部编版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案 (3)

部编版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案 (3)

‎10.在牛肚子里旅行 课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课 设计说明 课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。‎ 学前准备 ‎1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）‎ ‎2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。‎ ‎2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。‎ 学习重点 认识生字，理解读写词语。‎ 学前准备 ‎1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）‎ ‎2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、揭题质疑，导入新课 ‎1.板书：旅行，组织交流。‎ ‎2.板书：旅游。‎ ‎3.把课题补充完整。‎ ‎4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？‎ ‎1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。‎ ‎2.区别“旅行”和“旅游”的意思。‎ ‎3.齐读课题。‎ ‎4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？‎ ‎1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 4‎ 二、初读课文，随文识字 ‎1.老师巡视，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。‎ ‎2.指导学生学习新字、新词。教师重点指导。‎ ‎1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。‎ ‎2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。‎ ‎2.给带点字选择正确读音。‎ 捉迷藏(cánɡ zànɡ)‎ 答应（dá dā）‎ 几乎（jǐ jī）‎ ‎3.比一比，组词。‎ 怜（ ） 管（ ）‎ 冷（ ） 官（ ）‎ 三、再读课文，整体感知 ‎1.指导学生再读课文，思考：‎ ‎(1)谁在牛肚子里旅行？‎ ‎(2)红头为什么会到牛肚子里旅行？‎ ‎2.引导学生整体把握课文内容。‎ ‎1.自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什么。‎ ‎2.全班交流思考题。‎ ‎4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ ‎5.牛吃食有什么特点？‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 四、课堂小结 ‎1.教师引导学生，归类复习本节课的生字。‎ ‎2.要求学生有感情地朗读课文。‎ ‎1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。‎ ‎2.学生分角色朗读课文。‎ ‎6.读拼音，写词语。‎ lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ ‎（ ） （ ）‎ ｋě lián liú lèi ‎（ ） （ ）‎ ɡānɡ cái ‎（ ）‎ 教学反思 从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。‎ 第二课时 4‎ 学习目标 ‎1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。‎ ‎2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。‎ ‎3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。‎ 学习重点 理解红头在牛肚子里旅行的过程。‎ 学前准备 制作课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、回顾交流，导入新课 ‎1.复习生字词。‎ ‎2.红头是怎样在牛肚子里旅行的？‎ ‎3.从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？‎ ‎1.学生读生字、词。‎ ‎2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。‎ ‎7.认读下列词语。‎ 蟋蟀 答应 可怜 拼命 疼痛 细嚼 慢咽 笑眯眯 ‎8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 二、深入研读，了解课文 ‎1.出示文段，引导学生用上“先——再——接着——最后——”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。‎ ‎2.组织交流，学习“反刍”。‎ ‎3.组织交流，引读课文。‎ ‎4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。‎ ‎1.自由读课文第5~17自然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文中划出红头所在地点的语句。‎ ‎2.再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现？‎ ‎3.结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？‎ ‎4.分角色朗读课文。‎ ‎9.说说红头的旅行路线是怎样的？‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 三、再读课文，升华情感 ‎1.找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。‎ ‎1.学生在文中画出有关语句。‎ ‎2.交流感悟。‎ ‎10.青头是怎样帮助红头的？从中你有什么感悟？‎ ‎___________________________‎ 4‎ ‎2.从青头的所作所言中，你感受到了什么？‎ ‎3.分角色有感情地朗读课文。‎ ‎___________________________‎ 四、总结想象，拓展延伸 ‎1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？‎ ‎2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？‎ 学生交流红头从牛肚子出来后，对青头说的话。‎ ‎11.红头从牛肚子出来以后，会对青头说些什么呢？‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 板书设计 教学反思 教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。‎ 4‎