3《荷花》第2课时 教学设计

3《荷花》第2课时 教学设计

语文部编版三年级下册 第3课《荷花》第二课时教学设计 课题 ‎ ‎3.荷花 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、理解：作者从哪几方面描写燕子的？‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 二、过程与方法 ‎1、分角色朗读，体会作者描写荷花所要表达的情感。‎ ‎2、展开小组讨论，了解作者描写燕子的观察方法。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 通过对文中优美词语的理解，体会荷花各种姿态的美，培养学生对大自然的热爱。‎ 重点 理解重点句子的含义，体会荷花三种形态美。‎ 难点 理解课文内容，感受作者笔下的荷花美，体会作者抒发的情感。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习检查，巩固生字：‎ ‎1、上一节课，我们学习了《荷花》，再来看一下这些字词认识了吗？‎ 荷花 挨挨挤挤 花瓣 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 露珠 蜻蜓 微风 花骨朵 2.你们知道作者是怎样描写荷花的吗？接下来我们一起走进课文，一起来学习。‎ ‎3.板书课题：3.荷花 指名读 开火车读 齐读 ‎ 本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。‎ 讲授新课 过渡：同学们，我们先来读第一段，请同学们思考：这段话写出了荷花的什么？‎ 一、品读感悟 ‎（一）阅读第1自然段（出示第1段）‎ ‎1.思考：“我”为什么去观赏荷花？‎ 一进门就闻到一阵清香 ‎2.这段在文中有什么作用？‎ 点明主题，交代起因，引出下文。‎ ‎（二）阅读第2自然段 ‎《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”‎ 出示第2自然段 ‎1.出示句子让学生分析 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。‎ 这句话采用了什么样的修辞手法？有什么作用？‎ 这个比喻句把荷叶比作碧绿的大圆盘，想象地写出荷叶密、大、圆的特点。其中“挨挨挤挤”一词，用拟人手法写出荷叶的多、密，一片挨着一片，一片靠着一片，几乎遮住了水面。‎ ‎2.出示句子让学生分析研读 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。‎ ‎（1）这小段采用了什么样的修辞手法？‎ ‎（2）有什么作用？‎ 用排比的修辞更贴切的把荷花的各种姿态描写了出来，形象地说明了荷花多、形态各异。‎ ‎（3）“冒”字可以换作其他词吗？说说理由！‎ 不可以。“冒”与上文“挨挨挤挤”相呼应，表现了荷花顽强的生命力。‎ ‎（4）这小段中，描写了荷花的几种姿态？‎ 刚开时、开展时、未开时 ‎3.你能用“有的……有的……有的……”写句子吗？‎ 举例：1）同学们在操场玩，有的在踢足球，有的在打篮球，有的在跑步。‎ ‎2）花园里的花儿们都苏醒了，有的伸起了懒腰，有的探出了小手，有的散发着幽香。‎ 提示：让学生交流，说自己想出的句子。‎ 拟人、比喻 排比 沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。‎ 了解修辞及其作用，体会荷花的各种姿态美。‎ 体会作者用词的准确及妙处。‎ 锻炼学生的写作能力。‎ 过渡：作者笔下的荷花挨挨挤挤，姿态各种各样，那么作者对这些荷花是怎样评价的呢？接下来我们一起来看一看。‎ ‎（三）阅读第3自然段 出示第3自然段 ‎1.为什么说一池荷花是“一大幅活的画”？‎ 因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，再加上荷花是活生生的真实美景，所以说是活的画。‎ ‎2.这幅画是谁画的？‎ 过渡：这么美的画面，就像是一大幅活的画，那么看到这样一幅图画会怎样想呢？接下来我们一起来看一看。‎ ‎（四）阅读第4、5自然段 出示第4、5自然段 思考：文中省略号是什么作用？‎ ‎1.第四段4-6句这几句话你是怎样理解的？‎ 作者展开丰富的想象，风吹“我”起舞，风停“我”自静。和蜻蜓交谈，听小鱼的好梦……这些情节有声有色，有动有静，表现出荷花池中的美丽情景和神奇世界。‎ ‎2.假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流？‎ ‎1）青蛙跳过来，告诉我夜晚的收获；‎ ‎2）小鸟飞过来，告诉我它看到的美丽风景；‎ ‎3）清风轻轻拂过，告诉我今天将是一个晴天；‎ ‎……‎ 提示：让学生发挥想象，交流说说自己想到的，发散学生的思维。‎ ‎3.为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花？‎ 因为荷花清香四溢，洁白无瑕。‎ 大自然 内容省略 拓展思维，让学生交流思考。‎ 了解标点符号的作用。‎ 体会句子，感受描写的好处，体会景物的美好。‎ 锻炼学生想象能力及书写能力。‎ 整体研读课文，分析内容及描写方法和作者表达的情感。‎ ‎4.本文分别怎样描写荷花的？‎ ‎1-3段从正面对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描绘。‎ ‎4、5段通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美和“我”对荷花深深的迷恋。‎ ‎5.结构梳理 ‎ 闻到——清香——引出荷花 ‎ 荷叶——挨挨挤挤 ‎ 荷花 看到 ‎ 荷花——千姿百态 ‎ 我仿佛是荷花，翩翩起舞 想到 ‎ 蜻蜓快乐地飞行，小鱼做了好梦。‎ ‎6.本文表达了作者怎样的情感？‎ 表达了作者对美好事物的无比热爱之情。‎ 二、知识拓展 描写荷花的诗词 ‎ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里 碧树凉生宿雨收，荷花荷叶满汀洲。——唐彦谦 满目荷花千万顷，红碧相杂敷清流。——李璟 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。——周敦颐 三、拓展阅读 榆树 通过简单的梳理结构，帮助学生总结课文的描写顺序及大致意思。‎ 体会表达的作者情感。‎ 拓展延伸，增加学生对描写荷花的诗词的积累。‎ 锻炼学生阅读能力的提高。‎ 我喜爱花草树木，但在众多的花草树木里，我更爱榆树。每当春暖花开的时候，那满山遍野的榆树，就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的，柔软碧绿的枝条上挂满了微红的小骨朵，在春风的吹拂下，骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的，惹人喜爱的小榆树樱。‎ 榆树的生命力是很强的 人们捋完它的叶扒光它的皮 你认为它再也不能活了吗 不 榆树只要有根 就能战胜死亡 倔强地生长 ‎ 榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里，它并不招引游客，但它像哨兵一样，往往生长在公园四周，似乎在为百花挡风，驱赶寒冷。 ‎ 榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快地安家落户。‎ 榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！‎ ‎1.给第2自然段加上标点符号。 ‎ ‎2. 把短文分成三段，用“//”表示。‎ ‎3.从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的？‎ ‎____________________________________‎ ‎4. 这篇文章赞美了榆树的什么样的品格？‎ ‎____________________________________‎ 参考答案 ‎1.。，？！，，。 ‎ ‎2.第一段：我喜爱花草树木……小榆树樱 第二段：榆树的生命力是很强的……安家落户。 第三段：榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！ ‎ ‎3.榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快地安家落户。 ‎ 4. 这篇短文赞美了榆树勇敢、坚强的品格。‎ 解析：本问通过描写榆树的外形及其生存的顽强赞美了榆树的坚强品格，表达了作者对榆树的喜爱之情。‎ 四、课堂练习 ‎（一）下列红色字的读音不完全正确的一组是 B ‎ A.莲蓬(péng)　　 花骨朵儿(gū)　　‎ ‎ B.衣裳(shāng)　　 花瓣儿(bàner)‎ ‎ C.姿势(zī) 　 仿佛(fú)　　‎ ‎ D.跟随(suí)　 饱胀(zhàng)‎ ‎（二）给字词找朋友。‎ 近义词：‎ 飘动—（飘荡） 姿势—（姿态） ‎ 仿佛—（好像） 本领—（本事） ‎ 忽然—（突然）‎ 反义词：‎ 展开—（收拢） 快乐—（伤心） ‎ 挨挨挤挤—（松松散散）‎ 作业布置 ‎1、背诵课文2-4段，背写本课生字词。‎ ‎2、找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。‎ 课堂小结 ‎《荷花》这篇课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花的美丽，抒发了我对大自然的热爱之情。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎3.荷花 观荷花的原因：闻到花香 实写：荷花的姿态（刚开时、开展时、未开时）‎ 想象：变成荷花 表达了作者对大自然的热爱