2020春四年级语文下册第八单元25宝葫芦的秘密节选教案+反思新人教版

2020春四年级语文下册第八单元25宝葫芦的秘密节选教案+反思新人教版

‎25宝葫芦的秘密（节选）‎ ‎［教学目标］‎ ‎1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。‎ ‎2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。‎ ‎3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。‎ ‎［教学重难点］‎ 感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。‎ ‎［教学课时］‎ ‎2课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入 ‎1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。‎ ‎2.了解封面，介绍作者。（板书课题课件出示作者简介）‎ 二、初读课文，提出质疑 ‎1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。‎ ‎2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。‎ 问题预设：‎ ‎（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？‎ ‎（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？‎ 三、带着问题，合作学习课文 ‎1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。‎ ‎2.全班交流。‎ ‎（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？‎ 奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。‎ ‎（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？‎ 不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。‎ 四、理清脉络 ‎1.说一说文中的主人公是谁。他是一个怎样的人？‎ ‎2.指名说，教师点拨、汇总。第1~4自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。‎ ‎3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。‎ ‎（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。‎ ‎（2）第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。‎ 五、识记生字、词语 ‎1.要求学生默读课文，关注生字。‎ 3‎ ‎2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。‎ 预设：‎ ‎（1）我见过“向日葵”和“秋葵”，它们都是一种植物，所以是草字头。‎ ‎（2）我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖”。‎ ‎（3）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。‎ 六、学习写字 ‎1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。‎ 预设：‎ ‎（1）“妖”字右边是“夭”，不是“天”。‎ ‎（2）“规矩”中的“矩”变读为轻声。“矩”与“短”不同，形近易错。‎ ‎（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。‎ ‎2.教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。‎ 七、布置作业 抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。‎ 第二课时 教学过程 一、复习导入 ‎1.听写字词。‎ ‎2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。‎ 二、学习第1~4自然段 ‎1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？‎ ‎2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？‎ ‎3.体会童话故事语言的童趣。‎ 三、学习第5~18自然段 ‎1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？ ‎ ‎2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？‎ ‎3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。‎ ‎（1）出示句子，生讲述故事。‎ ‎（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。‎ ‎（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。‎ 按照“来历——作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。‎ 四、学习第19~21自然段 ‎1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。‎ ‎2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？‎ ‎3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。‎ ‎（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。有一天……‎ 3‎ 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王葆想……果然……‎ ‎（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。‎ 五、拓展阅读 ‎1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。‎ ‎2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。不知道你们有没有什么启示。”‎ ‎3.看到王葆的经历，你还希望有一个宝葫芦吗？说说理由。‎ ‎［教学板书］‎ ‎ 25宝葫芦的秘密（节选）‎ 自我介绍 听宝葫芦的故事 ‎“我”想有一个宝葫芦不劳而获，带 来的不是幸 福，而是烦恼 ‎［教学反思］‎ 本文是一篇童话故事，语言质朴，想象奇妙，适合这一学段的学生阅读。在课文的讲解中，我注重对故事的引导，通过简单的故事，激发学生丰富的想象力，让他们自己去创编故事，体会不劳而获并不能成功，只有脚踏实地才能成就事业的道理，激发他们阅读后续故事的兴趣。‎ 不足之处：学生不能完全发散思维，尽情地想象，对于“奇妙”的理解不够透彻。‎ 3‎