is.‎ 师生一起总结本单元学习的词汇和句型。‎ 作业 布置 ‎1. 听录音，跟读本单元的内容一次。‎ ‎2. 将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。‎ ‎3. 预习下一单元的内容。‎ 教学反思：‎ Recycle 2单元备课 一、教材简析 Recycle 2是个复习单元，它将4～6单元的重点内容筛选并融为一体，是对前三个单元知识的复习和整合。本单元的句型I can…/There is/are…/Where…?It’s…‎ 等对培养学生会话能力起着极其重要的作用，培养学生在特定语境内领悟和使用语言进行有意义交际的能力是小学英语教学的主要任务。‎ 二、学情分析 学生充分理解和运用这些句型。教师要通过图片展示，借助实物等直观的教学手段，完成真实的任务与活动增强学生对语言的感受。随着学习内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话、写话的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。‎ 三、评价方式 ‎1. 学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量写出完成的答句。‎ ‎2. 复述课文。‎ 教学内容： Let’s read Let’s chant ‎ 教学目标：a. 复习有关家务劳动的动词短语以及运用句型What can you do? I can…. Can you ……? Yes ,I can No, I can’t .‎ b. 通过歌谣熟悉十二个月的名称。‎ 教学重点:让学生把第四单元的中心语言融为一体，在具体情景中熟练运用。‎ 教学难点：Let’s read部分的对话认读、理解及运用。‎ 课前准备: 词卡、录音机、录音带 四、课时数：三课时 Recycle2 第一课时 本学期总 第 课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎12.15‎ 授课内容 Recycle2 第一课时 课型 New lesson 教学目标 知识目标 1. 复习第四、第五、第六单元的四会单词和重点句型。‎ ‎2. 将单词灵活运用到句子中进行练习 能力目标 培养学生运用语言的能力。‎ 情感目标 培养学生热爱课外活动、亲近大自然的良好习惯。‎ 教学重点 难点 重点 理解P67页课文阅读部分的对话。要求学生能独立认读句子，并能在情景中分角色朗读和表演对话。‎ ‎ 难点 听有关课后活动和运用的单词及句型完成题目。‎ 教学准备 教学课、件录音带、单词卡 集体备课设计 复 备 教学过程 一、热身和复习（Warm up and revision） ‎ ‎1.学生轮流回忆所学单词和短语，边说边从卡片堆中找出相应的单词或短语小卡片。如：‎ S1: I can dance.‎ S2: I can do some Kung fu.‎ S3: I can sing.‎ S4: I can play the pipa.‎ ‎2. 教师出示单词或者短语的小卡片，第一个学生根据卡片内容询问第二位学生，依次向后一位学生询问，做连锁问答游戏。如：‎ S1: Can you play the pipa?‎ S2: Yes, I can. Can you play basketball?‎ S3: No, I can’t. Can you do any Kung fu?‎ S4: Yes, I can. Can you play football?‎ 二、新课呈现Presentation ‎ ‎1.教师带领学生仔细阅读题目，从题中可以发现，此版块知识涉及第四单元的四会单词。教师可以带领学生一起复习第四单元的知识要点，为之后的做题做好准备。 ‎ ‎2.教师和学生一起看题目，第一小题为听力练习题，从题目中图片可以知道主要考查单词sing, dance, do some kung fu, swim和cook,因此教师可以请学生一起来回顾第四单元的四会单词，教师说中文，学生说英语并且拼读出来，对于学生已经完全忘记的单词，教师适当进行提醒。如：‎ T:唱歌。‎ 学生轮流回忆所学单词和短语，边说边从卡片堆中找出相应的单词或短语小卡片。‎ 教师带领学生仔细阅读题目，从题中可以发现，此版块知识涉及第四单元的四会单词。教师可以带领学生一起复习第四单元的知识要点，为之后的做题做好准备。‎ S: sing, sing, sing, s-i-n-g.‎ T: 跳舞。‎ S: dance, dance, dance, d-a-n-c-e.‎ ‎3. 教师播放听力，学生完成第一小题。听力结束后，教师请学生来说出自己的答案，然后教师引导学生核对答案，对学生做错的地方进行分析。‎ ‎4. 第二个小题同样为听力练习题，但第二小题比第一小题难度大些，它要求学生能直接书写Yes, he can.或者No, he can’t.及句子Robin can…所以教师应该将这些知识点在黑板上板书出来。然后和学生一起复习相关句型：教师请学生两人一组使用句型What can you do? I can…进行操练，然后教师询问两人中的一位学生会些什么， 不会什么， 搭档中的另一人予以回答。通过此练习让学生复习已学过的句型Can you/she/ he…? Yes, I/she/he can. No, I/she/he can’t.如：‎ T: Can he play basketball?‎ S1: Yes, he can.‎ T: Can she dance?‎ S2: No, she can’t.  ‎ 三、 趣味操练 (Practice) ‎ ‎ 教师奖听力录音在播放一遍，学生完成第二小题的练习，即回答课文中题目所问的三个一般疑问句和一个特殊疑问句。此处题目稍有难度，教师可以多放一遍录音，让学生逐渐适应此类题型，听力结束后，请学生说出答案，第二小题练习答案固定但特殊疑问句的答案较灵活。教师可多请几位学生来回答，听听不同的答案 ‎ 教学设计： Recycle 2 -1‎ Can you cook, Robin?‎ Yes, I can. /No I can’t.‎ 教师播放听力，学生完成第一小题。听力结束后，教师请学生来说出自己的答案，然后教师引导学生核对答案，对学生做错的地方进行分析。‎ 教师奖听力录音在播放一遍，学生完成第二小题的练习，即回答课文中题目所问的三个一般疑问句和一个特殊疑问句。‎ 作业 布置 教学反思 ‎ ‎ ‎ Recycle2 第二课时 本学期总 第 课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课 日期 ‎12.17‎ 授课内容 Recycle2 第二课时 课型 New lesson 教学目标 教学目标 知识目标 复习U4-6单元的词汇和句型。 ‎ ‎ 能力目标 能灵活运用所学的知识点和语言点。‎ ‎ 情感目标 培养学生对英语的兴趣和自信心。‎ 教学重点 难点 重点 1. 一般疑问句的模型，以及回答的方式。‎ ‎2. What’s in the nature park?中的相关问答。‎ ‎3. There be 句型的重点突破。‎ ‎ 难点 1. There be句型的理解和应用。‎ ‎2.一般疑问句的突破。‎ 教学准备 教学课、件录音带、单词卡 集体备课设计 复 备 教学过程 一、热身和复习（Warm up and revision）‎ ‎  1.教师和学生相互问候，给学生营造一个轻松愉快的氛围。如下：‎ T: Good morning, boys and girls.‎ S: Good morning, teacher.‎ T: Look at the pictures. Are there any lakes in the forest?‎ S: Yes.‎ T: How many?‎ S: There are two.  ‎ ‎2.教师要求学生自主观察图片，并用自己语言进行描述。之后进行简单的展示和讨论。 　　‎ 二、新课呈现（Presentation）‎ ‎ 1. 书本第67页的一篇短对话主要是针对第五单元和第6单元的单词和句子的练习。因此，在做此练习前，教师先带领学生一同复习第五单元、第六单元的重点知识：教师拿出第五、第六单元的四会单词的卡片，将其放在一边，让后又拿出对应的中文意思的卡片放在另一边，请两位学生上台来进行单词搭配，教师说出单词或含有单词的句子，两位学生合作一同将单词搭配，每个单词搭配有一分钟时间，超过时间没有找到则教师继续说下一个，要求最终配对成功的单词要贴在黑板上并且顺序正确。可以多请几组学生轮流参加，看看最终哪组学生配合最佳。如：‎ T: There is a lake.‎ S1,S2:将单词卡片lake和中文“湖泊”贴在黑板上，标上序号1.‎ 教师和学生相互问候，给学生营造一个轻松愉快的氛围。‎ 书本第67页的一篇短对话主要是针对第五单元和第6单元的单词和句子的练习。‎ T: Are there any mountains?‎ S1,S2:将单词卡片mountain和中文卡片“高山”贴在黑板上，标上序号2.‎ ‎2. 学生在此小比赛中巩固了自己已学过的五、六单元的单词、词组和句子句型，教师再对学生掌握情况不好的单词和词组进行反复操练，鼓励学生自己找到记忆方法。最后教师带领学生将刚刚比赛中出现的单词以及中文意思朗读三遍，加深记忆。‎ ‎3.教师请学生轮流翻译对话并且说出其中出现的已学的知识点。如： ‎ S1:Are there any lakes in the forest? Are there …?句型，复数时be动词用are,掌握四会单词lake和forest.‎ S2: Yes, there are two.‎ ‎4.教师对学生的翻译进行点评，将学生提出来的知识点进行汇总。 　　‎ 三、趣味操练 (Practice) ‎ ‎1.Role-play:学生在听了听力之后，对于机器人Robin会些什么，不会什么已经有了较完整的了解，教师在此基础上组织学生一起参加“角色扮演“游戏，即通过一人扮演机器人Robin,让一人或者多人和他对话，所说的内容要符合听力所听到的。此练习可以模仿书中已给出的例句进行练习，也可适当的替换其他句子。如”‎ S1: Can you cook, Robin?‎ Robin: Yes, I can.‎ S2: Can you swim?‎ Robin: No, I can’t. How about you?‎ S2:I can’t swim, but I can sing songs.‎ Robin: I can sing songs, too.‎ S2: Let’s sing songs together!‎ ‎2.第67页的口语练习Talk about the map with your partner.学生可以根据阅读了对话后画出来的地图来谈谈自己所感兴趣的地方，然后进行对话表演 Recycle 2 -2‎ Are there any …?‎ Yes, there are. /No, there aren’t.‎ 学生在此小比赛中巩固了自己已学过的五、六单元的单词、词组和句子句型，教师再对学生掌握情况不好的单词和词组进行反复操练，鼓励学生自己找到记忆方法。‎ Role-play:学生在听了听力之后，对于机器人Robin会些什么，不会什么已经有了较完整的了解，教师在此基础上组织学生一起参加“角色扮演“游戏 作业 布置 教学反思： ‎ Recycle2 第三课时 本学期总 第 课时 主备人 张培培 复备人 张培培 授课日期 ‎12.18‎ 授课内容 Recycle2 第三课时 课型 New lesson 教学目标 ‎ 知识目标 教师引导学生朗读、表演故事。‎ 复习第4-6单元的词汇和主要句型。‎ ‎ 能力目标 能在教师的引导下自主完成故事的复述。‎ 在教师的组织下完成P69页的练习。‎ ‎ 情感目标 梳理知识点，帮助学生对英语的自信心。‎ 教学重点 难点 重点 第4-6单元的词汇、句型。‎ ‎ 难点 词汇和句型的灵活应用。 ‎ 教学准备 教学课、件录音带、单词卡 集体备课设计 复 备 教学过程 一、热身和复习（Warm up and revision） ‎ ‎1.教师和学生亲切问候，让学生轻松自如的走进课堂。‎ ‎2.教师组织学生对第4-6单元的词汇和句型进行系统复习。 　　‎ 二、新课呈现（Presentation）‎ ‎ 1.教师组织学生大致浏览书上的插图，再认真听课文录音，阅读P68的小故事，特别注意所学过的词汇和句型，将陌生的单词画记出来。‎ ‎2.教师请学生一起说出自己不认识的生词，将其写在黑板上，并带领学生进行简单学习。如：wood树林，hallway走廊，stair楼梯，cupboard橱柜等，不要求学生能写这些单词要记住中文意思，方便理解故事内容。 ‎ ‎3.教师请7位学生按照学号顺序，轮流一句一句地大声读出每幅图画中的英文句子，再进行翻译，最后教师用中文对故事进行梳理总结。‎ ‎4.教师问学生图中出现了哪些物品，学生按照先后顺序一起回答：wood, house, hallway, stairs…然后教师再放一次录音，加深学生对故事的印象。 　　‎ ‎ 3 趣味操练 (Practice) 1.教师和学生一起完成故事后面的相关练习题。Number 他和words and retell the story:给下列单词标上序号并且复述故事内容。教师向学生解释题意，然后给一分钟让学生快速浏览一遍题中给出的单词，然后教师读单词，学生跟读并说出中文，如：‎ T: house.‎ S: house, 房子 ‎…进行两遍之后，学生开始自主完成题目。‎ 教师和学生亲切问候，让学生轻松自如的走进课堂。‎ 教师请7位学生按照学号顺序，轮流一句一句地大声读出每幅图画中的英文句子，再进行翻译，最后教师用中文对故事进行梳理总结。‎ ‎2.教师让全班学生一起报出答案，教师检查正误，对错的地方进行分析讲解。‎ ‎3.Find “friend” for the words in the story and write them down部分考查学生对本单元所学的字母或者字母自合发音规律的掌握情况。题目中所给单词都是学生已经学过的，教师主要告诉学生在故事中找到一个符合前两个单词发音规律的单词并填到括号中。 ‎ ‎4.教师请学生说出自己的答案，并说说这一组考查的是什么字母组合及其发音，教师公布答案。 　　‎ ‎ 设计 Recycle 2 -3‎ ‎ In a dark, dark wood…‎ ‎ And in the dark, dark…‎ 教师让全班学生一起报出答案，教师检查正误，对错的地方进行分析讲解。‎ 作业 布置 教学反思： ‎ Unit 1 What’s he like?‎ 第一课时 教学反思 ‎ ‎　　本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，strict, thin， young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：Who’s your art teacher? Is he young?并能够回答。‎ 第二课时 教学反思 ‎ 课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who is he? He’s our music teacher. Is he young? No,he isn’t. He’s old.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。‎ 第四课时 教学反思 本课时“Let’s learn”部分主要是 学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。‎ 第五课时 教学反思 ‎ 英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。‎ 第六课时 教学反思 ‎ 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩 ，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。‎ Unit 2 My week 第一课时 教学反思 ‎ 本课时学习单词星期日至星期六：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，Saturday,Sunday要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。对于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几等。再进而引入哪门功课的问题，如，It's 8 o'clock. It's time for Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么课，We have Chinese, English…on Mondays.在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。‎ 第二课时 教学反思 ‎ 课时通过听、读等活动来学习句型What do you have on Thursdays？I have maths,English and music．What do you do on Thursdays? I have a cooking class.侧重听力和口语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的学习和生活情况。通过前一单元的学习，听力部分的形式已被学生熟悉，可在导入后，开始此部分的学习。然后，进行操练语言部分。此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。由浅入深练习句型。由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。‎ 第四课时 教学反思 ‎ 本课时学习周末相关动作词组：wash my clothes, do homework， watch TV，read books,play football。要求学生能在听、说、读、写的基础上，利用它们表述自己的周末安排。既学习语言，又学习如何一张一驰地生活。教学过程可从表述动作开始，也就是学习日常的几个动词词组。此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。可在轻松的状态下掌握一些动作，教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成就感。‎ 第六课时 教学反思 ‎ 本课的重点是培养学生阅读与写作的能力。整节课从听入手，让学生在听的过程中理解对话的只要内容，然后通过说的操作，让学生充分理解Wu Yifan的周末活动。本课仍是以阅读为主，帮助学生掌握正确的阅读方法，并对阅读产生兴趣。可适当提供一些小故事给学生进行阅读练习，在读前、读中、读后各设一些问题，帮助学生理解文章的内容。在操练过程中，要让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让学生互相促进、共同进步。‎ Unit 3 What would you like ?‎ 第一课时 教学反思 ‎ 本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：ice-cream,tea,hamburger,sandwich,salad。对话中的语句What would you like to eat/drink？I’d like…‎ 是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过设计“学当服务生”和“点餐”的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。‎ 第二课时 教学反思 ‎ 本课时Let’s talk部分主要是通过情景会话，谈论想吃的食物或饮料，从而让学生学习What would you like to eat/drink？I’d like…的问答。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。‎ 第四课时 教学反思 ‎ 本课时主要是让学生掌握单词sweet， fresh， healthy, deliciours, hot的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出sweet,hot的读音，然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，healthy, deliciours；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。‎ 第六课时 教学反思 ‎ Read and write部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：My favourite food is ... It’s... I don’t like ...but...is OK. I like... but not… 教师可以先让学生通过说唱歌谣突破对话中语句读音的难点，再通过口语练习让学生熟练掌握本课时重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。‎ Let’s spell教学反思 ‎ 在语音教学部分，通过单词的对比，让学生自己总结字母组合的发音规律，学会科学地记忆单词，为语言积累打下了良好的基础。从复习到新知的呈现，都过度得十分自然。所设置的“单词抢答竞赛”“问答接龙”等活动，不但激发和调动了学生学习的热情和兴趣，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中，而且也养成了良好的学习习惯。‎ Recycle 1‎ 第一课时 教学反思 ‎ 本课时 “ Walk through Willow School and talk about it!”和 “Read and write”部分主要是以图片和采访的形式呈现出前三个单元的主要内容。通过不同形式的操练，培养学生综合运用语言的能力。教师可通过模拟参观校园的活动，使学生在教师的提示下，运用已学知识把看到的东西表达出来。教师通过为校报做采访的活动，使学生能够把语言运用到真实的交际中。‎ 第二课时 教学反思 ‎ 本课时Read and write部分以书信的方式综合了“谈论教师形象”，“谈论课程”，“谈论食物”等中心话题。在教学中，教师可通过与学生谈话的形式导入到信的内容中。学习新句子：My favourite day/teacher/food is…在理解了信的大意后，让学生完成Answer the question的练习，然后指导学生写回信。新句型：Would you like …? 是在复习了What would you like?的基础上教给学生并进一步操练的。Listen and circle部分放在巩固知识这一环节，用来考查学生综合听力。‎ 第三课时 教学反思 ‎ 本课时包含了前三单元所学的词汇、句型等所有重要内容，通过各种形式为学生提供了一个全面而又真实的综合运用所学语言的机会。先让学生通过说唱歌谣，复习句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?为Task ‎ time作铺垫。热身中的口语练习，可为Let's play部分的回答问题奠定基础。  在Task time中，由于Interview your teachers.不适合在课堂上做，改为学生之间互相采访。Let's play部分，在学生能够认读问句的基础上，再结合P38内容来回答问题。最后，在课堂中通过一些活动把知识进行巩固和扩展。‎ Unit 4 What can you do？‎ 第一课时 教学反思 ‎ 本课时Let's learn部分要求学生简单介绍自己能做哪些家务劳动，教师可以从can入手，先是I can run. I can eat.等一些简单的基本用语，从小动物的拟人化表演到同学间的自我介绍，使学生对I can…的句型有了进一步的认识；接着通过动画引出本课重点，学习五种家务劳动的表述；最后的"猜一猜""接龙游戏"将新知在游戏中进一步巩固，避免了机械操练的枯燥性。‎ 第二课时 教学反思 ‎ 本课时从Let's chant的I can…导入，“猜一猜”用游戏的方式检查了单词的拼写，同时锻炼了学生的快速反应，为进一步深入学习 做好铺垫。接着从Let's talk的机械操练，到group work的趣味性操练，再到"探究活动"的实际应用，循序渐近，使学生将知识层层深入。‎ 第四课时 教学反思 ‎ 本课时的教学内容是在已有知识的基础上，继续学习有关劳动的五个词组。教师在课上可以将各种活动贯穿始终，“背靠背”游戏和“唱一唱”在预热阶段就调动起学生的情绪复习旧知，而“传话游戏”又给学生提供了巩固新知的机会，趣味性的操练使学习英语不再单调，更利于学生接受。‎ ‎　　Let’s learn部分是本课的重点内容，教师可以利用课件，层层递进。首先是利用动画自主学习，接着是在转盘的游戏中进一步巩固，最后在动画创设的情景中实际应用。这样螺旋式上升，也更能关注全体学生，为不同层次的学生都留出了更大的空间。‎ 第五课时 教学反思 ‎ 本课的Warm up的两个活动旨在带领全班同学重温上节课的主要内容。Let’s try则通过具体的习题，在检测的同时，为下一环节做了铺垫。接下来的活动从机械操练到趣味性操练再到实际应用的扩展，层层深入，使每一位同学都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。‎ Unit 5 My new room 第一课时 教学反思 ‎ 教师可以利用课件，层层递进。首先是利用动画自主学习，接着是在转盘的游戏中进一步巩固，最后在动画创设的情景中实际应用。这样螺旋式上升，也更能关注全体学生，为不同层次的学生都留出了更大的空间。‎ 第二课时 教学反思 ‎ 在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。‎ 第三课时 教学反思 本节课的教学目标制定科学合理，体现了新课标的要求，注重了学生情感、态度、价值观的培养。重、难点的设置也很恰当，可见我对教材和学情的分析很到位，教学重、难点的准确把握保证了教学的正确方向。本节课我对教材的分析很到位，也很准确，能够充分了解学生的心里状态和接受能力，并能在教学中准确地把握教材，运用教材，并对教材做了适当地拓展，能有效地激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，给他们每个人都创造表现自我的机会，树立学生的自信心，让他们尽情体味成功，从而树立终身学习的思想。‎ 第四课时 教学反思 本节课我能结合教学实际，根据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程。教学过程共分为五个部分，热身——复习——新知——巩固——小结，每个环节之间的联系紧密，以演唱引入新课，以生活实际复习旧知，用多媒体课件自学新知，用歌谣、故事巩固所学，以思想教育结束教学，一气呵成，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教学目标。‎ 第五课时 教学反思 ‎ 本节课中我使用多种教学方法相结合的方式，让他们相辅相成，充分地为教学服务，从学生们一直饱满的精神面貌来看，这种教学手段是有效的、成功的。学生的学法和教师的教法达成了一致，小组——合作——探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习的主人，教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和谐。总的来看教学策略的正确运用使得本节课无大的瑕疵，但是还应继续努力，使教学更加完美。‎ 第六课时 教学反思 ‎ 这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。本节课的设计重在激发学生学习的兴趣，强化学生的参与意识，激发学生积极、热情地投入到各项活动中去，培养他们的自我管理与自我调控能力，从而调动了学生的学习积极性和学好英语的主动性。‎ Unit 6 In a nature park 第一课时 教学反思 兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证。我从学生的年龄特点出发，设计活泼、生动、有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识，并且大胆地开口交流，初步培养学生用英语进行日常交流的能力。学生普遍对英语有着浓厚的兴趣，相信这也是他们进一步发展的动力和源泉。在教学中我充分运用了学校现有的教学设备，并对教学资源进行了有效地整合，从教学的反馈情况来看，学生们对于这种教学模式很喜欢，可见有效地利用教学资源能更好地完成教学目标。‎ 第二课时 教学反思 ‎ 教学贵在平时，我觉得作为教师，一定要抓学生的学习主动性和积极性。这方面的工作要完成很不容易，需要家长的竭力配合，所以我建立检查制度，发现偷懒放松现象就及时和家长联系，及时取得家长的配合。每学期开学的第一堂课，我就明确英语学习目的和要求，引起学生对英语学习的重视。我要求学生每天认真听音预习，反复模仿，从而提高学生的听音和模仿能力，最关键的是为上课做好充分的准备。让学生在家坚持听录音磁带，使他们自觉主动地在课外也能花时间在英语的听读练习上，促进他们对知识的巩固和运用。就像老师不上无准备之课一样，我的学生也不能来听无准备的英语课。‎ 第三课时 教学反思 ‎ 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。‎ 第四课时 教学反思 ‎ 教师和学生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in the/our classroom. There are many desks and chairs. …，导入过程来自学生天天接触的情景，将所学知识放置于实际生活中，将语言运用也放置于生活中，使学生在真实的情景中感受、模仿新知识There are many houses/ buildings/ trees/ … in the city / village. 。通过小组练习，明确城乡异同，再次描述城市及乡村的景物。最后让学生自己画画周围城乡的景物，说给伙伴、老师或家长听，使知识真正得以理解及应用。‎ 第五课时 教学反思 ‎ 本课时Let’s talk 部分是以对话的形式出现，学生在对话中学习本课句型 Are there any…? 及回答 Yes, there are. No, there aren’t . 。教师可以出示挂图，从There are ‎ …句型入手引出一般疑问句的问答。利用图片或视频材料再次创设情景，给学生展现生动形象的画面，从而做学生间、师生间的对话交流。最后通过猜伙伴图片的游戏运用、巩固句型，使知识得以应用。‎ 第六课时 教学反思 ‎ Read and write部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教学内容集中在一起，即：There be …句型的陈述句和一般疑问句形式。从培养学生认读能力入手，培养自主学习意识，教学过程中教师先给学生一些时间，让学生自学一会儿。通过自学过程回顾已学知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论等方式进行巩固和应用，最后落脚于“写”的培养，让学生听录音填写单词等。总之，听说读写不分家，逐步提高综合能力。‎ Recycle 2‎ 第一课时 教学反思 ‎ Let’s read部分主要是通过情景对话把第四单元的句子在特定的情景中 呈现出来。作为复习课，教学中侧重对学生的认读、领悟和理解能力的培养，对话以看故事的形式呈现。教师在充分复习第四单元有关家务劳动的句子之后，让学生自己读一读故事。然后通过课件的形式呈现故事，让学生看一看，描述一下故事的内容，完成口头和书面的问题回答。然后让学生以小组为单位进行分角色的朗读，培养学生的认读能力，然后进行小组内的对话表演，巩固学生对语言的运用。‎ 第二课时 教学反思 ‎ Read and write 部分采取听力呈现的方式进行，让学生通过听来接触知识，调动学生的主动性。巩固操练部分主要是让学生把自己完成的图画先用语言进行描述，发挥学生的自主性，然后再自己认读课文，完成练习。最后进行的扩展活动是让学生通过完成Let’s play和Make an ad for a house, 的任务性活动，运用学过的句子和词汇，培养学生的运用语言的能力。‎ 第三课时 通过《We can help our planet》导入课堂学习，引起学习的积极性，然后对There be句型进行复习。在复习的基础上开展Pair work练习，先让学生们自己贴一贴物品，然后学生小组之间进行问答的练习。再开展猜一猜的练习，使学生充分熟练地运用语言。巩固操练部分让学生两人一组完成Pair work，连一连，说一说。然后学生们就东西的位置进行问答练习。Listen and choose 的练习，让学生在第一排的图中挑一幅，用手遮住，让教师描述其中的衣服图，如果学生和教师说的一样，学生就得分了。然后学唱歌曲《We can help our planet》，调动学生学习的积极性。最后进行扩展练习，通过开展ask and answer、拼词游戏等充分的复习词汇，运用语言。教学安排紧凑、寓教于乐。让学生在游戏中复习已学知识。‎