部编版四年级下册语文23《“诺曼底号”遇难记》

部编版四年级下册语文23《“诺曼底号”遇难记》

‎23.《“诺曼底号”遇难记》‎ 教学 目标 ‎1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。‎ ‎2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。‎ 教学 重点 从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。‎ 教学 难点 通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。‎ ‎2.正确朗读课文，理清文章结构。‎ 一、创设情境，激情导入 ‎1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？‎ 10‎ ‎2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。【出示2：“诺曼底号”遇难场景】‎ 今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。‎ ‎2.简介作者以及写作背景【出示3】‎ 维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。”‎ 写作背景：【出示4】‎ ‎1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。‎ ‎、初读课文，解决字词。‎ ‎1.借助学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。【出示5：生字词】‎ 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 读准字音 注意读准平舌音“宰 ”，翘舌音“秩”。‎ ‎（2）指导书写【出示6：书写指导】‎ 重点指导生字“遣”。‎ ‎“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横折 横 横折 横。‎ ‎2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。‎ ‎3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。‎ 10‎ ‎4.检查学习效果，相机指导。【出示7】‎ ‎（1）弥漫：布满，到处充斥着。‎ ‎（2）混乱：无条理,无秩序。‎ ‎（3）维持：保持使继续存在；保护;维护。‎ ‎（4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。‎ ‎（5）主宰：主管；支配，统治；掌握。‎ ‎（6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。‎ ‎（7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。‎ 三、整体感知，理清情节。‎ ‎1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。‎ 学法提示：【出示8】‎ 用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。‎ 小组交流，展示如下：‎ ‎（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）‎ 熟读课文。‎ 自由读，指名读。‎ 五、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。‎ 教学反思：‎ 10‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。‎ ‎2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。‎ 一、谈话导入，复习检查。‎ ‎1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。‎ ‎2.检查字词：【出示12】‎ 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 ‎2.检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。【出示13】‎ ‎（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指 挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。）‎ 二、想象品读，体会惊恐万状的场面。‎ ‎1.【出示14】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。‎ ‎2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）‎ 你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）‎ 面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。‎ ‎（活命、逃命、哭、什么也没想等。）‎ ‎3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。‎ ‎【出示15】‎ 10‎ 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。‎ ‎4.指名读文，其他评议。‎ ‎（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）‎ ‎（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）‎ ‎（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？‎ ‎（4）【出示16】再次播放《泰坦尼克号》片断。‎ 师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。‎ 三、细读品味，感受三幅画面。‎ ‎1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）‎ 但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）‎ ‎2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。（板书：井然有序）‎ ‎3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）‎ ‎4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。‎ ‎【出示17】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。‎ 师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。‎ ‎“相提并论”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。）‎ 师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候。再读质疑 10‎ 生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的）‎ ‎5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。‎ 生快速读文。‎ ‎6.交流、再现画面 师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【出示18】‎ 生：1）庄严的指挥2）简短有力的对话3）悲壮的沉没 A、感悟第一个画面 师：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面：【出示19】‎ 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”‎ ‎1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？‎ 师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。‎ ‎2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？‎ ‎3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）‎ 他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长，这是他的本职工作。）‎ 这是什么品质？（板书：忠于职守）‎ 和别人的惊恐万状相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定）‎ 师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能）‎ ‎4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先，在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？‎ 10‎ 生：绅士风度。（板书：绅士风度）‎ ‎5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？‎ 指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。）‎ 师：在灾难面前，时间就是生命。‎ 师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。‎ 师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位，满脸的威严。正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。‎ ‎【出示20】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）‎ 师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一幅画面中感受到的。‎ B、感悟第二幅画面 师：下面我们走进第二幅画面：【出示21】‎ ‎1.这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）‎ 在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练读，要注意读出那份威严、有力来。（同桌互读，小组展示读，评议。）‎ ‎2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。‎ ‎3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）‎ ‎4.各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？‎ ‎（想知道还有多少救援的时间。）‎ 当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？‎ ‎（脱险的时间够了。）‎ ‎5.20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？‎ 10‎ ‎（人们撤离的时候必须井然有序。）‎ ‎6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威严。）‎ ‎【出示22】哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。‎ ‎7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论）。‎ 生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。‎ 让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读）‎ 师范读，学生再齐读。‎ 这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔画出来。‎ ‎【出示23】大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。‎ 这个“伟大的灵魂”指的是谁？（哈尔威船长）为什么要称他是“伟大的灵魂”？（因为他不放弃任何生命，作为强者对于弱者的保护，有强烈的责任心。）‎ ‎9.同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读：‎ ‎【出示24】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）‎ 不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。‎ C、感悟第三幅画面 ‎1.同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去，20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了：‎ ‎（师配乐朗读，出示）【出示25】哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。‎ 10‎ ‎2.同学们，这是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的感动，来读读这段话，轻声地读。（学生轻声读，指名读）‎ ‎3.有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？‎ a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？‎ b、这薄雾为什么是阴惨惨的？‎ c、为什么要称船长为雕像呢？‎ 请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。船长，你为什么不走啊？你为什么要与船同沉呢？雨果，你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，为什么薄雾都是阴惨惨的呢？静静凝望，静静思考。明白吗？为什么此时此刻，连薄雾都是阴惨惨的？‎ 生思考并回答：‎ a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。‎ b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。‎ 还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。‎ c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。‎ 这是什么品质？（板书：舍己救人）‎ ‎4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：‎ ‎【出示26】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。‎ 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。‎ 读得再肯定一些。（生再读）‎ ‎5.危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。‎ 10‎ 此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难，我们的心在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听见小艇上获救的人们在深情地呼喊……，所有的人都在深情地、饱含着热泪地呼喊……（反复读）‎ ‎6.但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远地活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共同缅怀这位伟大的船长。‎ 四、倾诉心声，总结全课 ‎1.同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？‎ ‎（哈尔威船长）‎ ‎2.此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？大家一定有许多话想说，那就请拿起笔，把你心中最想说的话写下来。‎ 生写话，汇报。‎ ‎3.教师小结 千言万语，汇成一句话，一起读：哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心中。‎ 同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！‎ 板书 内容 ‎“诺曼底号”遇难记　　　 惊恐万状 井然有序 ‎　　　 船长　 忠于职守 镇定自若 绅士风度 舍己为人 教学反思：‎ 10‎