部编人教版语文 小学四年级下册12 在天晴了的时候教学反思2

部编人教版语文 小学四年级下册12 在天晴了的时候教学反思2

《12.在天晴了的时候》教学反思 《在天晴了的时候》是四年级下册的第三单元的第四篇诗歌，“雨巷诗人”戴望舒的这 首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。 教学重点：感受诗歌内容。 教学难点：体会诗歌的情感。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）欣赏图片，为学习诗歌做准备 上课后，我先让学生欣赏了一组雨前和雨后的植物图片，让学生在心理上先有雨后万物 复苏的心理印象，为学习诗歌做好准备。 （二）品味诗句，体会表达技巧 这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，品味诗句， 并在朗读中品读诗歌的表达技巧。诗人通过拟人的修辞手法，用“动态化”的表达方式，为 我们描绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊” 大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新， 让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊!那清新，清新又怡人的小径!在语 言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受 到暗藏在诗中的“深意”，令人回味、揣摩。 此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征 的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。 二、成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个： （一）在讲课前，我先给出两组图片进行对比，学生利用图片学习诗歌，在心理上已经 有了视觉的影响，再加上文字的学习，会更容易理解诗歌的内容。 （二）把主动权还给了学生，让学生在反复朗读中体会诗歌的主要内容和表达的情感。 三、不足之处 （一）在教学过程中，我后来才介绍了诗歌的写作背景，顺序上有些颠倒，应该在诗歌 学习的开头介绍诗歌的写作背景，这样，学生理解诗歌的深层含义才更深刻。 （二）有一部分学生学习积极性不强，参与课堂的积极性不高，有滥竽充数的嫌疑，对 诗歌的理解有些困难。 四、改进措施 针对介绍诗歌的写作背景的问题，下次上课我会在学习诗歌之前就向学生介绍，帮助学 生更深层次地理解诗歌内容。 针对学生学习积极性不强的问题，下次我准备采用学生比赛的形式学习，比赛的形式是： 约定的时间内哪个组从诗歌中获得的知识和体会多，哪个组就获得胜利，并给小组加分，应 该可以激发学生的学习兴趣，在比赛中让学生自己发掘知识，比单纯的老师讲解效果应该好 很多。