三年级数学《质量单位》教案

三年级数学《质量单位》教案

质量单位“克”的认识 教学内容： 小学数学三年级上册第2页，信息窗1第1课时。 ‎ 教学目标：‎ ‎1．认识质量单位“克”，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。‎ ‎2．通过猜一猜，称一称，掂一掂，估一估等活动，了解天平的构造及使用方法，感受1克的实际质量，培养初步的自主探索求知意识，提高估计能力和动手操作能力。‎ ‎3．体会质量单位在日常生活中的应用，感受数学就在身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。‎ 教学重难点：‎ 重点: 知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。‎ 难点: 感受并认识质量单位克，能感受1克的实际重量。‎ 教具、学具：‎ 教师准备：天平、一些2分硬币、黄豆、花生米等能表现1克有多重的实物。多媒体课件、一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。‎ 学生准备：一些2分硬币，一些到商场里购买的标有质量的物品或食品。‎ 教学过程：‎ 一、 创设情境，提出问题 ‎1．创设情境。‎ 师出示图片。图片信息：世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！图中的这3枚蛋分别是象鸟蛋、鸵鸟蛋和蜂鸟蛋。‎ ‎2．提出问题。‎ 师：同学们，蜂鸟蛋给你的最直观的感受是什么？‎ 学生可能回答：蜂鸟蛋非常小或重量很轻等。‎ 师：根据这些信息，你能提出什么问题呢？‎ 学生可能提出：蜂鸟的蛋不到1克，那1克有多重呢？‎ 师总结：表示物体有多重，我们可以用克、千克、吨等单位来表示。今天我们先来认识克。（板书课题：质量单位“克的认识”）。‎ 二、 自主学习，探求新知 ‎1．介绍质量单位——克 ‎ 平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。克是表示物品质量的单位(板书：质量单位——克)表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，克可以用“g”表示（板书：g），指导书写。‎ ‎2. 寻找发现生活中的克“g”。‎ 教师出示生活中学生喜爱的一些食品图片，让他们发现里面标有的克“g”。‎ ‎（具体图片见课件）‎ 三、汇报交流，评价质疑。‎ ㈠．体验1克有多重？‎ ‎1.估计1克有多重？。‎ 师：同学们，1克有多重？和身边的哪些物品差不多呢？ ‎ 学生可能说大概和二粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。‎ ‎2.引出天平称量，并认识天平。。‎ 师质疑：怎样才能知道到底谁的估计更准确？‎ 学生可能会想到用称称一称。‎ 师介绍：我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）‎ 教师用实物展示砝码：1克、5克、10克、20克、50克、100克、200克。（注意：展示砝码要用镊子）‎ ‎3.操作体验“1克有多重”？‎ 师：我们先来称一称几种物品来看。(事先准备的)。‎ 操作1.天平左边放一枚2分硬币,右边放入1克的砝码。（用镊子夹起1克的砝码）让学生观察这时标尺的指针处在什么位置上？（经过观察，学生明确1枚2分硬币大约重1克）。‎ 操作2.把天平左边托盘中2分硬币取下,换二粒花生米,使指针又指在标尺中央.指导观察天平后提问:二粒花生米的重量是多少 (二粒花生米的重量大约是1克)。　‎ 操作3.老师手拿一张32开白纸:谁知道,这张纸的重量大约是几克 (指生猜出不同的重量)。用天平验证:这张纸的重量大约是1克。　‎ 操作4.老师手托一把黄豆:谁再猜一猜,这样的黄豆,几粒大约重1克 (生说答案不一)用天平验证（由于黄豆的大小不一样，同学们称出的数量也不相同）。‎ ‎4.通过掂一掂获得亲身体验。‎ 让学生亲自感知1克的重量:用手亲自掂一掂2分硬币,二粒花生米,一张32开纸,大约6粒黄豆。　　‎ 指导比较:请同学们按老师说的掂一掂。　‎ 左手掂一枚2分硬币,右手掂一张纸。问:这两种物品什么一样？什么不一样？ (引导学生了解两者重量一样,大小不一样)　　‎ 左手掂6粒黄豆.右手掂二粒花生米.问:你发现什么了 (引导学生得出两种物品重量相等,数量不相等。)　‎ 判断题:①大的物品比小的物品重。( )　　　‎ ‎　　 ②个数少的物品一定比个数多的轻。( )　　　‎ 师小结:我们通过用天平称量,知道了哪些物品大约重1克,又亲手掂出了1克到底是多重。‎ ‎4．感受几克的轻重。‎ ‎（1） 掂一掂，估一估。‎ 请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。‎ ‎（2）小组合作称一称 学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。‎ ‎（3）游戏——比比谁的感觉准。‎ 规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。‎ ‎5．感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。 ‎ ‎（1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受，也可以用花生米代替硬币。） ‎ ‎（2）游戏左手右手小天平 每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放 2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？ ‎ 请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在± 2克内），算估对。 ‎ ‎（3）猜一猜，掂一掂、估一估 我们桌子上还有一些物品（小包装标识为 10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，猜一猜，掂一掂、估一估有多重？然后再看标识是多重。 ‎ ‎6．感知几十克、几百克的质量。‎ 想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。‎ 四、抽象概括，总结提升。‎ 同学们，这节课我们经历了猜一猜——掂一掂——估一估——称一称的过程，认识了质量单位——克。表示较轻物品的质量，通常用“克”作单位，克可以用“g”表示。我们常用天平秤比较轻的物品。‎ 五、巩固应用，拓展提高。‎ ‎1. 用手掂一掂，估计下面的物品比1克重还是轻。‎ 练习此题时，可先让学生猜一猜，再掂一掂、最后称一称的方式来进行，这样不仅练习学生的估测能力，同时学生又一次巩固了对这类问题的研究方式。‎ ‎2．火眼金睛判对错。‎ ‎（1）一袋面包250克。 （ ）‎ ‎（2）一根火腿肠重100克。（ ）‎ ‎（3）一个西瓜重30克。（ ）‎ ‎（4）一包话梅重80克。（ ）‎ 此题不仅训练学生对本节课所学知识——较轻的物体的质量用“克”作单位，还进一步渗透了“千克”的相关知识。‎ ‎3．自主练习第2题，你知道这些物品有多重吗？互相说一说。‎ 此题不仅训练学生认识商品的质量数量，同时还巩固了托盘天平和电子秤的认识及如何读数。‎ ‎4．资料拓展——你知道吗？（播放课件）‎ 不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。‎ 师：看到这些内容，你想说点什么呢？‎ 总结：‎ 同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！‎ 板书设计： ‎ 克的认识 质量单位：克 g 一般表示较轻的物体 ‎1克有多重？ 猜一猜 一枚2分硬币 称一称 二个花生米 掂一掂 ‎…… 估一估 使用说明：‎ ‎1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：‎ ‎（1）视觉冲击，比较理解。‎ 本节课首先出示三种不同的蛋，让学生找出哪个是蜂鸟蛋，不仅引出了课题---克的认识，同时学生在对比中初步感受了表示较小的质量要用“克”来表示。‎ ‎（2）参与实验，感受难忘。‎ 本节课能让学生参与的实验尽可能的让学生参与，如参与称一称、掂一掂等环节，这样学生不仅直观感受了“1克有多重”还进一步加深了表示较小的质量要用“克”作单位。‎ ‎（3）强化经历，注重指导。‎ 学生经历了猜测——验证——体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。‎ ‎2、使用建议。‎ 本教案是按照质量单位克的认识——千克的认识——吨的认识3课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。‎ ‎3、需破解的问题。‎ 质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很大难度。如何帮助学生建立质量观念？值得继续探讨。‎