五年级语文“品读感悟”方法实践课《水》2

五年级语文“品读感悟”方法实践课《水》2

‎“品读感悟”方法实践课《水》‎ ‎（第6课时）‎ 一、教学目标 ‎1.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西”，感悟作者具体生动的描述。‎ ‎2.体会作者运用“反衬”这种写作方法的好处，体会原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐。‎ ‎3.通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。‎ 二、教学重难点 重点：‎ 精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。‎ 难点：‎ 体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。‎ 三、前置学习活动 学生：‎ ‎1.自主读课文，了解课文的主要内容，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。‎ ‎2.收集我国关于水的调查资料。‎ 教师：多媒体课件 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节一、认识----自主阅读，整体把握 ‎（一）谈话导入，链接新知 ‎1.我们常把地球称为“水球”，但世界上仍然有许多国家缺水严重，中国就是缺水国之一，（播放课件：我国西部缺水图片）水是生命之源，我们时刻都离不开水，今天我们一起跟随作者---马朝虎一起走进了他童年的家乡，那可是个缺水的地方。那时候，他们是怎样用水的呢？让我们读读他的回忆，真切地感受一下那里的人们渴望水的情景吧。‎ ‎2.课文主要写了什么呢？你能用课文里的一句话来概括吗？ ‎ 根据学生回答出示：水，成了村子里最珍贵的东西。 板书：最珍贵 ‎3.请同学们认真朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵。‎ 环节二、实践----重点突破，语意兼得 ‎（二）朗读感悟，品味水的珍贵 ‎1.学生默读课文，圈画有关语句，多读读，品味品味，并在触动自己心弦的地方写写自己的感受；在自己充分研读的基础上和同桌交流交流。‎ ‎2.组织全班交流，相机出示有关段落或词句。‎ 预设：（1）远足挑水。‎ 出示：‎ 记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。‎ ‎①从哪些词句可以体会“水，成了村子里最珍贵的东西。”？‎ 抓住数量词。一个村子的人：吃水人之多；十公里之外：路途之遥远；一处很小的泉眼：水源之小；排上一个小时的长队：取水的时间之长；才可以挑上一担回家：取水的数量之少。‎ ‎②联系生活，体会缺水之苦。‎ 请同学们联系自己家庭想一想：每天的生活哪些地方需要水？可是这样一担水挑回家，你会怎么用它？‎ ‎（……）‎ 怪不得村里人说得最多的一句话就是：“请我喝酒不如请我喝水”‎ 你怎么理解这句话？（水比酒更珍贵，更受村民青睐。）‎ 师：所以……‎ 生接读：水，成了村子里最珍贵的东西。‎ ‎（指导有感情朗读，倡导学生个性朗读。）‎ 过渡：按理说，缺少水是多么痛苦的事，但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐，刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，从哪些地方可以看出孩子们特别快乐的？‎ ‎（2）雨中洗澡。‎ 出示：‎ 只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。 ‎ ‎①老师读，学生闭上眼睛想象一下，你的眼前出现了一幅什么样的画面？（学生描述想象的画面）大家还听到了什么？他们可能会欢呼些什么呢？让我们一起欢呼起来！‎ 如果你就是村子里的一个孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会怎么做？‎ 你能把孩子们的这份痛快与欢畅通过读表现出来吗？‎ ‎（指导学生有感情地朗读）‎ ‎②雨水带给孩子的是快乐，带给大人们的呢？你听到他们心中的欢呼了吗？‎ ‎（引导学生抓住“先是……然后……”理清本段层次，学习作者表达方法。）‎ 对我们来说下雨极为平常，甚至可能讨厌下雨，文中的人们为什么有这样的举动呢？‎ 引导学生联系前文：只有下雨才能有水储存，才能有很长一段时间也许可以不用奔波“十公里”，排上“一个小时的长队”，却只能挑回“一担”水；“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”‎ 师小结：有雨的日子,就像过节一样美好,而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种无奈和苦涩。所以--“水，成了村子里最珍贵的东西。”‎ ‎（3）勺水冲凉。‎ 刚才我们去感受了在雨中洗澡的那种痛快，那母亲用地窖里的水为我们冲凉，那又将带给我们什么感受呢？请同学快速找出直接描写母亲为我们洗澡的语句。‎ 出示：‎ 母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿者麦秆扇往我们身上扇风。‎ 细细品味这句话中描写母亲动作的词语，从中你体会到什么？‎ 引导学生交流自己的感受。‎ 师：同学们，从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子们的关爱，更多的是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。‎ 那母亲把这一勺水流到我们身上后，我们有什么感受呢？让我们伴着舒缓的音乐，自由读读下面一段，边读边想，哪句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。‎ 文中母亲就只有一勺水，为什么就用上了“倾注”？‎ 多元解读：你读懂四兄弟的“啊啊”大叫声了吗？他们在叫些什么？想要表达内心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）‎ 引导个性朗读。‎ 就一勺水，却给我们带来了这么多奇妙的感觉，你体会到什么？（对水的渴望、知足）所以--“水，成了村子里最珍贵的东西。”‎ ‎3.“渴”“饿”对比，体会：水，成了村子里最珍贵的东西。‎ ‎（1）齐读最后一自然段。‎ ‎（2）母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（引导学生体会：在极度缺水的作者家乡，对“水”的渴求就好像在我们极度饥饿的时候，对维持我们生命的“食物”的渴求一样。进一步体会：水，成了村子里最珍贵的东西。）‎ ‎4.以“乐”写“苦”，领悟写法。‎ 缺水给村里人带来了“苦”，可作者为什么要具体生动地描述水给村里人带来的“乐”呢？你体会到作者这样写的良苦用心了吗？‎ ‎（学生联系全文讨论交流，越是写洗澡时的痛快，越反衬出平时不能洗澡的痛苦；越是写一勺水洗一次淋浴的舒服，越反衬出平时无水淋浴时的难受。在这种“乐”中，包含着缺水的苦涩，可以让读者深刻的体会到水的珍贵，而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。这种写法叫“反衬”。）‎ 出示：‎ 所谓反衬，就是利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。‎ 环节三、总结----回归整体，拓展延伸 ‎（三）思维拓展 升华主题 ‎1.自由朗读课文，再一次感受缺水之苦，洗澡之乐。并谈一谈读过本文后的感受。‎ ‎（1）小组交流读书感受。‎ ‎（2）小组推选代表班内交流。‎ ‎2.学生畅谈，激发惜水之情。‎ 同学们，学习了这篇课文，让我们深深的感受到作者家乡水之珍贵，那么现实中我们国家水资源的情况如何呢？‎ 课件出示：‎ ‎“我国属于缺水国之列，人均淡水资源仅为世界人均量的1／4，居世界第109位。中国已被列入全世界人均水资源13个贫水国家之一。”‎ ‎ “目前全国600多座城市中，有300多座城市缺水，其中严重缺水的有108个。其中首都北京的人均占有水量为全世界人均占有水量的1／13，连一些干旱的阿拉伯国家都不如。” ‎ ‎“专家们警告：‘20年后中国将找不到可饮用的水资源’。美国民间有影响的智囊机构———世界观察研究所发表的一份报告中称：‘由于中国城市地区和工业地区对水需求量迅速增大，中国将长期陷入缺水状况。’”‎ 看了这些触目惊心的资料，你有什么感想呢？‎ ‎（组织交流，并作即时评价，在评价过程中渗透要珍惜水资源的教育。）‎ 3. 同学们，让我们大家来写一份倡议书，让更多的人了解我国的水资源，让更多的人加入到节约用水、保护水资源的行列中来，不要让地球上的最后一滴水成为我们人类的眼泪！ ‎ 六、板书设计： ‎ ‎ ‎ ‎27. 水 最珍贵 缺 水 洗 澡 苦 乐 反衬手法 ‎ ‎