五年级科学下册第三单元它们是怎样延续后代的单元分析苏教版

五年级科学下册第三单元它们是怎样延续后代的单元分析苏教版

第三单元 它们是怎样延续后代的 单元分析 ‎ 本单元教学是根据《科学(3—6年级)课程标准》中的“生命的共同特征之二——生物的繁殖”的要求进行建构的。这是学生认识动植物繁殖方式的多样性和人类进行繁殖及哺育后代的一个重要单元。‎ ‎ 世界上任何一种生物的个体，无论他的寿命有多长，活力有多强，最终总是要死亡的。因此任何一种生物都必须通过一定的方式繁殖自己的后代，这样，一个物种才不会因为个体的死亡而灭绝。因此，繁殖的重要意义就在于使物种得到延续和发展。‎ ‎ 繁殖是生命的共同特征。本单元围绕繁殖后代这个话题，比较全面地讨论了植物、动物和人类的繁殖问题。通过一系列活动，使学生认识到繁殖是生命的共同特征，体会到生命的来之不易，从而增强珍爱生命、热爱生活的情感。‎ 本单元涉及到《科学(3-6年级)课程标准》的具体内容有 一、科学探究：‎ ‎1、收集证据 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。‎ ‎2、分析与解释 能对收集到的证据进行比较、分类。‎ 二、科学知识：‎ ‎1、知道繁殖是生命的共同特征。‎ ‎2、知道植物和动物的一些不同繁殖方式。‎ ‎3、关注与生物繁殖有关的生物技术问题。‎ 三、情感、态度与价值观：‎ ‎1、学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。‎ ‎2、愿意合作与交流。‎ ‎3、珍爱动植物的生命，不伤害它们。‎ 本单元教学内容可分为三部分：‎ 第一部分，介绍植物的营养繁殖。营养繁殖是利用植物体的营养器官根、茎、叶等行的繁殖。这种繁殖方式比较原始，它的优点是可以加速植物的繁殖，保存母体优良特性，增强植物的抗寒性、抗旱性和抗病虫害能力。缺点是上一代与下一代的遗传物质完全相同，阻碍了生物的进化，从而使得植物对外界的适应能力逐渐衰退。教材通过引导学生回忆生活经验和已知，举出不用种子繁殖后代的事例，启发学生认识营养繁殖现象，形成植物繁殖方面较完整的知识，并通过组织学生开展植物营养繁殖的实践活动，促进学生探究植物营养繁殖方面的一些具体问题，扩展视野，巩固所学的知识。‎ ‎ 第二部分，介绍动物的各种繁殖方式。动物的繁殖也可分为有性繁殖和无性繁殖两方面匕部分重点介绍动物的有性繁殖。教材从动物繁殖本能的角度，介绍繁殖过程中雌雄识别、交配、生长、哺育后代中的一些情况，还安排了识别动物雌雄、猜测造成雌雄差异的原因等活动，显示出有性繁殖需要雌雄识别并结合的过程。教材介绍的天鹅雌雄厮守的事例，从一个侧面进行情感态度价值观方面的教育，让学生关爱生命，憎恨残害动物的行为。教材还通过引导观察和分析猜测，介绍了卵生与胎生这两种主要的繁殖方式，以及一些动物繁殖后代的独特方法。其中，分裂繁殖、出芽繁殖不属于有性繁殖，而属于无性繁殖。教材还展现了一些动物哺育后代的事例，引导学生关注动物繁殖以及哺育行为的多样性。‎ 2‎ ‎ 第三部分，了解人类的生殖。人和所有的哺乳动物一样，也要进行有性生殖。该部分以调查“我是怎么出生的”为贯穿主线，指导学生向父母调查自己出生时的情况、交流成长中的趣事，了解人出生前后的情形，使学生对“我是怎么出生的”形成一个初步的了解。以此为基础，还将指引学生通过观察图片和体验母亲怀孕后期的负重情况，了解人的胚胎——胎儿阶段的发育过程，从而懂得生命来之不易，应珍惜生命，回报父母的养育之恩。‎ 单元课时分配 课 题 课 时 ‎ 1 不用种子也能繁殖吗 ‎ l ‎ 2 动物怎样繁殖后代 ‎ 1‎ ‎ 3 我是怎样出生的 ‎ 1‎ 单元检测 ‎1‎ 总课时 ‎ 4‎ 2‎