部编版五年级上册语文《 珍珠鸟》教案 (3)

部编版五年级上册语文《 珍珠鸟》教案 (3)

‎《珍珠鸟》教学设计 ‎ ‎ 教材简析：‎ ‎《珍珠鸟》是 一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。‎ 教学目标：‎ ‎1、知识与技能 ‎（1）认识11个生字，读读记记“垂蔓、眼睑、眸子、斑斑驳驳”等词语。‎ ‎（2）了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。‎ ‎2、过程与方法 ‎（1）有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学习，继续练习快速默读课文，提高默读能力。‎ ‎（2）通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。‎ ‎3、情感、态度与价值观 ‎ 读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。‎ 教学重点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。‎ 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。‎ 学情分析：五年级的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力，好奇心重，想象力丰富。容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。‎ 教学方法：自读自悟、交流合作，抓住问题体会情感。  ‎ 教具准备：多媒体课件 教学过程：‎ 一、情境导入，激发兴趣 ‎1、情境导入 师：同学们，你们喜欢小鸟吗？都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名。‎ 生：我先来：黄鹂、鹦鹉、百灵鸟……‎ ‎2、引入课题 师：大家知道的可真不少。是啊！（播放课件：鸟儿动态图）林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友。今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是——珍珠鸟。（齐读课题）‎ ‎3、介绍有关珍珠鸟的资料。（课件出示）‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1、课前预习时，文中出现了这些新生字，你能读准吗？（学习方法渗透：同学们的课前功课做得真扎实！）‎ ‎2、（欣赏珍珠鸟的图片）你想用什么词语形容珍珠鸟呢？‎ ‎3、文中是怎样描写珍珠鸟的？自由朗读课文，找出相应的句子。（课件出示）‎ ‎（1）学生带着问题自由朗读课文，注意读准生字读音，把课文读通顺、读流畅、读准确，想一想课文讲了一件什么事情？‎ ‎（2）师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下？‎ 根据学生的回答概括珍珠鸟的特点，学生上台板书（怕人、漂亮、声音小、可爱、淘气……）‎ 三、深入探究,品读感悟 师过渡：通过你们的描述，我们知道了珍珠鸟由怕人变得胆子越来越大了。这么美的珍珠鸟，这么美的文章，就让我们一起来看看怎么会有这么大的变化吧！‎ ‎1、感知美 本文讲述了一个什么故事？表达了作者对珍珠鸟的什么感情？（课件出示）‎ ‎2、欣赏美 默读课文,画出你喜欢的体现小珍珠鸟可爱的句子,并说说你的理由。（课件出示）可以同桌互相交流。‎ ‎（1）瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（课件出示）‎ 读了这句话你有什么感受？为什么喜欢这句话？（写出了珍珠鸟漂亮、可爱了、好玩！）能把你的感受读出来吗？指导朗读。‎ 感悟写法：让学生体会比喻句的好处：（我把这句话换换行不行：它好肥，整个身子胖乎乎的。引导学生说出突出了它好肥的特点，表达了作者对珍珠鸟的喜爱。）（课件出示）用比喻的手法, 抓住珍珠鸟的外形来描写, 写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点,很可爱的样子。你能用比喻的手法突出事物的特点吗？‎ 我们再来感受一下这只珍珠鸟的可爱，请同学们齐读这段话。‎ ‎（2）它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕者我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响。‎ 生自由说说自己的意见。‎ ‎（课件出示）用拟人的手法, 抓住鸟的动作、神态来写,赋予鸟人的灵性,像个娇憨顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的鸟呀!‎ ‎（3）小结：作者运用了比喻和拟人的手法，抓住了珍珠鸟的外形、动作、神态来描写,描写中融入了自己的喜爱之情。（课件出示）‎ ‎3、探究美 师过渡：多么可爱的珍珠鸟啊，作者和珍珠鸟之间发生了什么故事呢？接着就让我们一起来探究美。‎ ‎（1）（课件出示）1、在关爱之情的驱使下，“我”为鸟儿做了哪些事？2、文中,“我”和小鸟形体的距离越来越近。请找出表现“我”的举动及小鸟相对反应的句子。3、文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意？‎ ‎（2）请同学们快速默读课文，从文中找找相关的语句，划一划，读一读，并在小组中交流讨论。‎ 学生自由讨论，教师适时点拨梳理。‎ ‎（3）学生汇报学习成果。‎ ‎4、（课件出示）你认为究竟是什么拉近了我和珍珠鸟之间的距离？（板书：“我”爱鸟，鸟信赖我）‎ ‎“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受？（信赖，往往能够创造出美好的境界。）（板书：美好的境界）‎ 四、回归中心,体验情感 ‎1、体验美 师过渡：是啊！正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。‎ ‎（1）（课件出示）这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？‎ ‎ 关爱、理解、尊重、交流……就能创造美好的境界。（想后可交流）（让学生充分说，培养学生说的能力。）‎ ‎（2）师过渡：信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。信赖，就是人们之间互相信任、友好相处。下面我们来欣赏关于信赖的美丽画面。（课件出示）‎ ‎2、总结全文 今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待身边的每一个人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。（课件出示）‎ 五、积累运用,拓展延伸 积累美：‎ ‎1、 收集有关“鸟”的成语和古诗词。‎ ‎2、课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。‎ 板书设计：‎ ‎ 珍珠鸟 信赖 ‎ ‎“我”————珍珠鸟 爱 ‎ 美好的境界 ‎ ‎