PEP 小学五年级英语说课稿Unit A Lets talk

PEP 小学五年级英语说课稿Unit A Lets talk

PEP 小学五年级英语说课稿（Unit 6 A Let’s talk ）‎ ‎ 一、说教材。‎ ‎ 我所说的这节课是五年级下Unit 6 A Let’s talk & Let’s try。在这之前，我已经教完了A、B 两部分的词汇。本课围绕John and his classmates 去郊游的话题，把有关交游中所做事情的日常用语、词汇和语言机构有机的结合起来。重点为句型“Are they�6�7? Yes, they are. / No, they aren’t.的听说认读教学，并要求学生能在实际情景中运用。‎ ‎ 二、说教法、学法。‎ ‎ 1． 注重学生口语表达能力的训练。 课前的daily work 是我培养学生口语表达能力的一个方式。这个我们已经做了近一个学期了。 就是在课前给学生2、3 分钟的时间来提一些问，组织同学一起来说某一类的单词，最后是让同学一起唱歌或说chant，平时上课，学生的这个daily work 就代替了我的课前热身。效果很不错，特别是在我自己的班上，我除了在每节英语课上做，还坚持在每天的晨会课做，现在班中大部分的学生都有了很大的进步，这对提高整个班的英语水平也起到了很好的促进作用。‎ ‎ 2． 注重听力练习。 在重视对学生口语表达能力训练的同时，我还十分注重听力练习。在整堂课的设计上，我充分考虑到了这一点。如：在让学生猜 John 在干什么之后，不是直接地告诉学生，而是让学生通过听录音来得知答案。在后面教学教学They are in the woods. 时采用了同样的方式。在对话的整体教学时，首先出示了一段填空形式的对话，让学生先听课文录音，再填空也是为了更好培养学生的听力能力。 ‎ ‎ 3． 变课堂为生活。 在课堂中为学生创设真实的语言环境，变课堂为生活。主要以 John and his classmates 去交游为主线，以Let’s talk 的对话模式来构建本课的语言结构展开教学。通过合作学习的方式，让学生在活动中逐步学会使用语言。 ‎ 三、说教学过程。 ‎ ‎ 下面简单地说说这节课教学活动的安排。‎ ‎ 一、热身。‎ ‎ 包括一个chant 和一个拷贝不走样的游戏。主要的目的是为了复习A、B 两部分的词汇。为下一步的对话教学做好铺垫工作。 ‎ 二、对话的分散教学。‎ ‎ 首先创设情景Surpose you are taking a field trip. What are you doing? What are your classmates doing? 在这样的情景中学生进行造句。然后导入 John and his classmates 也在郊游，进行句型的逐句教学，先是What are doing? I’m watching my classmates. 然后是Where are they? They are in the woods. 其中还包含了单词 woods 的教学，在语音教学时我采用以旧带新的方法进行教学，在操练时，始终遵循词不离句的原则。最后是重点句型“Are they�6�7? Yes, they are. / No, they aren’ t.的教学，这里我还设计了一个游戏，记忆大考验。‎ ‎ 三、对话的整体教学。 ‎ ‎ 主要有听对话填空，跟读对话，个各种方式的朗读，小组活动和对话表演。 四、拓展练习。 英语教学中一个重要的原则就是“学以至用”‎ ‎。为了体现课堂的真实性，最后我创设了这样一个情景，天气突然下起雨来了，如果你是John 的同学，你会去哪里呢？又会干些什么呢？完成新对话。为了提高学生学习的积极性，在这里还特地设计了Bingo 的游戏，我和学生一起编对话，看看谁的对话和Miss Guo 的一个样。 PEP 四年级说课稿（Unit Three A Let’s Learn） 一、说教材 Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn .主要是教学几个服装类单词： shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress 并用I like�6�7和 I like�6�7with�6�7 句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。 ‎ 二、 说目标 ‎ ‎1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。‎ ‎ 2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。‎ ‎ 3) 、Emotion Aims: 激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；与现实生活相结合，培养学生对衣服的审美能力及搭配能力，使学生树立文明穿着的意识。 三、教学重点、难点 1）Key points：掌握有关服装名称的六个词组。 2）Difficult points：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。 “I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。‎ ‎ 四、 说教法 ‎ 1、教法分析 《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。采用了，直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。以灰姑娘参加舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装” 和“小组调查”等活动来实行任务型教学法。鼓励学生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。 ‎ ‎2、教学手段 根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的彩色图片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松掌握语言要点。 ‎ 五、说学法 ‎ ‎1、学情分析 本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。‎ ‎ 2、学法指导 教务于学，教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生学习方法，如：总结法，归纳法等。通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极性、都有所收获。‎ ‎ 六、说过程 ‎ Step 1: 趣味歌曲 复习旧知 ‎ ‎1、Sing “Colour Song ” ‎ ‎2、Review colours 课件呈现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话： T: What can you see? S：I can see flowers. T: What colour is it ? S: It’s red.。‎ ‎ Step2.Presentation ‎ ‎ 设计理念：闪动的花朵不仅能吸引学生的注意力，而且创设了“信息差”‎ ‎，进行有意义的活动，避免明知顾问的机械回答，复习颜色也为下 一步学习做好铺垫。‎ Step2.Presentation ‎ ‎1、故事增趣，呈现新知 设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生爱听故事这一年龄特征，创造了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的学习。‎ ‎ 2、齐学新知，循序渐进 shirt 、 shirt 、 bule shirt, blue shirt 、 blue shirt ， I like blue shirt.. 先学音形都相似shirt、 T-shirt , 便于对比教学。以相同的方法教授其余的单词，边学边板 书，边学边评价。 设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律。‎ ‎ Step3: Practice 趣味游戏 操练新知 ‎ 1、Guessing game.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的学生得到一份神秘礼物。 设计理念：创设有奖竟猜活动，使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。‎ ‎ 2、Listen and chant . Hello，Hello， boys, What do you wear? Jacket， jacket ，shirt , I want to wear. Hello, Hello ，girls, What do you wear? Dress， dress ，skirt. I want to wear. 设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所学的知识，同时也得到了美的享受，收到了事办功倍的效果。‎ ‎ Step 4:Consolidation 情景激趣 综合运用 ‎ 1、Match and choose. 帮助灰姑娘搭配服装 教师先示范，学生用句型I like�6�7with�6�7.进行描述。 设计理念： 此活动不但操练了I like�6�7..with 而且也培养学生对衣服的搭配能力，利用形象生动的动画，突破了教学难点。‎ ‎ 2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请学生做参谋，她 穿上全班最多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。 ---What do you like? --- I like ….with…. 设计理念：通过课堂调查，进行小组合作学习，有利于增强学生的学习的主动性和积极性，有利于将所学的知识运用到现实生活中，师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。‎ ‎ Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸 灰姑娘邀请老师、学生一起参加舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。学生将老师之前奖励的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一学生饰演售货员，其余的演顾客。 ---Welcome to my shop. Can I help you? ---Yes. ---What do you like ? ---I like ….with ….. 设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养学生综合使用语言的能力。‎ ‎ Step6、Homework 以趣为本 布置作业 Design your favourite clothes and label it. Tell your parents about your design in English. 设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。 家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。 教师鼓励学生将设计好的衣服于下节课带回学校用英语向同学作介绍，最后收集学生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。 设计理念：创设了良好的英语学习环境。 ‎ Step 7、 板书：整理衣柜 归类总结 上层是： shirt T-shirt skirt 下层是： jacket dress sweater 设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。 培养学生从小自己整理衣物的好习惯。 七、说评价 本节课充分利用多媒体辅助教学，以灰姑娘参加舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“‎ ‎ 挑衣服-试衣服-买衣服-设计衣服开展课堂活动。使学生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。 在教学过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You are better than before.来评价学生的课堂表现，也鼓励学生之间进行互相评价，使学生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。‎ PEP 小学五年级英语教学反思（Unit 6 A Let’s talk ）‎ ‎ 这节课,由于没有明显句型结构,我把重点放在了如何呈现新课文上。在呈现新课文时，要达到吸引学生的注意力，呈现的内容又不能与我们的新课文脱节，要做到这一点并不是一件容易的事情。后来，我就用了金太阳为我们提供的精美课件来呈现，从今天来看，我操作起来简单实用轻松,学生在动画的帮助下也能很快地了捕捉整篇课文的含义,还能提高他们的兴趣， ‎ ‎ 这节课,我把另外的一个重点放在锻炼学生的听力能力上，大家都知道要学好一种语言，首先是听，然后才到说，接着到读，最后才是写。要把这四个方面(听、说、读、写)渗透到平时的教学里去,不能把他们脱节开来教，这点对于学英语是很重要的，对学生形成良好的学习英语的习惯打下了基础，这节课,我以培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的听力为主, 心理学测试表明人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合学习规律。学生学说英语是从听开始的，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么，便会跃跃欲试说话了。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，我们每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。在每一次听的过程当中,我都给学生定了任务,比如第一遍去感知,第二遍带着问题去听,第三遍尝试去捕捉key words,第四遍带着难度更高的问题去听，第五遍打开书眼睛看着书耳朵听，学生要把听到的和看到的对上号。这样一来，学生总共听了五遍，时间花去了不少，但是值得。学生在每一次听时，我都给他们提出了他们能够做得到而不觉得困难的任务。 ‎ 接下来就是读，我让学生跟读一遍以后，给时间让他们自己读，自己去消化，把觉得难上口的句子划出来，我再来教，由于生本班学生知识面广，个性张扬，敢说。我没有在机械操练读这快花太多的时间。 ‎ 总的说来，我的教学步骤还是比较清晰的，但缺点是很多的。 ‎ ‎1． 时间控制不好，教师说话语速过快，导致最后一环节占用时间过多。 ‎ ‎2． 教学设计难度大，教师说话过多，学生难以理解，应当适当掺杂中文。 ‎ ‎3． 教师说话应有高低起伏，抑扬顿挫之感，缺乏感染力。 ‎ ‎4． 教师身势语重复多，应适当改变。 ‎ ‎5． 教师在课堂教学中未照顾到学困生。 ‎ 总之，在以后的教学中，需要改进的地方还有很多，应多学习多努力，方能取得更大的进步。‎ 教学反思 本节课的主要内容是小学英语五年级上册第六单元的第一课时，要求完成Par A Let’s learn部分，要学习的单词比较多。这一单元以自然公园为话题进行学习，要求学生掌握自然景物的单词和There be 句型的用法。让学生感受美的熏陶，培养热爱环境进而保护环境的道德情操。。是一堂以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。     在整节课里，我设计了一些活动，调动学生的参与性。安排了多样的学生活动，其中有教师指导的两人和5人为小组的，，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work，group wok学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力协作和创新精神等综合素质得到发展。并以游戏的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。充分把学生的现实生活与教学内容相结合，达到学以致用之目的。     不足之处：在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。特别是在practice这一环节中，如果能再花多一点时间让学生去练习，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。 在制作课件上，如能找到词汇和课文主要句子的音频插入ppt，小学效果会更好。‎ ‎ ‎ PEP Unit 6 A field trip PartA Let’s talk.Book6 ‎ 1． 能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。‎ 2． ‎2．能够听、说、认读句型 “Are you …？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景 学 中运用。 目 3．乐于参与游戏活动热爱自然。 标 与 要 求 能够听、说、认读句型 “Are you …？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中重点 运用。在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。 能够听、说、认读句型 “Are you …？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中难点 运用。教具 教学过程中所需的录音（let’s try Let’s talk）、课件、动画素材。教学 师生活动环节 1.唱一唱 教师播放第六单元:Let’s sing 歌曲，学生唱歌。 教师引导学生一边唱歌曲一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语 【设计意图】引导学生复习学过的单词短语和常用词汇。 2.说一说: 教师播放 P68 Let’s chant 部分。 P 学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。 r 教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。 e 引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的单词短语，进行再创作。 p ‎ 【设计意图】通过歌谣进一步复习学过的单词短语，并且通过让学生用学过的单词短 a 语进行替换练习，激发学生学习的兴趣以及表演欲望。 r 3.Free talk： a 教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一节分别都是写名字 Sarha 写 t 做什么 doing an experiment 写地点 on the playground，然后形成随意组合的一句话。 i 请学生读出随意组合后的句子。 o 教师可以将学生分为 A、B 两队。两队轮流读句子。哪队读对句子就给哪队加一分。但 n 是，每队必须一个人读一句，不允许一个人读两句话。如果哪队的学生读不出来，就 准 要由对方的学生读。 备 【设计意图】通过游戏的方式引导学生进一步复习前面学过的句型和单词短语。 活 动教学 师生活动环节 1.Let’s start： 教师展示 Let’s start 部分的挂图。 教师问： He So What is Zhang Peng doing？ 引导学生回答： is watching a fish.教师说： he belongs to Group A. 教师指导学生将 Zhang Peng 的名字写进 A 组的名单里。 学生两人一组或四人一组，进行问答练习。 请几位学生汇报讨论结果。 参考答案： P Chen Jie is watching a bird. She belongs to Group A. r John is collecting leaves. He belongs to Group B. e Amy is picking up leaves. She belongs to Group B. s Wu Yifan is taking pictures of the flowers. He belongs to Group B. e Mike is catching butterflies. He belongs to Group A. n Sarah is drawing pictures of the trees. She belongs to Group B. t 2.Let’s try a 教学参考时间：2-3 分钟 t 教师用课件出示 Let’s try 三幅图片。 i o n 新 知 呈 现 引导学生就图片内容提问：Who are they？ What are they doing？ 请几位同学就画面进行描述。 此时教师可以就画面提问， Are they 引出本课的重点句型： they …？引导学生用 Yes， are. / No they aren’t.进行回答。 教师通过提问，引出 classmates 一词。Eg：Are they watching their classmates？ 教师板书单词， 学生跟读。教师可引导学生：classmates 是一个复合词， class 和 mates 由 组成，便于学生记忆。 教师播放 Let’s try 录音，学生听录音，选择。 教师再次播放录音，订正答案。如果学生能力能够达到，可以让学生进行原文重复。教学 师生活动环节 ●活动设计①： c.let’s say 课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy， 教师提问：Who are they？，让学生回答：They are…。 教师把 catching butterflies 的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess， What are they doing？引导学生用 Are they…？猜。 教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。 请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catching butterflies？教师引导其 他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes，they are. 否则，就回答： No they aren’t.需要注意的是，这里要选取容易做动作表现的短语。 学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜：Are they…？其他 学生判断：Yes， they are./ No they aren’t. 教师在黑板上画一棵树，问：What is it？引导学生回答： It is a tree. 然后，教师再画一些树并介绍说： What is it now It is a woods. 教师板书 woods，学 P 生跟读单词。 r 教师在小树林里画两个人，问：Where are they引导学生回答： They are in the woods. a 学生学说句子：Where are they They are in the woods. c 教师根据对话提出几个问题： t What is John doing？ i Where are the students？ c Are they catching butterflies？ e Are they picking up leaves？ 巩 What are his classmates doing？ 固 教师播放录音，学生带着问题听。 练 学生试着回答问题。教师订正答案。 ‎ 习 学生打开书，教师再次播放录音，学生跟读对话。 学生两人或四人一组，试着仿照例子做对话。 学生到前面表演，同学之间相互评价 ●活动设计②a.演一演： 教学参考时间：2-3 分钟 学生打开书，试着自己朗读 Let’s talk 部分对话。 教师播放录音，学生跟读。 教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下的学生展示一个单词短语， 然后一起做卡片上的动作，如：catching butterflies，台下的学生一起问：What are they doing？站在前面的学生用 Are they…？句型来猜卡片上的短语。教学 师生活动环节 1.主题图表演： 教师出示 P69 画面。请学生分好组，分别扮演 Zoom， Miss White， Sarah， Chen Jie 进行对话。 学生小组上台表演对话。 P 学生可自己选择最喜欢的一段或两段进行表演。（鼓励有能力的学生表演更多段） r o 【设计意图】通过边看文字边朗读，进一步加深印象。此时教师应提示学生要注意拼 d 写，为下一课时的书写打下基础 u c t 2.教师说：Let’s go on a field trip. OK What do we need i 引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。 （允许学生用中英文） o 教师带领学生看书 P78 中所列的物品名称。 n 请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。 输 教师结合户外野营用品介绍相关知识。 出 运 【设计意图】通过完整的场景的呈现，为学生提供综合运用语言的范例，引导学生在 用 此基础上进行练习，扩展，从而提高学生语言的综合运用能力开阔学生眼界，丰富学 生视野。 Unit6 A field trip PartA Let’s talk 板 Are they …？ 书 Yes， they are. 设 No， they aren’t. 计 教 学 反 思 五、根据答句写问题 Unit Six A Let’s talk 1、A： ？ 分钟 课前预习 B：Chen jie is playing the piano. 2一、回忆动词短语。 2、A： ？ B：They’re playing sports. 3、A： ？ B：I’m climbing mountains.二、尝试着读本课短语和句子，将不明白的语 4、A： ？句写在下面空白处。 B：My sisters are catching butterflies. 5、A： ？ B：No she’s dancing. 分钟 课下作业 分钟 当堂达标 5 8三、听音，选择 六、选择合适的句子，补全对话（ ）1、A. twelve B. twenty C. twentieth A、What can you see（ ）2、A. first B. third C. fifty B、Do you like them too （ ）3、A. spy B. try C. fly C、What is the monkey doing（ ）4、A. queen B. quiet C. quite D、What is it（ ）5、A. class B. grass C. glass E、What are the animals doing（ ）6、A. 10:15 B.12:10 C .10:50 F、Can you see any animals（ ）7、A. 5093763 B.5324343 C.5094764 A: Hello.（ ）8、A. reading a book B. reading a letter B: C.reading a report（ ）9、A. play B.say C.day A: I’m cooking （ ）10、A. swimming B: I’m reading a book. B.swinging C. sleeping A: 四、听音，判断对错 B: No my sister isn’t reading. She’s playing. A: B: My father is working. A: B: He’s in the study. Hold on please. A: Thank you.‎ 五年级 Unit6 PartA.Let’s talk 教学设计 教学目标： 1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。‎ ‎2、能够听、说、认读句型Are they…?Yes, they are / No, they aren’t ，并能在情景中正确运用。‎ 教学重点: 句型“What are you doing? I am ….”‎ ‎，并能在情景中进行应用。动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式 。‎ 教学难点：动词ing形式的读音和实际情景中语言运用能力。‎ 教学准备：录音机、磁带、图片。‎ 教学过程：‎ ‎ Step1Warm-up ‎ ‎1、 Free talk T:What’s the date?‎ Ss:….‎ T:What day is it today? ‎ Ss:…..‎ T:How are you?‎ Ss:…‎ T:What do you do on the weekend?‎ ‎….‎ Today is very nice.Let’s go on a field trip.OK?‎ ‎2、 Let’s chant Step2 Presentation ‎1、T:If we go on a field trip,what can you do?‎ S:I can catch butterflies.‎ T:Oh,you can catching butterflies.Can you do the actions?‎ ‎….‎ T:Look,what is she doing?‎ ‎…..‎ ‎(复习上一课时的动词短语)‎ ‎2、 Let's see some pictures What are they doing?‎ ‎…..‎ 引出本节课的句型：Are they…?‎ 并引导学生回答：Yes, they are / No, they aren’t（用图片来练习这个句型）‎ ‎3、 Let’s play 将学生分相对立的两排A、B，请一名学生C站中间背对A排，教师向A排出示图片，学生做动作，C同学猜Are they…?B排学生回答Yes, they are / No, they aren’t ‎4、 Let’s try T:What are we doing?‎ Ss:We are playing games.‎ T:Do you know what are Mike and Amy doing?Guess!‎ 鼓励学生用Are they…?来猜测 核对答案 T:They are watching insects.But where are they?‎ 用简笔画呈现“woods”‎ Step3 Practice Let’s talk ‎1、听音答题 T:John and his classmates are in the woods too.What are they doing?‎ Let’s listen.‎ ‎2、 听音跟读 让学生听录音跟读对话，这样可以纠正学生的发音，‎ 学生模仿录音中的语音、语调。‎ ‎3、 分角色朗读 学生自由朗读对话，也可以在小组内分角色朗读对话并互相检查。‎ Step4 Production 教师呈现以下词汇：what where beatiful taking pictures Are they…..?‎ 学生根据课文自己创编对话 Step5 Progress 学生做基础训练P49的练习题。‎ Step6 Homework.‎ ‎1.仿照本课时学的对话编写一组对话。‎ ‎2、听录音，读对话并读给家长听。‎ 师生活动 ‎1.唱一唱 教师播放第六单元:Let’s sing歌曲，学生唱歌。‎ 教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语 ‎【设计意图】引导学生复习学过的单词短语和常用词汇。‎ ‎2.说一说:‎ 教师播放P68 Let’s chant 部分。‎ 学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。‎ 教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。‎ 引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的单词短语，进行再创作。‎ ‎【设计意图】通过歌谣进一步复习学过的单词短语，并且通过让学生用学过的单词短语进行替换练习，激发学生学习的兴趣以及表演欲望。‎ ‎3.Free talk：‎ 教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一节分别都是写名字 Sarha 写做什么 doing an experiment 写地点 on the playground，然后形成随意组合的一句话。‎ 请学生读出随意组合后的句子。‎ 教师可以将学生分为A、B两队。两队轮流读句子。哪队读对句子就给哪队加一分。但是，每队必须一个人读一句，不允许一个人读两句话。如果哪队的学生读不出来，就要由对方的学生读。‎ ‎【设计意图】通过游戏的方式引导学生进一步复习前面学过的句型和单词短语。‎ 师生活动 ‎1.Let’s start：‎ 教师展示Let’s start 部分的挂图。‎ 教师问：What is Zhang Peng doing？ 引导学生回答：He is watching a fish.教师说：So, he belongs to Group A.‎ 教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。‎ 学生两人一组或四人一组，进行问答练习。‎ 请几位学生汇报讨论结果。‎ 参考答案：‎ Chen Jie is watching a bird. She belongs to Group A.‎ John is collecting leaves. He belongs to Group B.‎ Amy is picking up leaves. She belongs to Group B.‎ Wu Yifan is taking pictures of the flowers. He belongs to Group B.‎ Mike is catching butterflies. He belongs to Group A.‎ Sarah is drawing pictures of the trees. She belongs to Group B.‎ ‎2.Let’s try 教学参考时间：2-3分钟 教师用课件出示Let’s try三幅图片。‎ 引导学生就图片内容提问：Who are they？‎ What are they doing？ ‎