四年级上册语文教学设计 《8 蝴蝶的家》 人教部编版

四年级上册语文教学设计 《8 蝴蝶的家》 人教部编版

‎8 蝴 蝶 的 家 商河县玉皇庙镇杨庄铺小学 王荣峰 教学目标：‎ ‎1.认识5个生字，掌握多音字“雀”。‎ ‎2.读课文，提出自己的问题，再试着把这些问题进行分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。‎ ‎3.有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会作者对弱小生命的关爱之情。‎ ‎4.形成善于思考，长期观察的科学素养。‎ 教学重点：‎ ‎1.读课文，提出自己的问题，再试着把这些问题进行分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。‎ ‎2.有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会作者对弱小生命的关爱之情。‎ 教学难点：‎ 借助小组智慧，交流梳理，提出指向于文章中心及表达方式方法的有价值问题。‎ 教学过程：‎ 一、情景导入 ‎1.下雨了，小动物淋雨好可怜，让我们帮帮小动物们找到家躲雨吧！‎ 预设：小鸟的家是鸟窝，蟋蟀的家是洞穴，小松鼠的家是树洞。‎ 看来我们的同学平时都是动物爱好者，懂得这么多的知识。可是这里还有一个小动物找不到家，我们来看一看它是谁呢？‎ 预设：原来是我们美丽的蝴蝶。‎ 蝴蝶的家在哪里？它要在哪里避雨？‎ 为了能帮我们的蝴蝶找到自己的家，我们来学习今天的课文。‎ ‎2.让我们走进课文，一起去看看吧。‎ ‎（板书课题：蝴蝶的家）‎ 交流一下你搜集到的关于蝴蝶的资料。‎ 预设：全世界大约有18000种蝴蝶，中国有2000多种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有许多色彩丰富的条纹，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达31厘米，最小的只有13毫米。‎ 二、初读感知 ‎（一）听读课文。‎ 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得担心的地方。‎ ‎（二）认读生字。‎ ‎1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识它们吗？‎ 出示生字，指读。（出示文本信息）避 撼 喧 雀 檐 注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。‎ ‎2.多音字。‎ 雀：（qiǎo）它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。‎ ‎（què）下课了，孩子们欢呼雀跃起来。‎ ‎3.图文识字：喧闹 房檐 ‎4.一起来做个“送蝴蝶回家”的游戏！‎ ‎（三）了解大意。‎ 自由朗读课文，边读边思考：课文的主要内容是什么？‎ 作者按照“提出问题、思考问题、深入思考”的思路描写了一篇言辞优美的散文，其中思考问题是重点。‎ 预设：《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了对幼小生灵的关爱之情。‎ ‎（四）提出问题。‎ 自由朗读课文，边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。‎ ‎1.小组内尝试解决； 2.选取三个值得思考的问题；‎ ‎3.自己提出问题； 4.把问题分分类。‎ 三、课文鉴赏 让我们一起帮着这个小组解决他们遇到的问题。‎ ‎（一）担忧蝴蝶。‎ ‎1.朗读后思考：作者为什么要为蝴蝶担心？‎ 下雨天，“我”想到了什么？‎ 预设：我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？‎ ‎（1）红色字体“常想”是什么意思？‎ 预设：就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。‎ ‎（2）“蝴蝶怎么办呢？”这句话表明了什么？‎ 预设：对蝴蝶的着急、担忧、关爱。‎ ‎2.下雨天的环境给你留下了怎样的印象？‎ 预设：“吼叫”“震撼”“喧嚷”表明了环境的嘈杂；“雨幕斜挂”“冲洗遍了”表明了雨大。‎ 这些都表明了什么？‎ 预设：介绍了雨天恶劣的自然环境。‎ 这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔，自然引起下文。‎ 同学们，面对这样恶劣的天气，你会怎样？‎ 预设：担心、害怕。‎ ‎3.再读第2自然段，找一找蝴蝶有什么特点？‎ 你能用自己的话说一说蝴蝶是怎样的吗？‎ 预设：轻盈、素洁、柔弱。‎ 是的，它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那么柔弱，比一片树叶还无力。‎ 这里运用了什么修辞手法？有什么效果？‎ 预设：这里运用了排比的修辞手法描写蝴蝶，说明蝴蝶经不起风雨，表明了对蝴蝶的着急、担忧、关爱。‎ ‎4.假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨会出现什么样的结果呢？‎ 预设：蝴蝶的翅膀会被雨点打湿；蝴蝶会被风吹得不知去向；蝴蝶会沾上泥污，摔在地上；蝴蝶会……‎ 这时作者的心情是怎样的？‎ 预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。‎ 从中你感受到了什么？‎ 预设：作者的心情急切、非常关爱蝴蝶。‎ 让我们来总结一下的话就是什么？‎ 预设：雨大，蝶弱。‎ ‎（二）猜想追寻。‎ 蝴蝶的家在哪里？‎ ‎1.小组之间汇总：作者都为蝴蝶找了哪些家？哪些地方？‎ 预设：屋宇、麦田、树林、花朵、树干下。‎ ‎2.我们来看一下作者在寻找的过程中，有什么心路历程？‎ 预设：麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。‎ 这里运用了什么修辞手法？有什么效果？‎ 预设：这里运用了设问的修辞手法，它的特点就是无疑而问，自问自答。引起人的注意，启发思考，增强说服力。这两句都是设问句，都是“我”对“蝴蝶的家在哪儿”提出的猜想，提出问题再解答，引起读者的注意与思考。‎ ‎3.体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。‎ 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，这些地方都不是蝴蝶的家。说明作者平时怎么样？‎ 预设：善于观察。‎ 我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！‎ ‎（三）苦寻无果。‎ ‎1.作者是怎样描写这些猜测被一一否定后的心情的？‎ 预设：蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。我真为蝴蝶着急了。‎ ‎“着急”两次出现有什么效果？‎ 预设：“着急”一词反复出现，可见作者心情之急切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。‎ 作者继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家，担心愈来愈深，再也无法排遣。这些都表明了什么？‎ 预设：作者的心情急切、关爱蝴蝶。‎ ‎2.作者没有停下探寻“蝴蝶的家”的脚步，又发生了什么？‎ 作者没有停下探寻的脚步，他遇到了一位小女孩，小女孩告诉他一个秘密，请同学们出声朗读第5自然段。现在，你知道了什么？‎ 预设：我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。‎ 连用了三个“一定”，说明了什么？‎ 预设：说明了小女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。她对蝴蝶的家充满了美好的想象。‎ ‎3.作者有没有停下探寻“蝴蝶的家”的脚步？‎ 预设：她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。‎ 这些说明什么？‎ 预设：作者仍为蝴蝶担心。‎ ‎4.读了作者的假设，你觉得蝴蝶 的家还可能在哪些地方？‎ 预设：树洞，麦田。‎ 作者还在苦苦地探寻着。雨中的蝴蝶多让人牵挂呀！多希望它有个美丽而香甜的家。‎ 四、拓展升华 ‎1.通过这些事，表达了作者怎样的思想感情？在作者追寻“蝴蝶的家”的过程中，你感受到了什么？‎ 预设：表明作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶、仍为蝴蝶担心。‎ ‎2.你知道蝴蝶真正在哪里避雨吗？‎ 预设：由于蝴蝶身体结构上的特点，蝴蝶更容易受到雨水的侵害，所以蝴蝶的避雨场所就至关重要。对于骤雨，蝴蝶会就近选择一些地方，如花间、树叶下，并把翅膀紧贴在树叶背面，既防雨又防风；还有蝴蝶会经常选择一些相对较密的地方，如草丛和麦田中，由于它们叶片比较密集，还有御寒的作用。‎ ‎3.让我们一起探索关于蝴蝶的秘密。‎ ‎（链接视频：情景欣赏：蝴蝶的攻击与防守）‎ 五、巩固练习 打开“基础训练/阅读训练-《蝴蝶的家》”，一起来闯关吧！‎