人教语文四下全神贯注

人教语文四下全神贯注

小学语文人教版四年级下册 26、《全神贯注》 教学设计 郑路明德小学 张文秀 设计意图： 《全神贯注》是四年级下册的一篇略读课文。本教学设计以人物全神贯注的 精神为主线，通过“名言导入，引出人物精神；引导自学，感知人物精神；研读 交流，体会人物精神；说话练习，升华人物精神；课外延伸，弘扬人物精神”等 教学环节，使学生能抓住罗丹工作时的语言、神态、动作，在反复读中感悟人物 形象和品质，培养学生在课文环境中深入理解语言文字的能力。 教学目标： 情感目标： 懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。 知识目标： 1、认识本课 6 个生字，结合上下文体会新词的意思。 2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。 能力目标： 1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。 2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。 3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。 教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人 物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。 教学时间：1 课 教学过程： 一、 名言导入，引出人物精神 （一）名言导入，揭示课题 1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名 言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神 贯注。）指名读。 2、读了这句名言，有什么疑问吗？（预设：这是谁说的？他是在什么 时候说的？）今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——（板 书课题：全神贯注） （二）读准字词，了解内容 1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。 2、课件出示生词： 邀请 挚友 斯帝芬·茨威格 仪态端庄 端详 叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑 哎哟 径直 学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词 语。 3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。 4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格 二、引导自学，感知人物精神 （一）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示 我们解决的问题。 建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子， 读一读，可以在旁边写下自己的理解。 （二）学生默读课文，自学。 三、研读交流，体会人物精神 （一）课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。 你从哪里体会到他的全神贯注？ （二）全班交流，教师适时点拨 1、出示（只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好 像跟谁在说悄悄话。） ①点拨：你从哪些地方体会到？（一会儿上前 一会儿退后——体会到他在 仔细观察，认真思考。）嘴里叽里咕噜的会说些什么？ ②罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看， 还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。——齐读。 2、出示（忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。） 引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读。（激动） 3、出示（他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……） 他在干嘛？让你感受到什么？ 4、出示（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大 约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气， 重新把湿布披在塑像上。） 指导朗读这句话。 5、感情朗读第二自然段。 （三）探究“修改”原因 1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述 时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样 的？读读第一自然段，找出相应的语句。 2、交流。出示： ①茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。（理解 “杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。） ②罗丹自己端详一阵，，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏 了点儿，脸上……”（抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不 苟的精神。） 四、说话练习，升华人物精神 1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地 进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽 之作。播放课件，欣赏罗丹的作品。 2、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么？ 3、是呀！难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感触。（再次出示：人 类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起 来读一读。 4、你觉得有哪些事值得你去做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去 做值得做的事？ 板书设计 26 全神贯注 工作 忘 了 罗丹 邀请 茨威格