部编版下册语文四年级下册6飞向蓝天的恐龙（课堂实录）

部编版下册语文四年级下册6飞向蓝天的恐龙（课堂实录）

《飞向蓝天的恐龙》课堂实录 教材简析： 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题， 破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的 语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫 不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演 变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确 生动的语言。 教学目标： 1.会认词语，并联系上下文理解词语的意思。 2.正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴 趣的段落。 3.有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探 索求知的浓厚兴趣。 教学重难点： 1.体会语言准确生动的特点。 2.恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。 教学准备： 课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。） 设计理念： 课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习 方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课 件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把 握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。 教学过程： 一、走近恐龙，揭示课题 师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、 恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。 生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。） 师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西 龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么 关系呢？（教师相机板书“鸟”）今天我们就来学习（教师板书课题） 师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。读得再抒情一些《 》，读得 再响亮一些《 》读完课题你最想知道的是什么？ 生：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地 球，看看这一演化过程吧！ 二、走进恐龙，探究演化。 师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？ 生：读相关段落。 师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿 势最响亮的声音齐读。 师：读完后，你知道了什么？ 生：我知道恐龙的形态各异；我知道恐龙的形体变化；我知道恐龙是怎样 学会飞翔的……（学生自由交谈） 师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，数千万年后，它的 后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？ 生：就是有各种各样的姿态。 师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些（ ），有 些则（ ） 师：你知道了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。） 师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则” 是什么意思？ 生：不一样 师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不同，会用“则”强调， 也可以用自己的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？ （行走），用同样的方法学习其他两类。 师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情） 师小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的 六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种 能力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填 写表格。）我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？ 生：（联系已有的知识回答）有些恐龙（ ），有些恐龙 则（ ）（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态） 师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中 观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化 呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请接着读） 生：齐读 师：恐龙的形体又发生了哪些变化？ 生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟 翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼（ ），身体（ ）；脑颅 （ ），行动（ ）（填空练习） 不仅如此，它们还学会了飞翔。 生：齐读相关段落。 师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读） 师：毋庸置疑，什么意思？ 生：不用怀疑。 师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？ 生：有 师：那是什么？ 生：化石。 师：是呀。早在 19 世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构 上有许多相似之处。在研究了大量恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类 不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一 直没有找到。直到 20 世纪末期 生：在课文中找出相关段落齐读。 师：（投影出示再读）你读懂了什么？ 生：我知道了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流） 师：欣喜若狂，是什么意思？ 生：高兴到了极点，就要发狂了。 师：研究者们为什么会如此地高兴？ 生：自由交谈。 师：同学们，一个世纪多少年？ 生：一百年。 师：从 19 世纪初到 20 世纪末，接近 2 个世纪，他们找了近 200 年，时间 。 在这 200 年的时间里，科学家们在干什么？ 生：寻找证据：化石。 师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到（ ），会 到（ ）还会到（ ） 师：会遇到哪些困难？（学生想象交流）时间之久，困难之多，怎能不让 他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？ 生：齐读：20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印 痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 师：如果你是研究者你会大声的向世界宣布（ ）如果你是一位科 学家你会（ ）如果你是古生物学者你会（ ）这一切太让 人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段最后一句（理解“点睛 之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？ 生：你们坚持不懈的精神让我感动…… 师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。 生：学生齐读。 师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索 宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你可以看 《恐龙的世界》（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》…… 三、总结全文，升华主题。 师：今天我们学习了恐龙的演化过程。通过学习我们知道恐龙的一支经过 漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。