部编版五年级上册语文《 语文园地六》教案 (1)

部编版五年级上册语文《 语文园地六》教案 (1)

‎《语文园地六》教学设计 ‎　　一、课文内容分析 ‎　　“交流平台”交流、梳理、总结了体会作者表达感情的两种方法，小结了本单元获得的阅读经验。‎ ‎　　“词句段运用”安排了三项内容：一是联系课文内容，体会不同形式结尾的特点。二是体会本单元精读课文中的两个场景描写在课文中的作用。三是从例句中学习思考，写出自己成长中新的认识和感受。‎ ‎　　“日积月累”安排了一组句子，是几位古代圣贤对节约话题的观点和看法。‎ ‎　　二、学情分析 ‎　　学生知道场面描写和细节描写体会作者表达感情的方法，但有时容易只抓住只言片语进行分析，从整体感知，联系多个场景、细节来体会人物情感的能力偏弱。在写作中，学生常用的结尾形式一般是总结式，可以多了解不同结尾形式，以及特点。学生在写“第一次”的场景，表达自己新的认识和感受时容易流于表面，如何表达真情实感，学会留心生活很重要。关于勤俭节约的名句，学生并不陌生，应重点指导学生在了解大意的基础上，熟读成诵，尝试在生活中运用。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　1.通过交流，能感悟场景描写和细节描写的作用，总结“体会作者表达的感情”的方法。‎ ‎　　2.能联系课文，体会不同结尾的特点。‎ ‎　　3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。‎ ‎　　4.结合例句，联系自己的成长经历，能写出自己成长中新的认识和感受。‎ ‎　　5.了解名言大致意思，背诵有关勤俭节约的名句。‎ ‎　　四、重点和难点 ‎　　重点：‎ ‎　　学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。‎ ‎　　难点：‎ ‎　　1.体会不同结尾的特点，学习写好结尾。‎ ‎　　2.回顾自己成长经历，能写出自己成长中新的认识和感受。‎ ‎　　五、教学准备 ‎　　多媒体课件 ‎　　六、课时安排 ‎　　2课时 ‎　　七、教学过程 ‎　　 第一课时 ‎　　一、课时目标 ‎　　1.结合本单元的学习体验，交流怎样才能更好地体会作者表达的感情。‎ ‎　　2.想象画面，体会场景描写的作用。‎ ‎　　3.体会课文中几种结尾方法。‎ ‎　　二、重点和难点 ‎　　重点：‎ ‎　　体会课文中运用的场景描写和细节描写，理解作者表达的感情。‎ ‎　　难点：‎ ‎　　联系课文内容，体会不同结尾的特点。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　（一）交流平台：自主学习，合作探究 ‎　　引入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾经赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习了三篇课文讲的就是这种爱？谁来说说？作者为了更好表达感情，用了哪些方法？‎ ‎　　板书：父母之爱 场景 细节 ‎　　1.朗读者：读一读，品一品 ‎　　（1）个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象？‎ ‎　　①场景描写 ‎　　如：“空间非常低矮……使我感到犹如身在蒸笼。”‎ ‎　　提示：这是对母亲工作环境的描写，说明工作环境非常艰苦，挣钱不容易。‎ ‎　　②细节描写 ‎　　如：“整个下午我都怀着一种自豪感……放在餐桌父亲的位置上。”‎ ‎　　提示：这是对我动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲表扬的情感。‎ ‎　　（2）倾听者：听一听，想一想。‎ ‎　　小组分享 ‎　　①本册书中其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。‎ ‎　　②课外读物中的相关描写，体会作者情感。‎ ‎　　（3）思考者：读一读，划一划。‎ ‎　　自主阅读“交流平台”内容，划出关键语句，总结、体会品味印象深刻的场景、细节的好处。‎ ‎　　（二）词句段运用：比较发现，迁移运用 ‎　　1.想象画面，体会场面描写作用。‎ ‎　　（1）读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？‎ ‎　　片段一：房屋矮小，潮湿，人多，拥挤，阴暗，酷热……‎ ‎　　提示：诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场面描写，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。‎ ‎　　片段二：节目精彩，美食多样，想吃不忍心……‎ ‎　　提示：节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”体谅父亲的父子之间的温情。‎ ‎　　（2）交流课前搜集的场景描写的语句并说明作用。‎ ‎　　2.联系课文，体会不同结尾的特点。‎ ‎　　（1）发现共同点：‎ ‎　　朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？‎ ‎　　第一段：结尾照应了开头。‎ ‎　　第二、三段：结尾与题目相照应。‎ ‎　　（2）发现不同点。‎ ‎　　小组讨论：结尾有何不同的特点？‎ ‎　　第一段：自然结尾，事情继续完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计蕴意深刻的语句，结尾有时用省略号。‎ ‎　　第二段：借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。‎ ‎　　第三段：总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。‎ ‎　　（3）交流本册书中，你最喜欢的结尾，说说结尾的特点。‎ ‎　　（4）交流前面学生习作中的结尾，感受写好结尾并不难。‎ ‎　　（三）总结收获，拓展积累 ‎　　为本单元习作，准备两个不同的结尾。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　语文园地六 ‎　　交流平台（父母之爱）——场面、细节 ‎　　词句段运用----场面描写（人物心情、情节发展）‎ ‎　　结尾（自然、画面、总结）‎ ‎　　第二课时 ‎　　一、课时目标 ‎　　1.能写出自己成长中的认识和感受。‎ ‎　　2.背诵有关勤俭节约的名句。‎ ‎　　二、重点和难点 ‎　　能够回想自己的成长的过程，写写人生中的“第一次”。积累名人名言，了解大意，尝试在语境中使用。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　（一）词句段运用-写写人生中的“第一次”‎ ‎　　1.读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？‎ ‎　　两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。‎ ‎　　2.小组交流，联系自己成长过程，回忆自己“第一次”经历。‎ ‎　　3.集体交流，扩宽思路。‎ ‎　　涉及人物：‎ ‎　　（1）对身边熟悉的人（妈妈，老师，同学，朋友……）‎ ‎　　（2）对不认识但是生活中常见的人（公交司机，售货员，保安……）‎ ‎　　（3）对自己 ‎　　认识感受：‎ ‎　　勇敢，友爱，辛苦，苍老……‎ ‎　　4.自由写一写。‎ ‎　　提示：事情一两句话概述，不需要展开，重点把内心触动写具体，表达真情实感。‎ ‎　　5.展示评价。‎ ‎　　（二）日积月累----朗读积累，丰富语言 ‎　　1.整体感知，读通句子。‎ ‎　　（1）自由朗读，读准字音，读好停顿。‎ ‎　　（2）指名朗读，关注易错字音：夫fu（二声）。‎ ‎　　2.交流合作，了解大意。‎ ‎　　提示：可以查工具书，联系上下文等，解决不了的标注出来。‎ ‎　　（1）学生提出没有解决的问题，教师提示。‎ ‎　　如：夫：语气词，放在句首。表示将发议论。‎ ‎　　君子：指道德高尚的人。‎ ‎　　维：语气词，表示肯定或强调。‎ ‎　　（2）用自己的话说一说句子的意思。‎ ‎　　（3）指名读，这几句都围绕哪个话题展开的？（勤俭节约）‎ ‎　　3.多样朗读，背诵积累。‎ ‎　　4.提供语境，尝试运用。‎ ‎　　（1）食堂打算悬挂一幅标语，你认为哪一句合适？‎ ‎　　（2）爷爷想在书房写一幅字挂在墙上，你认为写哪一句合适？‎ ‎　　5.拓展交流：你还知道哪些关于勤俭节约的名句？‎ ‎　　如：取之有度，用之有节，则常足。——司马光。‎ ‎　　（三）布置作业，巩固延伸 ‎　　背诵名言警句。‎ ‎　　八、板书设计 ‎　　语文园地六 ‎　　成长中的“第一次”‎ ‎　　（熟悉、常见、自己……）‎ ‎　　勤俭节约