三年级上册数学教案-1 “克和千克的认识”。 ︳青岛版 (3)

三年级上册数学教案-1 “克和千克的认识”。 ︳青岛版 (3)

‎《有多重》——认识千克 教材分析：此教学内容为青岛版三年级上册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克，了解1千克的实际质量，初步建立千克的质量观念。 学生分析:在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于二年级学生来说，要想建立千克质量概念具有一定的挑战性。‎ 教学目标：‎ ‎1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克，了解1千克的实际质量，初步建立千克的质量观念。 2.让学生经历“称”的过程，通过各种活动让学生对重量有进一步的体验，培养学生的估测能力；活动中，让学生学会与人合作，与人分享，培养学生统计、分析问题的能力。‎ ‎3.以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣，体验数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。 教学重难点：建立1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。‎ 教学过程：‎ 一、 比书笔初识质量 ‎1.上课前咱们一起做个小游戏。请大家一手拿着书，一手拿着笔，闭上眼睛，掂一掂，你有什么感受？‎ ‎2.同学们，你们所说的轻和重都是在说它的质量。物体的质量有轻有重。‎ ‎3.这节课我们就来一起研究《有多重》（板书课题）‎ ‎（设计意图：以学生喜欢的游戏引入，快速地引出《有多重》，进入课题）‎ 二、 掂食盐感受千克 ‎1.老师给大家准备了两袋盐。你们看，这两袋盐一共有多重呢？你们有什么好办法吗？‎ ‎2.看到秤都想到了称一称。秤有很多种,你们认识它们吗？（介绍称）‎ ‎3.今天老师给大家准备了这种托盘秤。请同学们在小组内仔细观察一下，看看表盘上都有什么？ ‎ ‎4.谁愿意汇报一下你们都看到什么？还有什么？（数字，指针，kg）‎ ‎5.对，这就是我们这节课要重点认识的质量单位千克，用字母kg表示。‎ ‎6.刚才大家通过观察都认识秤了！现在请每组的组长把这两袋盐轻轻地放到托盘上，其他同学仔细观察指针有什么变化？ (对呀，指针指向1就是一——1千克。)‎ ‎7.这两袋盐的质量就是一千克。这一千克到底有重呢？咱们一起感受一下吧。‎ ‎8.请同学们像老师这样，左手轻轻的掂一掂，你有什么感受呀？换右手掂一掂。闭着眼睛咱们再掂一掂。记住这种感受了吗？‎ ‎ （设计意图：学生通过掂量亲身体验重1千克的2袋食盐质量，形成1千克的质量表象，初步建立1千克的质量观念。）‎ 一、 挑战一：凭参照估数量感受千克 ‎1.同学们都感受到了一千克的质量。现在有个挑战，你们愿意接受吗？‎ 老师给每个小组都准备了一些物品，还有一个塑料袋。不用秤，估一估一千克的物品大约有几个？你有什么好办法？(静静思考) ‎ ‎2.PPT出示小组挑战一：‎ ‎（1）不用秤，估计1千克的物品大约有几个？轮流拎一拎。‎ ‎（2）检验一下估计的对不对。‎ ‎（3）如果有问题进行调整。（添、去、换）‎ ‎3.汇报：‎ 大家都找到一千克的物品了吗？高高的举起来。说说有几个？（师板书个数）‎ ‎4.大家都找到了一千克的物品。老师要采访一下，你们怎么找到的？（2-3个组）‎ 快速找到的组：用盐做参照，一边掂盐一边掂物品 遇到困难的组：估，量，调整 ‎ ‎5.小结：同学们真厉害，掌声送给自己。原来1千克的物品有（）个————‎ ‎6.现在请组长组织同学们再轮流拎一拎 你们找到的这些1千克的物品，再感受一下它们有多重。‎ ‎（设计意图：这个活动是讨论—体验—交流—再体验的过程。让学生在体验的过程中真正感受到估得比较准确的方法。当学生体验完，交流后有了进一步感受后，他们产生了再次体验、探究的需要。而这时让学生再次体验，学生的感受更深刻，人人都得到成功的体验。）‎ 一、 挑战二：凭经验估书本感受千克 ‎1.这个感受你们也记住了吗？想不想接受更大的挑战。‎ ‎2.小组挑战二：不用盐，不用秤，试着估一估几本数学书大约重一千克？小组形成统一意见。‎ ‎3．汇报：你们觉得几本数学书大约重1千克呢？‎ ‎4.同学们看老师的秤，几本啊？原来5本数学书大约是1千克。‎ 哪组找的准？看来大家对一千克的感受还不错。‎ ‎（设计意图：在没有参照情况下凭经验进行估计，巩固学生对1千克质量的认识，也为今后学生估计生活中物品质量做了知识储备。）‎ 二、 体积大的物体质量不一定大 ‎1.这节课同学们表现都非常好，老师给大家带来了两件礼物（包装纸，一件体积大的和一件体积小的）哎呀，真沉呀！‎ ‎2.它俩谁更重呢？（各抒己见，问为什么：因为体积大所以感觉重）请1名同学到前面掂一掂感受一下（不要说出感受来）‎ ‎3.咱们验证一下。瞪大眼睛，见证奇迹的时候到了——原来这么大一包物品才重不到1千克，看来人不可貌相，物也不可以貌大小，体积大的物体质量未必重。‎ ‎（设计意图：活动中学会猜想—验证这一科学的研究问题的方法。让学生体验体积大的物体质量未必重。）‎ 六、延展生活 ‎1.下面请组长将两个人的盐放在一起装进袋子里，现在是几千克？（2千克）请同学们在组内轮流拎一拎感受一下2千克有多重。‎ ‎2.如果3个同学的盐放在一起是几千克呢？组内所有同学的呢？为什么 呢？（6个同学的就是6个1千克）‎ ‎3.老师这里还有这么多生活中常见物品，它们有多重呢？（西瓜，油，面）‎ 生先估答案，然后生到前面拎一拎感受一下再估，最后师出示准确答案。‎ 七、课外知识 孩子们这节课我们一起认识了质量单位千克，质量单位还有哪些呢？（PPT出示：你知道吗？）远古以来，各个国家采用过不少名称各异的质量单位，比如英、美两国曾采用过的磅、英制的盎司、俄制普特和不少国家采用的公斤以及我国曾采用过的市斤、两、钱等等。现在世界各国普遍采用国际单位制，在国际单位制中质量的基本单位是千克，符号是Kg。常用的单位还有毫克（mg）、克（g）和吨（t）。（说明：斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。）什么时候用毫克，什么时候用克，什么时候用吨呢？它们又有多重呢？我们下节课来继续学习。‎ 板书设计： ‎ ‎ 有多重 ‎ ——认识千克（kg）‎ ‎ （ ）个大苹果 （ ）个小苹果 ‎ （ ）个咸鸭蛋 （ ）个梨 ‎ （ ）个红薯 （ ）瓶矿泉水