2020部编版人教版四年级语文上册8 蝴蝶的家2

2020部编版人教版四年级语文上册8 蝴蝶的家2

大家喜欢这些蝴蝶吗？如果这些美丽的蝴蝶遇到了困难，你会怎样呢？ 很着急，并且想要帮助它们。 * 8 蝴蝶的家 1.朗读课文，给每个自然段标上序号。小组 成员互相检查是否正确。 2.朗读课文，做到正确、流利。小组成员互 读，检查是否读得正确、流利。 3. 学习生字，记住字形、字音，掌握“雀” 这个多音字。小组长检查生字识记情况。 以小组为单位自学课文 _______ 麻雀 _______ 家雀 què 雀 qiǎo 赏析第1自然段 用“ ____ ”画出环境描写，并用合适 的词语概括。 2.最后一句是哪种类型的问句？意思不 变，将其改为陈述句。你觉得是问句 好还是陈述句好？为什么？这句话表 达了作者怎样的情感？ 这段文字大部分是环境描写，我们可以用“ 恶劣 ”一词概括出环境的特点。通过“ 低沉 、 黑 、 吼叫着 、 震撼着 、 喧嚷着 、 黑压压 、 水淋淋 ”这些词语无不体现出雨势之大。更增加了作者的担心——蝴蝶怎么办？这不是难为蝴蝶吗？ 最后一句“ 这不是难为蝴蝶吗 ”是个反问句，改为陈述句为“ 这就是难为蝴蝶 ”。比起陈述句， 反问句表达的感情要更加强烈 。这句话表达了作者对蝴蝶的担心，对弱小生命的关爱。 赏析第 2 自然段 1.找出第2自然段的中心句，并说说 中心句的作用。 2.该自然段主要运用了什么描写？ 3.哪些词语引起了你的共鸣？ “ 我一想起来就为蝴蝶着急。 ”这句话是 中心句 ，起 总领全段 的作用。 这段主要运用了 心理描写 ，体现了作者对弱小生命的关爱。 “ 轻盈 、 载不动 、 柔弱 、 无力 ”等词语，感受到蝴蝶的弱小。 赏析第3～4自然段 1.小朋友的回答能缓解“我”的焦虑吗？ 2.作者对蝴蝶的家进行了哪些设想？表达 出了怎样的情感？ 3.这两段文字运用了怎样的句式？在表达 上有什么作用？ 这两个自然段运用 设问 的句式，自问自答，一一否定自己的答案，从中我们可以感受到作者内心的“ 着急 ”。这样的句式能把作者对蝴蝶的情感体现得淋漓尽致。 赏析第5、6自然段 1.女孩的话给了“我”怎样的启示？ 引发了“我”怎样的想象？ 2.你觉得作者是个怎样的人？ 作者与孩子一样，拥有一颗纯真、善良、美好的心灵。 文中有一句话贯穿全文，请同学们找出来，并说说它的作用。 在这篇文章中，作者有许多的疑问，体现了作者善于质疑的品质。读了文章，我们会有什么疑问？提出自己的问题，试着给这些问题分类并选择你认为值得思考的问题，自己解决一下。 学会质疑 作业布置 带着作者的这些疑问，通过互联网或查阅相关图书和资料，看看蝴蝶的家到底在哪里。 思考与疑问 猜想与追寻 女孩心声 苦寻无果 蝴蝶如何避雨 蝴蝶的家在哪里 秘密的家 美丽而香甜 总没见到 急切难平 蝴蝶的家 抒担忧之情 显关爱之意 板书设计 声 明 本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。 除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权者的法律责任。 武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所