人教部编版语文五年级上册《牛郎织女（一）》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文五年级上册《牛郎织女（一）》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文五年级上册《牛郎织女（一）》说课稿及反思（一） 一、说教材 《牛郎织女一》是人教部编版小学语文五年级上册第三单元的一 篇课文，这是四大民间故事之一，本文故事性强，语言朴素、简洁、 清新自然，读来朗朗上口。讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙， 历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！故事叙述了 牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活， 以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、 诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。 二、说教学目标 1.会认“恳、筛”等 9 个生字，会写“爹、嫂”等 14 个生字，会写 “嫂子、床铺、照看”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有 劳动才能创造幸福生活的道理。 三、说教学重难点 教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。 限于学生的生活阅历和时代背景 教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和 向往。 四、说教法学法 整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理 教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同 时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的 意义，用情境表达延伸想象空间。 在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培 养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中 培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。 五、说教学过程 板块一、激情导入 在银白色的天河两侧有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星” 和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们 就一起来了解一下。板书：牛郎织女。 板块二、初读课文，整体感知 1.用较快的速度阅读课文，把握故事主要情节。 2.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文，结合预习课上 梳理的小标题，按照“童年—成人—成家”的顺序，把握故事主要情 节。 明确： 童年：人牛情深 成人：逐出家门 老牛指点 成家：结为夫妻 板块三、自由品读，学习创造性复述 1.自由品读“牛郎照看老牛”“牛郎与织女相识”等情节，体会作者 是如何把一个简单的情节说具体的。 牛郎照看老牛的细节：围绕牛郎照看那头老牛挺周到，想一想：作者 是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的？ 明确：作者讲了牛郎细心照顾老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏 天是怎样精心照顾的；讲清了老牛能听懂牛郎哼的小曲、说的心里话、 讲的见闻等；讲清了牛郎与老牛相依为命的亲密和默契。 2.学生依据原文，把这些细节讲具体、讲清楚。 明确：通过具体事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。 3.选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述。 （1）梳理创造性复述的方法。 结合语文园地提供的例子明确： ①丰富故事细节，适当添加人物对话可以把故事讲得生动、有趣。 ①细致描绘人物形象，模仿人物的动作和表情，给人身临其境的感觉。 （2）寻找自己感兴趣的情节。 结合课后第二题想一想：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具 体、讲生动？ 例如：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。 教师采用不断追问的方式，补充具体事例和细节。牛郎平常会看到些 什么？听到些什么？他告诉老牛后，老牛会有怎样的反应？ （3）合理想象，把简略的情节说具体。 学生梳理故事情节，练习讲故事，适当加入动作、表情等，使故事更 生动。 板块四、拓展阅读，练习创造性复述 1.阅读《梁山伯与祝英台的故事》，用自己的话说说故事的主要内容。 2.阅读《梁山伯与祝英台的故事》，用增加故事情节的方法进行创造 性复述，使故事更生动。 从以下情景中任选一项，大胆想象，为故事增加合理的情节，使故事 更具体、更生动。 （1）出示相关情节： ①第 3 自然段：她决定女扮男装去求学。 指导：女扮男装的祝英台会是什么样子？你能发挥想象给大家描述一 下吗？ ②第 7 自然段：祝英台很快就习惯了书院的生活，也喜欢上了书院的 生活。每天，她都和梁山伯一起读书、学习，非常开心。后来，祝英 台被梁山伯的博学折服了，喜欢上了梁山伯。梁山伯也很喜欢好学的 祝英台，两个人的关系越来越好。 提示：祝英台和梁山伯朝夕相处，在日常生活中，她会怎么掩饰她的 真实身份呢？请你展开想象，为故事增加这样一个情节。 ③第 14 自然段：祝英台醒后，看到师娘笑着坐在她的身边看着她。 祝英台知道自己的秘密被发现了，哭着哀求师娘不要把自己的秘密说 出去，好让自己能留在书院里读书。 指导：祝英台当时会想些什么？会和师娘说些什么？还会有哪些动 作？你能展开想象，描述当时的画面吗？ （2）以小组为单位自由选择相关情景，发挥想象，为故事增加合理 的情节，并且讲一讲这个情节。 板块五、小结 这节课，我们阅读了牛郎织女的故事、梁山伯与祝英台的故事，认识 了故事中鲜明的人物形象，学习了以增加故事情节进行创造性复述的 方法，希望同学们继续阅读其他民间故事，用上这节课学到的方法。 六、板书设计 牛郎织女 创造性复述：丰富故事细节，适当添加人物对话 细致描绘人物形象，模仿人物的动作和表情 七、教学反思 1.这篇文章是《牛郎织女》故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两 个人物。在教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读 过程中通过理解重点句子来把握人物形象，收到良好的效果。 2.在教学过程中，我注重对学生自学能力的培养。我通过设置问题， 引导学生阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能力得到培养。 美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基 础不够扎实，在今后的教学中希望有所改进。 人教部编版语文五年级上册《牛郎织女（一）》说课稿及反思（二） 一、说教材 这篇文章是《牛郎织女》故事的节选，这是一篇神话故事，主要介绍 了牛郎和织女这两个人物。说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林 里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。赞 扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。 二、说教学目标 1.会认“恳、筛”等 9 个生字，会写“爹、嫂”等 14 个生字，会 写“嫂子、床铺、照看”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得 劳动才能创造幸福生活的道理。 三、说教学重难点 教学重点：默读课文，把握课文内容，能复述故事。 教学难点：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心， 懂得劳动才能创造幸福生活的道理。 四、说教学过程 第一课时 教学 目标 1.会认“恳、筛”等 9 个生字，会写“爹、嫂”等 14 个生字，会 写“嫂子、床铺、照看”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、激情导入 每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐 约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看 看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两 颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就 有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣 赏一下吧。（板书：牛郎织女） 【设计意图：用生动 形象的描述，激发学 生学习的兴趣和探 究的欲望。】 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文。（出示课件 3） 1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式 自学。 2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否 正确。 三、初步自学（出示课件 5） 小组合作，探究思考： 1.牛郎和老牛是怎样相处的？ 2.牛郎和织女是怎样认识的？ 3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎 为线索）： 板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相 助——认识织女 4.选读自己特别喜欢的部分。 5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟 及复述做准备。 四、复述练习。 师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这 个故事。谁能把这个故事复述出来？（出示课件 6） 复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽 量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出 即可，文章略写部分可以省略或简化。 【设计意图：调动学 生自学积极性，进一 步培养学生自学能 力。】 【设计意图：用小组 合作、探究的形式， 能激发学生的积极 性和探究意识，提高 参与度。】 生练习复述，师随时点评。 师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们 掌握了复述的要点。希望我们在今后的学习中多练 习。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ）分钟 五、布置作业。（出示课件 7） 1.默写生字词。 2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。 【设计意图：作 业的布置能夯实基 础知识，同时为下节 课做准备。】 第二课时 教学 目标 理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂 得劳动才能创造新幸福的道理 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、复习导入。（出示课件 10） 1.复习生字词。 2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。 新课 教学 （ ）分钟 二、精读课文，解决问题。（出示课件 11） 1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎 真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只 有他能有这奇遇呢？ （把神话色彩去掉，我们会发现，神话故 事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换 个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人 心。） 2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便 交流。 3.交流。 老牛和织女为什么如此青睐牛 郎？（出示课件 12） （引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体 会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人 物形象。） ①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段 有集中体现。 ②牛郎关心他人。到第三自然段中找。 ③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不 喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态 度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼 来安家。 【设计意图：问题 提得较大，便于学 生大胆思维、主动 探究，要求教师的 引导更灵活。】 。 小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀 品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢 得了织女的芳心。 （板书：心地善良 吃苦耐劳） 4.织女是个怎样的人？（出示课件 13） 师：我们可以先在文中找到关于织女的描 写，再进行总结。 生总结：织女是个善良的、追求自由的人。 （板书：心灵手巧 渴望自由） 5.请就你感受最深的一方面，用语录体的 形式，写下你的感想。（出示课件 14） 预设： “帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是 关爱自己！” “真诚的关爱必定能换来真诚的爱！” “幸福靠自己创造。” “幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来 的。” “不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。” …… 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 三、拓展活动，自选其一 1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂， 请爱好古诗词的你背诵这首词： 鹊桥仙 【宋】秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金 风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两 情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故 事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》 《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。 3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、 搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天 河、牵牛星、织女星。 【设计意图：设计 拓展活动这个环 节，能扩大学生的 视野，增加他们学 习语文的兴趣。】 五、板书设计 牛郎织女（一） 身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女 牛郎 心地善良 吃苦耐劳 织女 心灵手巧 渴望自由 六、教学反思 1、成功之处 整个课堂氛围很活跃，因为学生喜欢读故事，讲故事，听故事。 每个孩子都能较快地融入学习，而且能自读自悟，思维火花被激 发，课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达。 2、不足之处 文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度的问题，所 以素养的提升微乎其微。 3、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会创设辩论赛，让孩子们评一评 牛郎的哥嫂的行为？织女这样的选择对不对？让我的教学更圆 满！ 人教部编版语文五年级上册《牛郎织女（一）》说课稿及反思（三） 大家好，我今天说课的课题是《牛郎织女》（一）,下面就教材、 教学目标、教学过程等方面进行说课 一、说教材 《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，。课文内 容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。这是 一个民间故事，是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，通 过一个穷苦的庄稼人牛郎，在老牛的的指点遇到偷偷下凡游玩的织女 并相爱，结合在一起。王母娘娘发现了织女下嫁，强行将织女抓回天 庭。牛郎披上老牛的牛皮，带着两个儿女飞上天庭追赶织女。王母娘 娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每年七月初七两人才能鹊 桥相会。故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间神话故事中的 精品。通过这段故事，表达了人民群众渴望安居乐业，自由幸福的理 想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，鞭 挞了以王母娘娘代表专制、残暴的封建统治。本文是进行语言文字训 练和情感教育的好材料，本文学习重点是掌握主要情节，把握人物形 象；情境表达。 二、教学目标： 本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人 物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨。 具体目标如下： （1）知识目标：能够认读和识记七个生字（嫂、棚、衰、趁、挣、 扎、汹），认读两个生字（舔、拽）。 （2）人文目标：理解课文内容，体会整个故事表达的思想感情，初 步感受到民间故事情感的美好熏陶。 （3）能力目标：能够独立阅读课文并且讲这个故事。 三、教学重难点： 人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教 学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。 限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为: 体会以牛郎 为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 四、学情分析 1、学生状况分析及对策 农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此教学以阅读课文为主体， 熟读以至成诵，是传统语文教学很重要的一条原则。“读书百遍，其 义自见”是有科学道理的，把思考和读书结合起来，提倡“精思”。“大 抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继而精思，使其意皆若出 于吾之心，然后可以有得尔。”（朱熹） 2、教学内容的组织与安排 在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育； 在学生理解课文的基础上，最后进行口头表达能力的训练。 五、 教法与学法 1、教法 “整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教 材时，保证语文课堂中学生边读边想的时间，把它作为一种良好的语 文学习习惯贯穿于教学过程的始终。 2、学法 在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自 主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达 能力；养成及时记录的书写习惯。 六、 教学过程： 1、课文导入 七夕节 八月十五 登高插茱萸 端午节 九月初九 拜月乞针线 重阳节 七月初七 赏月吃月饼 中秋节 五月初五 赛龙舟吃粽子 以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现 语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。 2、人物认识 直观性教具的使用，用图片来介绍人物，学生更加容易接受和找出故 事主要的人物和故事框架。 3、故事历史背景及民间故事特点 由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地 带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因此， 有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。 4、整体感知 （1)自读课文 自读课文，小组合作自主解决生字新词。 （掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。） （2）检查自读情况 按照情节的发展，将故事分成四个相对清晰的部分，并概括内容。 （故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力） 5、整体感知 齐读课文，再次从读中体会整个故事表达的思想感情。 七、板书设计 13、牛郎织女 牛郎 相识 相知 老牛 相守 织女 相离 王母 （简洁明了，条理清楚的提炼课堂学习内容） 六、教学反思 由于以前，我在讲课时，谈到过四大民间传说，所以，一上课， 我就让学生分别来讲一下，其它三部民间传说的内容。学生听得也很 认真。在回到今天所学的民间故事－《牛郎织女》。很多同学已经从 书报电视上了解，再加上课文浅显易懂，于是课上，在轻声的朗读中， 在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩 子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来 追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这 么一个个浅显移动、便于流传的民间故事来表达当时他们对自由幸福 生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求，这一最朴素的思想。