人教部编版小学五年级上册语文-冀中的地道战 教案

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人教部编版小学五年级上册语文-冀中的地道战 教案

课题冀中的地道战 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.学会本课生字新词;理清条理;有感情地朗读课文。2.理解课文内容,了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。3.感悟我国人民的无穷智慧,增强民族自豪感。教学重点 了解冀中地道的结构特点,体会地道战的巨大威力;理清课文的条理。教学难点理解地道战的特殊地位。第一课时教学目标1.了解冀中的地理位置和战争背景;2.掌握生字,理解重点词语;3.初读课文,了解课文大意。教具准备课件教学设计设计意图 导入( )分钟一、观看视频,解题导入1.点题今天,我们就来学习《冀中的地道战》。(出示课件1)板书课题:冀中的地道战(出示课件2)同学们,你们看过电影《地雷战》《地道战》吧,还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗?现在,我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。2.播放视频(出示课件3)今天,我就带大家穿过时光隧道,走进地道战,感受冀中人民的无穷智慧。(播放《地道战》片段)(出示课件4)谁说一说“冀中”是什么意思?在预习中你是怎么理解的?(通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”中间,中部。“冀中”指的是河北中部平原。)3.简介时代背景(出示课件5)抗日战争时期,日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”,实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟,挖出的泥土就用来筑成封锁墙,十里一碉,八里一堡,对抗日根据地实行残酷的封锁政策,抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。   【设计意图:通过多媒体课件播放与介绍时代背景,再现教材情境,直观形象地刺激学生感官,吸引学生的注意力,引发兴趣,激发学生情趣,在学生欣赏与情绪感染中顺势转入课文学习。】新课教学(  )分钟二、初读课文,把握脉络(出示课件6)自读提示:1.读通课文,了解课文大意。【设计意图:识字是语文教学的重点。要 2.自学生字词。读准字音,记住字形,说说识记生字的方法。指名读生字词。(出示课件7)(1)会认字:强调“侵”不要读成“jìn”。(2)会写字:注意“妨”的部首是“女”;“陷”的左下部是“臼”不是“白”。三、精读课文,品味理解1.默读课文:课文讲了几层意思?分别是什么?(出示课件8)学生汇报:课文讲了几层意思。第一层(1~3自然段)讲地道战的产生及其作用。第二层(4~7自然段)介绍了地道的式样、特点;叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。第三层(8自然段)讲地道战在我国抗日战争史上的地位。指名朗读课文第1—3自然段。2.讨论交流。(1)什么是“大扫荡”?(2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙?(3)“冀中人民在党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。”你是怎样理解“创造”一词的?(课件出示9)“创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。(4)(出示课件10)“地道战,简直是个奇迹”这是求学生既能读准字音,记住字形,又能说出自己识记生字的方法,这是促使学生强化记忆的高效策略。】     【设计意图:对重点词语的提问,有助于学生更好地理解课 个总起句,课文从几个方面分述“地道战,简直是个奇迹”?你怎样理解“奇迹”什么?“奇迹”指的是意想不到的,不平凡的。板书:地道战奇迹(5)(出示课件11)地道战是怎样产生的?地道有什么作用?“为了粉碎敌人的‘大扫荡’,冀中人民在党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。”地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己,打击敌人的可靠屏障。板书:产生及作用为了粉碎“扫荡”文,体会作者意图。】       课堂小结及拓展延伸(  )分钟四、课堂小结通过本节课的学习,我们了解了课文的主要内容,理清课文条理,解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。五、布置作业(一)课堂作业新设计模仿课文的写法,将你家庭院的结构和特点写下来。(二)课外作业(出示课件12)1.抄写本课要求会写的生字。2.试着回答课后练习第1、2题。 【设计意图:总结有利于帮助学生强化所学知识。作业的设计有利于帮助学生学以致用。】 课堂作业新设计 一、给汉字选择正确的读音,用“√”标出。侵略(lüèliè)搁下(liàogē)出岔(chà pén)吆喝(mò yāo)垒墙(lěikūn)丘陵(qiūqīu)塌陷(xiànxuàn)拐弯(guǎilìng)二、下列加点字书写有误的一项是()A.入侵B.碉堡C.党员D.妨碍E.隐敞三、对下面两个“一夫当关,万夫莫开”分析正确的是()①黑旋风李逵的塑像高高地站在山崖之上,黑风口外,把守着通住山塞的要道。好气魄,好威武。真有一夫当关,万夫莫开之慨。②只要一个人拿一根木棒,就可以把“孑口”守住,真是“一夫当关,万夫莫开”。A.都强调地形险要。B.前者强调人物本领强,后者强调地形险要。C.都强调人物本领高强。D.前者强调地形险要,后者强调人物本领强。【答案】一、lüègēchàyāolěiqiūxiànguǎi二、E三、B 第二课时 教学目标1.理解重点词语在文中的意思。2.了解冀中地道的结构特点,体会地道战的巨大威力。3..感悟我国人民的无穷智慧,增强民族自豪感。教具准备 课件教学设计设计意图 导入( )分钟(出示课件13)课题上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的了解,这节课,让我们继续走进课文,去细细品味,冀中人民的聪明才智吧。 新课教学(  )分钟一、精读课文,品词析句(出示课件14)这节课我们继续学习课文。1.学习课文4—8自然段(1)读一读默读课文第4—7自然段,边读边做批注。(2)想一想(出示课件15)第四自然段讲了几层意思?每层说了什么?这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多,有100多种;第二讲地道的位置和高度;第三讲地道里有许多洞,功用各别,生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔,既透气又透光。板书:结构特点地道(数量地点高度)地洞(大洞小洞气孔)(出示课件16)第五自然段中,介绍的地道出口是怎样的?有几种形式?地道的出口有四种形式:开在隐蔽的地方,用荆棘掩护;有的出口旁是陷坑;有的出口旁是警戒洞,迷惑洞;地道里每一段都有“孑口”。【设计意图:让学生独立总结和归纳,有助于培养学生处理信息的能力。】 板书:出口(荆棘和陷坑)(出示课件17)“迷惑”“孑口”是什么意思?它有什么特点?“迷惑”是辨不清,摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道,什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又窄,易守难攻,起到“一夫当关,万夫莫开”的作用。(出示课件18)从第六自然段,我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些??板书:火攻、水攻、毒气攻冀中人民怎样对付敌人的进攻?用土和沙来灭火;用吊板来挡毒气;地道和枯井暗沟连起来,使水流走;还可以转移到别的村子里去。板书:防御(出示课件19)人们在地道里是怎样进行联络的?“无线电”和“有线电”为什么要加上引号?一个个口传称“无线电”;用铁丝拴小铜铃称“有线电”。板书:通信联络有线电无线电因为不是真正的有线电和无线电,所以加引号。(出示课件20)“为了打击敌人,什么办法都想出来了,人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思?这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。(3)画一画【设计意图:此处考查标点符号的含义,有助于学生对标点符号的掌握。】【设计意图:根据课文画出地道战的结构,既有利于增强学生对信息的处理能力,有有利于学生对课文主题的理解】 讨论交流:根据课文提示的内容,画出地道的结构示意图。(4)说一说让学生做导游解说“地道”。小结:(出示课件21)课文4—8自然段是文章的重点,作者对地道的式样、特点作了详细介绍,讴歌了冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。2.朗读课文第8自然段。追问:(出示课件22)你是怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的?板书:地位地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹  课堂小结及拓展延伸(  )分钟四、升华情感,陶冶情操播放《地道战》主题曲:《地道战》。 五、布置作业学了《冀中的地道战》一文,你有什么感受,请写一篇读后感。【设计意图:伴着《地道战》的乐曲,让学生产生“曲已尽,意未终”的感觉,升华学生情感,陶冶学生情操。】 【设计意图:本环节是为了学以致用,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。】板书内容【板书设计】冀中的地道战产生及作用为了粉碎“扫荡”地道数量地点高度地地洞大洞小洞气孔道出口荆棘和陷阱战火攻↓结构特点防御水攻奇毒气攻迹有线电通信联络无线电 地位 ↓ 地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、在括号里填上恰当的词语。()的扫荡()的地方()奇迹()的平原()的地道()的智慧二、用恰当的关联词语把下面的两句话合并为一句话。1.冀中平原上的人民坚持了生产。冀中平原上的人民有力地打击了敌人。2.各个村子的地道是相通的。敌人想出什么毒辣的法子也不怕。三、根据课文判断下列说法,正确的打“√”,错误的打“×”。1.地道战是为了粉碎敌人的扫荡而创造产生的。()2.冀中地道战的特点有数量大、样式多、功能全、村村通。()3.地道只能用来躲藏,无法进攻敌人。()4.地道设计巧妙,充分体现了我国劳动人民的聪明才智。() 【答案】一、1.(毒辣透顶或残酷)的扫荡2.(隐蔽)的地方3.(惊人)的奇迹4.(广阔)的平原5.(无穷无尽)的智慧6.(不计其数)的地道二、1.冀中平原上的人民不但坚持了生产,还有力地打击了敌人。2.因为各个村子的地道是相通的,所以敌人想出什么毒辣的法子也不怕。三、1.√2.√3.×4.√ 教学反思教学设计带有主观性,一旦课堂情境发生了变化,教学设计也要随之调整,修改、补充,强化对预设教案的调控能力。这堂课的精彩之处是:小组讨论,在黑板上画一画地道的平面图。这是同学们加深了对地道作用的认识,更深切地感受到了冀中人民的智慧。 这堂课的不足之处在于,本可以让学生发挥想象,在地道中加入自己的“设计”,但由于时间关系并未实现。 备课素材备课素材【教材分析】【教材分析】课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明,并对冀中的地道战作了高度评价,热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用;接着介绍地道的样式及特点。最后给予地道战高度的评价;重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用,体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。【与文章相关的资料介绍】时代背景:抗日战争时期,日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”,实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟,挖出的泥土就用来筑成封锁墙,十里一碉,八里一堡,对抗日根据地实行残酷的封锁政策,抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。冉庄地道战纪念馆: 冉庄地道战纪念馆是革命历史纪念馆。位于河北省保定市清苑区冉庄村。1959年设纪念馆;1961年3月,中华人民共和国国务院定为全国重点文物保护单位。现加固保存着千米地道主干线及部分战斗工事和地道口。1964~1966年,增设冉庄地道战展厅。2017年1月,冉庄地道战遗址入选中国红色旅游经典景区名录。 课后作业基础积累大巩固一、按课文原文填空。1.(  )敌人来了,我们(  )钻到地道里去,让他们扑个空。2.人藏在洞里,(  )不气闷,(  )不嫌暗。3.(  )进了活道,敌人(  )过不了关口。4.在地道里(  )有“警戒洞”,(  )有“迷惑洞”。二、词语搭配。粉碎(   )   创造(   )   发现(   )坚持(   )   打击(   )   封锁(   )阅读能力大提升三、把括号里不恰当的词语划掉。1.冀中人民(创建创造建造)了新的斗争方式,这就是地道战。2.在(宽大宽阔广阔)平原的地底下,挖了不计其数的地道。 四、结合课文内容填空。1.作者介绍任丘冉庄的地道是按(  )、(  )、(  )的顺序来具体介绍的。地道中的“洞”有五个特点:(  )、(  )、(  )、(  )、(  )。2.冀中人民利用地道,想出了许多妙法,粉碎了敌人的破坏。如:(     )可以防备敌人的“火攻”;(    )可以粉碎敌人的“毒气攻”;(    )可以对付敌人的“水攻”。3.地道的作用一是(    );二是(    )。4.冀中的地道战是我国(    )的一个奇迹。思维创新大拓展五、查阅资料,试着向同学们介绍一下冉庄地道战遗址。参考答案:一、1.如果……就……2.既……又……3.即使……也……4.不但……而且……二、粉碎(阴谋);创造(奇迹);发现(问题);坚持(斗争);打击(敌人);封锁(消息)三、1.创建建造;2.宽大宽阔四、1.地道、洞、气孔。洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。2.洞口准备土和沙;“孑口”上装吊板;把地道和枯井暗沟连接起来。3.保护自己,打击敌人。4.抗日战争史五、提示:可以从成因、布局、作用、历史地位等角度进行介绍。
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