部编版四年级语文上册习作：小小“动物园”（教案）+语文园地

部编版四年级语文上册习作：小小“动物园”（教案）+语文园地

部编版四年级语文上册 习作：小小“动物园”（教案）+语文园地 习作：小小“动物园”‎ ‎1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。‎ ‎2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练培养学生的表达能力。‎ ‎3.发现和借鉴其他同学习作的长处，试着修改自己的习作。‎ 重点 学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。‎ 难点 培养学生细心观察的习惯。‎ 本次习作的主题是“小小‘动物园’”，教学之初可以先出示动物的图片引出写作内容，然后从审题、选材等方面指导写作。‎ 学生明确本次习作该如何进行后，教师可展示精彩片段，引导学生赏析，指导写作细节。写作完成后，可通过让学生互改作文来提高学生的写作能力。‎ 教学准备 多媒体课件 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。‎ ‎2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好等各方面，通过口头训练，培养学生的表达能力。‎ 一、话题导入 同学们，你们喜欢去动物园吗？你最喜欢什么动物？‎ 课件出示：‎ 生畅所欲言。师及时进行鼓励性的评价。‎ 生1：我最喜欢小猴子，它非常聪明活泼。‎ 生2：我最喜欢大狗熊，它那憨憨的样子真可爱。‎ 生3：我喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。‎ 师：同学们都有自己喜欢的动物。你仔细观察过你的家人没有？在他们身上，有没有和动物相似的地方？今天，就让我们以“小小‘动物园’”为话题，看看我们家都有哪些“动物”吧。（板书：小小“动物园”）‎ 用图片的方式导入，能激发学生的兴趣，让学生描述，能锻炼学生的表达能力。‎ 二、指导审题，明确习作要求 我们来看看这次习作的题目《小小“动物园”》。从题目中我们能接收到什么信息？‎ 引导学生从“动物园”入手，把家庭当成“动物园”，把家庭成员当成某种“动物”。让学生明白，这是一篇写人的文章，要写出人物与动物之间相似的地方。‎ 三、指导写作 确定了写作内容，我们要从哪些方面来突出人物的特点呢？（先课件出示问题，再根据学生回答依次出现答案）‎ 课件出示：‎ 从哪些方面来突出人物的特点？‎ 外貌 语言 动作 引导学生抓住人物的特点，通过语言、动作等方面来写。生汇报，师总结。‎ 预设：可以通过语言和动作描写来体现爸爸脾气暴躁的特点、伯伯笨拙的特点等；可以通过外貌和动作描写来体现姐姐爱美的特点。‎ 如：伯伯很胖，行动缓慢，笨拙——熊 爸爸脾气暴躁——老虎 姐姐爱美——孔雀 师总结：要突出人物的特点，我们不光要注意人物的外貌、语言、动作，还要注意人物的心理等细节描写。这样写出来的人物才能活灵活现。那么，除了这些，我们还应该怎样做才能引起读者的共鸣呢？‎ 学生思考，尝试回答。‎ 师总结：写作要融入感情，这样写出来的作品才会有血有肉，才能感人。（板书：明确写作目标，融入作者感情）‎ 设计意图：‎ 对写作进行详细指导，能让学生尽快把握写作内容和写作方法，让学生觉得写作是一件非常容易的事。‎ 第2课时 课时目标 ‎ 发现和借鉴其他同学习作的长处，试着修改自己的作品。‎ 一、师生合作，探索表达 ‎ 1.请同学们根据我们确定的写作内容和写作方法，写一个片段，然后在全班交流，让大家评议你写的人物和动物之间是否有相似之处。‎ ‎2.生写片段，师巡视检查，做适当指导。‎ ‎3.写完后，生在全班交流自己的作品，请同学们进行评议，指出片段的优缺点。师及时进行评价。‎ 师引导学生抓住人物和动物之间的相似之处进行评议，看看有没有不通顺的句子，有没有容易产生歧义的句子，内容是否合理，写得是否形象等，并提出修改意见。‎ 设计意图：‎ 师生合作，共同探索表达方法，教师能在写作方法上对学生的习作加以指导，提高学生的表达能力和习作能力。‎ 二、精彩片段赏析 课件出示：‎ 爸爸发起脾气来犹如“虎啸山林”，让“百兽”惶恐不已。这不，也不知道是谁把爸爸写的论文给弄湿了，爸爸很生气，他瞪大眼睛、张大嘴巴“咆哮”着，吓得我们都不敢出声。‎ 引导学生从声音、表情等方面赏析片段，体会人物与老虎的共同特点——脾气暴躁。‎ 设计意图：‎ 赏析精彩片段，学生有了写作的模板和方向，写作思路就会更加清晰明了。‎ 三、试写初稿，自行修改 ‎1.要求书写工整，语句通顺。‎ ‎2.要把人物和动物之间的相似之处联系起来，并通过对人物的外貌、语言、动作、心理等进行描写把人物的特点突出出来。‎ ‎3.反复修改自己的作品。‎ 设计意图：‎ 指导学生自行修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生的习作能力。‎ 四、小组评议，互相修改 课件出示修改重点，学生在小组内互读互改，提出修改建议。‎ 课件出示：‎ 思路——重点（人物的特点）——开头、结尾——字词句（是否通顺）‎ 五、佳作赏评 ‎1.每个小组推选作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏评。‎ ‎2.请部分学生介绍自己写好习作的原因，对其他同学进行启发。‎ 设计意图：‎ 让学生展示自己作品，了解不同层次学生的写作水平，有针对性地进行指导，从而提高学生的写作水平。‎ 一、审题。‎ 审题是写作的重要步骤。习作的题目点明了写作的方向和内容。因此，审题很重要。在本次习作教学中，我先把审题放在首位，通过审题，明确这次写作的内容是“动物园”，即体现人物和某种动物之间的相似之处。确定了内容，我们就能有的放矢。‎ 二、明确写作方法。‎ 为了让作品更加吸引人，在教学过程中，引导学生通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，突出人物的特点，同时在写作过程中要求学生融入自己的情感。这样写出来的文章内容才会丰富，才会有血有肉，才能突出人物的特点，更加吸引人。‎ 三、学习修改。‎ 文章会越改越精练，因此，学会修改对学生来说也非常重要。在教学中，先让学生在欣赏完精彩片段后，再进行写作，并指导学生从内容、语句等方面进行修改，在让学生感受到自己作品不足的情况下，指导修改，让作品更加完善。‎ 习作 小小“动物园”‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1.学会在观察中，发现书中人物和动物的对应关系。‎ ‎2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。‎ ‎3.结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。‎ ‎4.扩写，学会抓住人物特点写一件事。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.阅读绘本，观察发现书中人物和动物的对应关系。‎ ‎2.结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”的句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。‎ ‎【教学难点】学会抓住人物特点写一件事。‎ ‎【教学课时】1课时 一课时 ‎【课时目标】 ‎ ‎1.学会在观察中，发现书中人物和动物的对应关系。（重点）‎ ‎2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。（重点）‎ ‎3.结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。（重点）‎ ‎4.扩写，学会抓住人物特点写一件事。（难点）‎ ‎【教具准备】 荣德基小学课件资源 ‎【教学过程】 ‎ 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谜语导入。‎ 同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。 　　‎ ‎1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫） ‎ ‎2.凸眼睛，阔嘴巴， 尾巴要比身体大， 碧绿水草衬着它， 好像一朵大红花。（金鱼） ‎ 同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。‎ 今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）‎ ‎【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】‎ 二、创设情境（家人照片） ‎ 理解人物和动物的关系 过渡：看完照片，我们认识了他们的家人。‎ ‎（1）‎ ‎（2）‎ ‎（3）‎ 提问：你最喜欢谁？ 你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）‎ ‎1.爸爸与猫（样子 性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：样子 性格）‎ ‎2.姐姐与鱼 （本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）‎ ‎3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。 ‎ 总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？‎ ‎ 刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？‎ ‎（前面是介绍人，后面是说明人的特点。）‎ 三、习作构思 ‎ （一）仿照例子，趣说人物 要求：选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。‎ ‎ 介绍自己 我叫________，是个小_____孩。其实呢......‎ 我是________，_____________________。‎ 介绍家人 这是我的________，___________。其实呢.......‎ 他/她是_________，___________________。‎ ‎（1）自由思考 师：请你们根据游戏要求，大胆联想。‎ ‎（2）交流分享 师：谁来试试看？（充分说）‎ ‎（3）评析总结 你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。‎ ‎（二）再读例子，理清特点 ‎1.引导阅读，扩编内容 ‎ ‎（1）引导看图。（抓住动作、语言、饮食等来写）‎ ‎（4）‎ ‎（5）‎ ‎（6）‎ ‎ ‎ ‎（7）‎ ‎（8）‎ ‎（9）‎ ‎（10）‎ ‎（11）‎ ‎（2）口头扩编绘本。‎ ‎（3）抓住人物特点写一件事。‎ ‎2.小结 师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。‎ 师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哦。‎ 总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中心句 ）‎ ‎【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】‎ 四、写作提纲 ‎ 师生讨论并归纳：‎ ‎1. 按照观察的顺序来详细写。‎ ‎2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。‎ ‎3.注意语句要通顺、优美。‎ 五、写初稿 ‎ ‎1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的最精彩，最吸引人。 ‎ ‎2.展示作品，师生共同评议修改。 ‎ 谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。‎ 你认为哪些地方写得好？‎ 你认为哪里联想最合理？‎ 你最欣赏哪里？‎ 你还想送给她什么建议？？‎ ‎3.分享草稿。‎ 好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。‎ 六、课堂小结 同学们，在这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等）‎ ‎（12）‎ ‎（13）‎ ‎，围绕中心句展开描写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。‎ 课后反思 成功之处 我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫......其实呢......我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。 ‎ 不足之处：‎ 在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。‎ 习作——小小“动物园”‎ 第一课时 作文指导 教学目标：‎ ‎1.能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围。‎ ‎2.发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。‎ ‎3.感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。‎ 教学重点：‎ ‎ 能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围。‎ 教学难点：‎ 发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。‎ 教学准备：‎ 动物图片、课件 教学过程：‎ 一、 导入 ‎1.游戏：动物猜猜猜（一个同学描述所看到的图片上动物，其他同学猜动物。）‎ ‎2.播放动画，情境引入：同学们，有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。那里有哪些动物呢？我们去看看吧。‎ 二、明确写作要求 ‎1.指名读P31第一段。‎ ‎2.分析家庭成员与对应动物间的相似点。‎ ‎3.指名读P31“想一想”。‎ ‎4.互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园，你觉得你的家人分别像哪种动物呢？‎ ‎5.反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物，哪里像。‎ ‎6.小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物。‎ 三、合作探究 ‎1.教师配合家人照片，介绍自己家的“小小动物园”，触发情感共鸣。‎ ‎（1）出示教师个人形象图，学生识别。‎ ‎（2）教师介绍自己家的“小小动物园”。‎ ‎（3）导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸。你看，我把他们写下来了，有意思吧？你们也来写写自己家的小小“动物园”吧。‎ ‎2.口头描述。学生描述自己家的小小“动物园”中的一位成员。‎ ‎3.交流讲评。‎ ‎4.同桌互评。‎ 四、习作 ‎1.交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣？随机提炼学生的已有经验：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。‎ ‎2.运用拟人的修辞手法进行写作。‎ ‎3.作品展示，全班自主批阅，圈画精彩语句。‎ ‎4.集中赏析佳作。‎ 五、情感升华 ‎1.交流生活在这个“动物园”里的感觉。‎ ‎2.后续习作任务：继续写其他家人，形成完整的作品。家长评一评，作品秀一秀。‎ ‎　　‎ 第二课时 作文讲评 教学目标：‎ 结合讲评，认真修改习作。‎ 教学方法：‎ 小组交流 教学准备：‎ ‎1.多媒体课件。‎ ‎2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。‎ 教学过程：‎ 一、朗读展示优秀习作 ‎1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。‎ ‎2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。‎ ‎ 引导学生从以下几方面进行评议：‎ a.内容充实具体。‎ b.所描写的动物和家人相似度高不高。‎ c.语言优美有趣。‎ d.正确使用标点，不写错别字。‎ 二、小组交流互相评议 前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。‎ 三、修改誊写，张贴展览、发表 ‎1、各自修改自己的习作。‎ ‎2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。‎ ‎3、鼓励学生投稿。‎ ‎【范文】‎ 我家的“动物园”‎ 有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。而家在我的眼里，却是一个妙趣横生的动物园。 ‎ 你们一定会问，家怎么会是动物园呢？如果你不信，那就听我慢慢道来。‎ 我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她一天最大的享受就是干家务活,她还常常说:“做人哪,一定要勤快些才好。”如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要太辛苦,免得累坏了身子。可她总说:“没事,多活动活动对身体有好处嘛。”‎ 说起我的老爸，那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班，他便躺在沙发上，边看电视边唱着小曲。那逍遥自在的样子,别提有多舒服。你们说,我爸爸是不是很懒呢? ‎ 嘿嘿,要说我嘛。就是一只贪吃 又机灵的“小老鼠”，有空就“啃啃”客厅里的零食，有时还会“偷”一些零食，放在书房一边看书一边吃，还经常把家里翻的乱糟糟的。如果看见爸爸妈妈不高兴了，我就躲得远远的，免得“城门失火，殃及池鱼”。 “胆小如鼠”说的大概就是这样的吧！‎ 这就是我的家，难道它不是一个妙趣横生的动物园吗？ ‎ 语文园地二 ‎1.学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。‎ ‎2.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎3.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。‎ ‎4.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。‎ ‎5.积累有关做学问的名言。‎ 重点 ‎1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎2.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。‎ ‎3.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。‎ ‎4.积累有关做学问的名言。‎ 重难点 学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。‎ ‎1.交流平台 质疑是学生学习的优秀品质。在阅读过程中，要学会质疑。读“交流平台”中的内容，明确我们可以从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入，同时要养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎2.识字加油站 通过观察“识字加油站”中的字，发现其中的规律。‎ ‎3.词句段运用 了解“词句段运用”中排比的修辞手法的运用，并体会其表达效果。了解设问句。‎ ‎4.日积月累 积累有关做学问的名句。通过查阅工具书或互联网了解每句名言的意思，了解每句名言的出处，并有所启发。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）识记“驻、钞、培”等12个生字。‎ ‎（2）借助工具书了解排比的修辞手法，并体会其表达效果。‎ ‎（3）借助互联网，查“日积月累”中的名句的意思。搜集有关做学问的名言。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标 ‎1.学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。‎ ‎2.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。‎ ‎3.了解排比的修辞手法，并体会其表达效果。‎ 一、激趣导入 同学们，“语文园地”的内容既丰富，又精彩，现在就让我们走进“语文园地”去看看吧。‎ 二、自主学习 ‎1.交流平台。‎ 师：在阅读时，我们要开动脑筋思考，积极提出问题。在这个单元课文的学习过程中，我们对“学会质疑”进行了训练。谁来交流一下，学习了这一单元，你有什么收获？‎ 生根据本单元的学习总结收获。‎ 师引导：在阅读时，我们可以从不同角度提出问题。我们可以从文章内容方面提出问题，从而加深对文章的理解；可以从结构的角度提出问题，从而指导自己的写作，还可以从其他方面进行质疑，即使是对理解课文内容作用不大，也可以。‎ 结合学过的文章进行质疑，引导学生积极开动脑筋、提出问题，培养学生敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎2.识字加油站。‎ ‎（1）课件出示“识字加油站”中的前6组生字。‎ 课件出示：‎ 注——驻zhù 抄——钞chāo 赔——培péi 堵——赌dǔ 煤——媒méi 芬——氛fēn ‎①请同学们读一读这6组生字，认真观察，看看这些字在字形和读音上有什么特点。‎ 生读生字，并认真观察字音和字形。师引导学生观察。‎ 师：我们可以发现每组生字的读音相同；字形方面，每组字中，字都有相同的部分，只是偏旁不同。‎ ‎②师生共同总结这些字在字音和字形方面的特点。‎ 课件出示：‎ 这些字都是形声字，由形旁和声旁组成。形旁表意义，声旁表读音。‎ ‎ (2)课件出示“识字加油站”中的后3组生字。‎ 课件出示：‎ 贝 账zhànɡ 贺hè 木 樟zhānɡ 杠gànɡ 犭 狡jiǎo 猾huá ‎①生读这3组生字，观察这3组生字有什么特点。‎ ‎②师生共同总结：这3组生字中，每组的两个生字偏旁相同，并且字的意思与偏旁有关。‎ ‎（3）课件出示“识字加油站”中要求会认的字。‎ 课件出示：‎ 驻 钞 培 赌 媒 氛 账 贺 樟 杠 狡 猾 ‎①学生自由认读生字。‎ ‎②同桌间互相认读生字，教师指名认读，检查学生对生字的掌握情况。‎ ‎3.词句段运用。‎ ‎（1）课件出示“词句段运用”的第一题。‎ 课件出示：‎ ‎◇那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。‎ ‎◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。‎ ‎◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。‎ ‎◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。‎ ‎（2）观察这两组句子，大家有什么发现呢？‎ 学生读句子，体会两组句子表达上的不同，与同桌互相说一说。‎ ‎（3）师指名学生分享自己的观察所得。‎ 预设：这两组句子的第一句话都运用了排比的修辞手法，表达上更加有气势一些。‎ ‎（4）师对生的回答及时进行鼓励性的评价，并引导学生观察体会每组句子在表达上的不同之处。‎ ‎（5）谁能说一组这样的句子？勇敢尝试一下。‎ 预设：他很喜欢看书，下课时看书，吃饭时看书，连上厕所时都在看书。‎ 他很喜欢看书，下课时、吃饭时、上厕所时都在看书。‎ 设计意图：‎ 通过让学生自己观察两组句子，比较两组句子表达上的不同之处，可以提高学生的自学能力。另外，让学生自主练习说这样的句子，能让学生更深刻地感受到这两种句子表达上的不同。‎ 第2课时 课时目标：‎ ‎1.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。‎ ‎2.积累有关做学问的名言。‎ 一、激趣导入 问题导入：同学们，你们看这是什么？（课件出示“？”这个标点符号。生说出标点符号的名称）‎ 师：对，这是问号，一般是用来表示疑问的。那么，你们知道这个符号还有什么作用吗？就让我们一起来认识一下吧。‎ 设计意图：‎ 由标点符号引入本课的学习，引起学生的兴趣，进入下文的学习。‎ 二、自主学习 ‎1.课件出示“词句段运用”中的三组句子。‎ 课件出示：‎ ‎◇在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。‎ ‎◇是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。‎ ‎◇靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。‎ ‎（1）同学们，请读一读这三个句子，说说句子主要用了哪两种标点符号。‎ 生读句子，回答问题。‎ 师：对，这三个句子主要用了问号和句号。‎ ‎（2）课件出示另一组句子，引导学生比较这组句子和上一组句子有什么不同。‎ 课件出示：‎ 这些作业你做完了吗？‎ 你喜欢这些花吗？‎ 生读句子，将这些句子进行比较。发现问题，并提出疑问。‎ ‎（3）师引导学生区别疑问句和设问句。明确：书中的三个句子是设问句，其特点是自问自答。‎ 师：看来，“？”不单单只是表示疑问，还有另一种作用，那就是“设问”。谁能给我们举一个设问的例子？‎ 生举例子，师及时进行鼓励性的评价。通过认真观察问句，并和教师出示的问句进行对比，发现问句的不同类型，从而引导学生掌握设问的用法。‎ ‎2.日积月累。‎ ‎（1）课件出示“日积月累”中的名言，提出学习要求。‎ 课件出示：‎ 好问则裕，自用则小。——《尚书》‎ 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》‎ 智能之士，不学不成，不问不知。——王充 人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈 ‎（2）学生先大声朗读这些名言，读出节奏。‎ ‎（3）教师引导学生结合预习成果默读，初步了解名言的意思。‎ ‎（4）指名学生展示预习成果，并说说这些名言的意思。生交流名言的意思，师进行指导。‎ 师：做学问要边学边问，这样才能有进步。请同学们再次读名言，希望这些名言对我们的学习有所启发。‎ ‎（5）谁还知道哪些有关做学问的中外名言？和大家交流一下。‎ 生交流自己搜集的名言。师进行鼓励性的评价。‎ ‎（6）老师也搜集了一些名言，我们一起来看一看，读一读，并从中有所收获。‎ 课件出示：‎ 学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。——［明］陈献章 敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》‎ 设计意图：‎ 在把握名言内容的基础上进行背诵，能提高学习的效率；查阅有关做学问的名言，有利于增加学生的积累。‎ 一、激发自主性，培养兴趣学习。‎ 教学过程中，我们一方面教授学生知识，另一方面也要激发学生学习的兴趣。在教学过程中，充分调动学生学习的积极性，通过问题引导学习，让学生解决问题，并在解决问题过程中产生成就感，从而激发学生的学习兴趣。在“识字加油站”的教学中，通过读音、字形等方面对学生进行提示，让学生在自学的基础上发现规律，从而达到识字的目的。在这个环节的学习过程中，学生充分发挥了主动性，培养了学生的学习兴趣。‎ 二、注重积累。‎ 积累是语文教学的一个重要方面。在本单元的教学中，我引导学生积累生字，积累名言。积累不单纯是背诵，我引导学生在充分了解生字的字形以及字义的基础上进行积累。对于名言的积累，我也是采用这样的方式。让学生首先弄懂名言的意思，并在此基础上达到背诵的目的。‎ 三、重视感受。‎ 学生在解决问题的过程中会产生成就感，如果老师运用鼓励性的语言进行评价，那么，学生的这种成就感就会上升为幸福感。在本单元的教学过程中，老师及时对学生进行鼓励性的评价，让学生获得幸福感，从而对语文学习更感兴趣。‎ 语文园地二 ‎【教学目标】 ‎ ‎1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。‎ ‎2.对比形近字的用法，学习设问句。‎ ‎3.熟读并背诵名言警句。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.养成提问的习惯。‎ ‎2.积累古诗词。‎ ‎【教学难点】学习阅读的方法，养成提问的习惯。‎ ‎【教学课时】2课时 第一课时 ‎【课时目标】 ‎ ‎1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。‎ ‎2.对比形近字的用法，学习设问句。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】 ‎ 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谈话导入。‎ 这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思考，提出问题。我们都有了许多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识吧。‎ ‎（板书设计：语文园地二）‎ 二、自主学习，合作探究 板块一：交流平台 ‎1.读一读，找规律。‎ ‎【出示课件】 （1）阅读时要动脑筋，积极提出问题。‎ ‎（2）从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。‎ ‎（3）筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。‎ ‎（4）要养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎①读一读。指名读，齐读。‎ ‎（1）‎ ‎（2）‎ ‎②说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？‎ ‎③学生在小组内说一说自己的感受和体会。‎ ‎④全班交流。‎ ‎⑤鼓励学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。‎ ‎2.练一练，学运用。‎ 预设：‎ 我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。‎ 学生交流自己的观点。‎ ‎3.我交流，我积累。‎ 平时你还有哪些好的阅读方法，与大家分享交流一下。‎ 我们在读书时，要积极地提出问题，善于思考，才能深入挖掘书中知识。‎ ‎（板书设计：阅读的方法） ‎ ‎【设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。】‎ 版块二：识字加油站 ‎ ‎1.读一读，找规律。‎ ‎【课件出示】驻扎 蛀虫 拄拐 ‎ 捐款 娟秀 手绢 花苞 冰雹 鲍鱼 ‎（1）让学生大声朗读这些词语。‎ ‎（2）这些词有什么共同点？‎ 每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字）‎ 同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。‎ ‎【设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。】‎ ‎2.练一练，学运用。‎ 读句子，选择正确的字填空。（只填序号）‎ ‎①驻 ②蛀 ③拄 ‎（1）战士们日夜（ ）守着祖国的边疆。‎ ‎（3）‎ ‎（4）‎ ‎（5）‎ ‎（2）（ ）着拐杖的老爷爷慢慢地向前走着。‎ ‎（3）这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有（ ）牙了。‎ ‎①娟 ②捐 ③绢 ④涓 ‎（4）妈妈买了一个新手（ ）。 2.同学得了重病，我们积极给他（ ）钱。‎ ‎（5）一股（ ）（ ）清泉从山上流了下来。 4.老师的板书，字迹（ ）秀，我很喜欢。‎ ‎3.我拓展，我积累。‎ 让学生举一些像这样的词语。‎ ‎（方 仿 访 纺）‎ 板块三：词句段运用 ‎ ‎（一）比较下面成语的说法，选一两个说句子。‎ ‎1. 读一读，找规律。‎ ‎（1）读成语，理解这些成语的意思。 ‎ 一不做，二不休：指事情既然做了开头，就索性做到底。‎ 一是一，二十二：有一说一，有二说二。‎ 三下五除二：形容做事及动作干脆利落。‎ 八九不离十：指与实际情况很接近。‎ 不管三七二十一：不顾一切，不问是非情由。‎ ‎（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。‎ 到这地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。‎ 他三下五除二地解决了问题。‎ 总结：这些词都是成语典故，都有一定的含义。‎ ‎（板书：成语典故）‎ ‎2.练一练，学运用。‎ 选择一两个说句子。‎ ‎（我不敢说是对他特别熟悉，不过讲猜测的话，我或者能猜个八九不离十。‎ 妈妈三下五除二就把几间屋子收拾得干干净净了。）‎ ‎3.我拓展，我积累。‎ ‎（6）‎ ‎（7）‎ ‎（8-15）‎ ‎（16）‎ 这样含有数字的成语还有很多。‎ 三思而后行 一物降一物 一字值千金 三寸不烂之舌 五十步笑百步 ‎ ‎ 一步一个脚印 三句话不离本行 一发不可收拾 三过家门而不入 ‎【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成语和用运成语的能力。】‎ ‎（二）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。‎ ‎1.读一读，找规律。‎ ‎【课件出示】‎ 在漆黑的夜里，飞机是怎样做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启示。‎ 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。‎ 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。‎ ‎（1）大声朗读书中的句子。‎ ‎（2）思考并说一说这是什么句？ ‎ 设问句就是明知故问，自问自答。‎ ‎（板书：设问句 自问自答）‎ ‎2.练一练，学运用。‎ 照样子写一写。‎ ‎（1）夏红学习成绩为什么非常优秀？因为她学习刻苦。‎ ‎（2）社会有这样大的进步，靠的是什么？靠科学技术的力量。‎ ‎3.我拓展，我积累。‎ 像这样的设问句还有很多。‎ 难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。 ‎ 三、课堂小结 今天我们学习了交流平台知道了要养成敢于提问、善于提问的习惯、识字以及词句段的运用，希望同学们多积累好词好句。‎ ‎（17）‎ ‎（18-20）‎ ‎（21）‎ ‎（22）‎ ‎（23）‎ 第二课时 ‎【学习目标】‎ 熟读并背诵名言警句。‎ ‎【教具准备】荣德基小学课件资源 ‎ ‎【教学过程】‎ 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 同学们，今天，这节课我们继续学习语文园地二，老师和大家一起来学习名言警句。‎ 二、日积月累 ‎1.读一读，找规律。‎ 学习文言文里的语句。 ‎ 课件出示：‎ a.好问则裕，自用则小。 ——《尚书》‎ b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。‎ ‎ ——《礼记》‎ c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充 d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈 e.为学患无疑，疑则有进。——【宋】陆九渊 ‎（1）朗读这写语句，说说你读了以后了解到里什么。‎ ‎（2）学生自由发言，教师小结：读句子，我们发现这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进行积累。能用到我们的说话和习作中更好。‎ ‎（3） 说意思。‎ ‎①谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。‎ ‎②要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。‎ ‎③不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。‎ ‎④ 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？‎ ‎⑤读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。‎ ‎（4）学生读读背背。‎ ‎（5）测试学生背诵情况。‎ ‎2.练一练，学运用。‎ ‎（1）‎ ‎（2-6）‎ ‎ ‎ ‎（7-11）‎ 选择合适的句子填空。‎ ‎①为学患无疑，疑则有进。 ②好问则裕，自用则小。 ③人非生而知之者，孰能无惑？ ‎ ‎（1）（ ）因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。‎ ‎（2）凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。（ ）‎ ‎（3）（ ）因而，在学习和生活中，我们要善于思考，善于发现问题，这样我们才能不断进步。‎ ‎3.我拓展，我积累 ‎◎善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记•学记》 ‎ ‎◎敏而好学，不耻下问。——《论语•公冶长》 ‎ ‎◎读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮 三、课堂小结 同学们，这节课我们学会了名言警句，明白了其中蕴含的道理。希望同学们在以后的学习生活中，多多积累、运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更加合理规范。‎ 四、课后作业 ‎ 搜集名言警句，交流，背诵。‎ ‎（12）‎ ‎（13）‎ ‎（14）‎ ‎（15）‎ ‎（16）‎ 课后反思 成功之处 ‎1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。‎ ‎2.在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。‎ 不足之处：在讲授 “日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。‎