习作:猜猜他是谁

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习作:猜猜他是谁

习作:猜猜他是谁 这次的习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学,用几句话或一段话写一写他。不可以写出名字,但别人读了你写的内容后,要能猜出你写的是谁。这其实是在指导学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点,体现个性。同时教会学生正确的写作格式。‎ 学生会写关于人的作文,但是只能笼统地笔力均等,所以大多写出的写人作文没有特性。而且这是学生第一次接触作文,所以需要老师仔细地讲解引导,特别是对“开头空两格”等格式的要求,必须让每位学生熟悉。‎ 本次习作可以由游戏开始,引导学生回忆同学,点燃真情,引发写作兴趣。在课堂上给予学生一定的作文格式指导,写人作文方法指导,让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点,体现个性。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1.观察人物的外貌、性格和兴趣爱好,并相互交流。‎ ‎2.学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。‎ ‎【过程与方法】‎ 通过游戏激起学生习作的兴趣。通过引导学生观察,了解对象的外貌、性格和兴趣爱好。通过习作展示促进学生的互相学习。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 培养学生细心观察的习惯。‎ 重点 观察人物的外貌、性格和兴趣爱好,并相互交流。‎ 难点 学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。‎ 教师:多媒体课件。‎ 学生:观察同学的外貌、性格和兴趣爱好,并选择一个作为重点观察对象。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1.选择一个同学写,让大家猜猜他是谁。‎ ‎2.让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点,体现个性。‎ 重点 选择一个同学写,让大家猜猜他是谁。‎ 难点 让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点,体现个性。‎ 一、游戏导入 ‎1.同学们,老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。‎ ‎2.教师提供学生熟悉的两个人的信息,请学生猜出他们的名字。‎ ‎3.这个游戏好玩吗?根据学生的回答教师顺势导入。‎ 二、小组游戏 ‎1.出示游戏内容及规则。‎ ‎(1)选择一个同学,用几句话或一段话写一写他。‎ ‎(2)不可以写出他的名字。‎ ‎2.小组内进行游戏。‎ ‎3.教师总结。‎ 三、审读要求 ‎1.我们一起来看看这次习作的要求。‎ ‎(1)他有哪些地方让你印象深刻?选择一两点写下来。‎ ‎(2)写好以后,读给同学听,看看他们能不能猜出来你写的是谁。‎ ‎(3)写的时候,注意开头要空两格。‎ ‎2.学生审清要求,指名汇报。‎ ‎3.教师根据学生的回答评议指导。‎ 四、佳作引航 猜猜他是谁 我有一个朋友。他身材匀称,不胖不瘦。他的头发乌黑发亮,眼睛像两个黑色的葡萄,高挺的鼻子下面有一张灵巧的小嘴。‎ 他是个热情大方的人。有一次,我忘记带图画本了,正发愁呢!恰好他有两个图画本。他说:“别着急了,我有两个图画本,借你一个吧!”“真的?”我高兴得一蹦三尺高。‎ 他最喜欢下围棋了。不管是谁来向他挑战,我的朋友都会把他打得落花流水。有一次,我向他挑战,本来我胜券在握了,可惜有一步关键的棋我没有看见。最后,我输了,气得直跺脚,他还笑着安慰我呢!‎ 这就是我的朋友,你猜猜他是谁?‎ 点评:小作者在这篇习作中,抓住了自己所要描述的人物特点:不胖不瘦、头发黑、眼睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴灵巧。还通过具体事例写出了他热情大方,喜欢下围棋。相信大家读了习作一定能猜出他是谁。‎ 五、动笔起草 ‎1.学生根据游戏情况,完善自己的构思。 ‎ ‎2.学生动笔列提纲,完成习作。‎ ‎3.教师巡视指导,注意发现有代表性的习作。‎ 习作:猜猜他是谁 要突出人物特点  不能写出他的名字 第二课时 ‎1.讲评习作。‎ ‎2.办一期习作专栏。‎ 重点 讲评习作。‎ 难点 引导学生通过赏析优秀的习作,能修改自己的习作。‎ 一、谈话激趣,重温习作要求 ‎1.谈话:刀不磨不快,文章不改不好。两千多年前的荀子说:“人之于文学也,犹玉之于琢磨也。”很多留下来的经典文章我们今天再看,真是“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”。看来,习作的修改是十分重要的。这节课,我们来评改我们完成的习作。‎ ‎2.出示习作提示,明确习作要求。‎ 二、赏析优秀习作,示范修改 ‎1.范文展示。教师挑选优秀习作,实物投影仪展示。‎ ‎2.请有代表性的一两位学生朗读自己的习作。要求读正确,声音响亮,其他同学认真听,边听边想,这篇文章好在哪里,哪些方面值得学习。‎ ‎3.师生共同评议修改。逐一评议,交流哪些方面值得学习。‎ 教师示范修改的要点:‎ ‎(1)材料是否合乎要求,即是否写出了同学特别的地方。‎ ‎(2)内容是否按照一定的顺序写清楚了。‎ ‎(3)用词造句是否妥帖、顺畅。‎ ‎(4)同学们有没有猜出习作中人物的名字。‎ 三、评改典型问题习作,对照自评 ‎1.教师出示典型问题习作。‎ ‎2.师生共同评价,交流修改。‎ ‎3.学生读自己的习作,进行修改。‎ ‎4.教师小结。这就是修改作文,读一读,想一想,就会发现作文中的错字、病句、用错的标点等,然后改正过来就可以了。‎ 四、小组交流,互评互改 ‎1.四个人为一个小组,互相交换习作,朗读交流,互评互议,分别指出作文中的优点与不足,提出自己的意见。‎ ‎2.评选出本组内优秀的习作。‎ ‎3.全班交流优秀习作,共同评价。‎ 五、誊写展览 让学生将修改后的习作再认真誊写一遍,然后在“学习园地”张贴展览,同时也鼓励学生向当地报纸及杂志投稿。‎ 习作:猜猜他是谁 材料要合乎要求 用词造句要妥帖、流畅 这是学生小学阶段的第一次习作,因此,开课伊始,我通过游戏导入激发学生的表达欲望,再通过小组游戏,实现人人素材的积累。当学生有了写作的兴趣后,我注意有意识地培养学生认真审题的好习惯,引领学生在自己丰富的素材里选择自己最想表达的内容。随后给出一篇例文作为示范,并借助例文教给学生一些写作方法。学生完成习作后,我让他们先欣赏佳作,再学习自检,最后修改习作。另外,我在激励评价的基础上,对学生的习作兴趣加以细心呵护,让学生感受到习作的快乐。‎
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