三年级数学上册七年月日看日历说课稿北师大版

三年级数学上册七年月日看日历说课稿北师大版

‎《看日历》说课稿 说教材 ‎《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的内容。它是在一、二年级学生已经学习了认识钟表、了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有很多经验，在学生已有经验的基础下展开学习。‎ 二、说教学目标 ‎1．知识目标：认识年、月、日，了解它们之间的关系。了解平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年。通过学习和交流掌握每个月天数的记法和平年、闰年的判断方法。  ‎ ‎2．能力目标：培养学生有序观察、分析和推理的能力，增加自主研究的意识和合作学习的能力。‎ ‎3．情感目标：在操作活动中，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。‎ 三、说教学重难点 教学重点：结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。‎ 教学难点：通过学习、交流掌握大、小月和平、闰年的判断方法。‎ 四、说教法学法 ‎ 课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为了体现课标这一理念，在教学中我注重教学与实际的联系, 因为年、月、日的知识，在日常生活中广泛应用；以学生为主体，教师为主导，教材为依据，采用主体性、启发性教学方法，真正把学生当作主人，帮助学生把握重点，突破难点；在学法指导上，重视自主探索和合作交流，因为学生之间是有差异的，一些学生不一定对学习材料看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体优势。教师观察指导个别学生，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的认识活动的进程，培养了合作互动精神。 五、说教学过程 ‎（ 一）利用课前3分钟激趣并导入新课 课前3分钟由学生主持，首先猜谜语激趣，接着小主持人领着大家看日历，唤起已有知识。也为后面的教学做好了铺垫。之后教师顺势引课，板书课题。‎ 并出示本节内容的教学目标。‎ ‎［设计意图］一是通过猜谜语活动，激发孩子们的学习兴趣。二是通过介绍日历，唤起学生的已有知识，以旧引新，为新知的学习做好了铺垫。三是教学目标的出示可以使学生明确本节课要学习的内容，在目标的引领下，学生的探究活动就更具方向性，实效性了，可少走弯路。‎ ‎（二）合作探究，获取新知 在这一环节中，要学习4个知识点： 1．探索年月日的关系。2．探索大小月的识记方法。3．探索平闰年的判断。4．探索平闰年的天数。‎ 首先，在教学前两个知识点时，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作交流来获取新知，把探索的时间与空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。‎ ‎［设计意图］这样设计的目的是让学生感受到别人的思维方法，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互学习、补充、交流中找到解决问题的方法。‎ 其次，探索平闰年的判断方法是本节课的教学难点，为了避免学习疲劳，我将新知探究融入到开宝箱寻找正确答案的活动中。通过活动让学生学会3种判断方法。首先让学生通过观察，总结出“四年一闰”的规律。接着探寻平、闰年与4的关系。并由1800年是平年还是闰年的问题，引发认知冲突，从而得出平闰年的判断方法。‎ ‎［设计意图］将新知探究融入到开宝箱寻找正确答案活动中，以此 2‎ 激发学生的求知欲。并培养学生用多种方法解决问题的能力。‎ 最后，在探索平、闰年的天数时，我先让学生说计算方法，然后让学生选择最优的办法进行计算，以此培养学生说数学的能力和选择最优化方法解决问题的能力。‎ 总之，整个活动的设计力求突出重点，突破难点，更强化教学的关键点。 （三）畅谈收获，升华新知 我们走进课堂就是为了有所收获，今天你们的收获是什么呢？用这样的导语把学生带入思考中，然后有让孩子们伴着音乐在脑海中梳理知识，孩子们表现积极，争着谈收获。之后齐读归纳总结。‎ ‎［设计意图］这样的设计可以帮助学生梳理思路，归纳知识点和学习方法，一方面使学生加深概念的理解，另一方面是培养学生的概括能力。‎ ‎（四）巩固练习，强化新知 我们学知识就是为了用知识解决生活中的实际问题，下面我们就走进生活，解决生活中的实际问题。用这样的方式把学生带入练习中，孩子们兴趣浓厚。‎ ‎［设计意图］在数学教学中引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。‎ 五、说板书设计 采用简明的文字形式，使学生一看就明白本节课学习了什么知识，引领学生在生活、学习中做一个有心人。‎ 六、说教学反思 ‎《看日历》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。‎ 在教学中，我利用学生已有的生活经验，让小主持人说谜语，台下孩子猜谜语引出日历，然后出示2014的日历，介绍日历中的知识，引导学生观察，从而引出课题。在本节课的教学中，重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题小组交流小研究一，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。顺势提问这么多的大月和小月的知识怎么很快记忆？引出多种记忆方法。让学生在很短的时间内用自己喜欢的方法记忆大月小月的知识。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，学生做动作，在游戏中加深了对大月小月的记忆。‎ 在平闰年的教学时，先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，之后我又出示1800年，学生判断后大部分表示是闰年，我不给出答案而是出示课件让学生自主学习看了小知识后，让学生自己进行判断验证，利用这种好奇心：为什么会这样呢？学生们释然了，大家同时发出了“哦，原来是这样啊！”的感叹，可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。本节课我依据新课程标准中“重过程，轻结论”的教育理念。运用设疑激趣、直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、推理验证、自主探究。为学生创设动脑思考、动手尝试、动口表达的时间和空间，把学习的主动权还给学生，在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。由于我性格比较内向，语言比较贫乏，所以没有将孩子们的学习热情调到最佳状态。同时，孩子们的交流能力还有待进一步培养，不会相互质疑，提问还只停留在表面，有待老师在今后的教学中逐步培养，让他们能提出一些有深度有价值的问题。这也是我今后努力的方向。‎ 2‎