9《古诗三首之清明》教学设计

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9《古诗三首之清明》教学设计

人教部编版语文三年级下册 第9课《古诗三首》第二课时教学设计 课题 ‎ ‎9.古诗三首 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读古诗《清明》并背诵。‎ ‎2、体会诗中所蕴含的情感。‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知古诗主要内容。‎ 二、过程与方法 ‎1、一边读一边预测,顺着诗歌情节去猜想,体会诗人的情感。‎ ‎2、展开小组讨论,对古诗中的词句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 培养学生学习古诗的兴趣,增加学生对中华文化的兴趣。‎ 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。‎ 难点 感受诗所抒发的情感。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ‎1.复习导入。‎ 元日 ‎【宋】王安石 爆竹声中一岁除,‎ 春风送暖入屠苏。‎ 千门万户曈曈日,‎ 总把新桃换旧符。‎ ‎2.这首诗中王安石描写了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,今天我们学习的也是一首描写时令的古诗,接下来我们一起来品读。‎ ‎3.板书课题:9.清明 学生齐读 学生齐读课题 ‎ 通过复习导入,培养学生对古诗词的兴趣及对上节课所学古诗的掌握情况,进而导入新课。‎ 讲授新课 一、初读课文,整体感知 ‎(一)自读课文,出示要求:‎ ‎1.用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通诗句。‎ ‎2.理解重点词语的意思,了解古诗内容。‎ ‎3.注意读书姿势要端正。‎ ‎4.认读生字:‎ ‎(1)yù hún jiè jiǔ hé mù ‎ ‎ 欲 魂 借 酒 何 牧 ‎(2)鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。‎ ‎(3)学习本课生字。‎ 通过音序、结构、部首等分步讲解,帮助学生对本课出现的生字掌握和了解。‎ ‎5.通读诗文,给诗文划分小节 清明时节/雨纷纷,路上行人/欲断魂。‎ 借问酒家/何处有?牧童遥指/杏花村。‎ ‎(二)交流汇报:‎ ‎ 1.生自由说说这首古诗所描写的画面:这首诗通过描写清明时节的天气特征,抒发了孤身行路之人的情绪和希望。(师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充)‎ ‎2.解读作者:‎ 杜牧,字牧之,唐代诗人,与李商隐并称“小李杜”。‎ 过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读。‎ ‎ 二、精读课文。‎ ‎1.首先我们先来解读古诗题目。‎ 清明:二十四节气之一,在阳历四月五日前后。旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。‎ ‎2.下面我们一起来欣赏古诗的前两句。‎ 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 认读生字词 通过断句练习,加深学生对诗句的熟读。‎ 交流讨论。‎ 解读作者。‎ 了解古诗题目的含义,帮助学生对古诗的了解。‎ 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。‎ 纷纷:形容多。‎ 断魂:伤心到了极点 ‎(1)这两句诗是什么意思呢?‎ 清明时节的细雨淅淅沥沥下个不停,路上的行人满怀悲愁和伤感。‎ ‎(2)诗中描写了哪些事物?‎ ‎(3)“纷纷”在文中有什么作用?‎ ‎“纷纷”用在这里形容春雨,形象贴切地把春雨那种细、密、轻的特点描写了出来。‎ ‎(4)诗中的“行人”指的是什么样的人?‎ 是出门在外的行旅之人,“行人”不等于“游人”,不是那些游春逛景的人。‎ (5) ‎“断魂”指的又是什么呢?‎ ‎ “断魂”,是极力形容那一种十分强烈、可是 又并非明白表现在外面的很深隐的感情,比方相爱相思、惆怅失意、暗愁深恨等等。当诗人有这类情绪的时候,就常常爱用“断魂”这一词语来表达他的心境。‎ 过渡:在春雨纷纷,诗人心中倍感伤感的时候,诗人想怎样做呢?‎ ‎3.接下来诗人又描写了什么?‎ 借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。‎ 借问:打听,询问。‎ 酒家:酒店。‎ 杏花村:杏花林中的村庄,今在安徽贵池秀山门外。‎ ‎(1)这两句诗说的是什么意思呢?‎ 向人打听哪里有酒店,牧童指着远处的杏花村。‎ ‎(2)第一句诗怎样理解?‎ 春雨、行人 品读诗句。‎ 了解诗句中词的意思。‎ 了解诗句含义。‎ 找出诗中描写的事物,体会其作用。‎ 理解诗中单个字词的含义。‎ 品读诗句 了解诗词含义 理解诗句含义。‎ 诗人融景伤怀至极,而又要冒雨赶路,雨湿衣衫、春寒料峭。诗人希冀借酒消愁。于是,他便向人问路了。‎ (3) 诗中“遥指”有哪些含义?‎ ‎“遥”,字面意义是远,让我们认为杏花村一定离这里还有十分遥远的路程。这一“指”,已经使我们如同看到,隐约红杏梢头,分明挑出一个酒帘来了。若真的距离遥远,就难以发生艺术联系,若真的就在眼前,那又失去了含蓄无尽的兴味:妙就妙在不远不近之间,为诗句增添了不少情趣。‎ ‎4.整首诗品读 第一句交代情景、环境、气氛,是“起”;第二句是“承”,写出了人物,显示了人物的凄迷纷乱的心境;第三句是一“转”,然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法;而这就直接逼出了第四句,成为整篇的精彩所在—“合”。‎ ‎5.全文释义:‎ 清明时节雨纷纷,—江南清明时节细雨纷纷飘洒。‎ 路上行人欲断魂。—路上羁旅行人个个落魄断魂。‎ 借问酒家何处有?—借问当地之人何处买酒浇愁?‎ 牧童遥指杏花村。—牧童笑而不答遥指杏花山村。‎ ‎6.这首诗表达了诗人怎样的情感?‎ 这首诗描写清明时节的天气特征,抒发了孤身行路之人的情绪和希望。‎ 三、拓展阅读 好诗佳句 江南春 唐·杜牧 ‎ 体会诗句中所蕴含的诗人情感。‎ 体会诗中字词的含义。‎ 整体阅读古诗,体会古诗的韵味。‎ 了解全诗含义。‎ 体会诗人情感。‎ 拓展学生知识面。‎ 千里莺啼绿映红,‎ 水村山郭酒旗风。‎ 南朝四百八十寺,‎ 多少楼台烟雨中。‎ 四、拓展阅读 清明的心弦 ‎①我喜欢北方的初冬,我喜欢初冬到郊外,到公园去游玩。   ‎ ‎②地上的落叶还没有扫尽,枝上的树叶还没有落完,然而,大树已经摆脱了自己沉重的与快乐的负担。春天它急着发芽生长,夏天它急着去获取太阳的能量,而秋天,累累的果实把枝头压弯。果实是大地的骄傲、大树的安慰,却又何尝没有把大树压得直不起腰来呢?   ‎ ‎③潮水或者池水或者河水,凌晨时分也许会结一层薄冰,薄冰上有腾腾的雾气,雾气倒显得暖烘烘呢。然后,太阳出来了。有哪一个太阳比初冬的太阳更亲切、更妩媚、更贴心呢?雾气消散了,薄冰消融了,初冬的水面比秋水还要明澈怡远,不再有游艇扰乱这平静的水面了,也不再有那么多内行的与二把刀的垂钓下钩者的贪婪,连鱼也变得温和秀气了,它们沉静地栖息在水的深处。‎ ‎④地阔而又天高,所有的庄稼地都腾出来。大地吐出一口气,迎接自己的修整,迎接寒潮的删节。当然,还有瑟瑟的冬麦,农民正在浇过冬的“冻水”,水与铁锨戏弄着太阳。场上的粮食油料早已拉运完毕,稀稀落落的几个人在整理谷草。在初冬,农民也变得从容。什么适时播种呀,龙口夺粮呀,颗粒归仓呀,那属于昨天,也属于明天。今天呢?只见个个笑脸,炕头已经烧热,穿开裆裤的小孩子却宁愿呆在家门外边。   ‎ 锻炼学生阅读能力,拓展思维。‎ ‎⑤这时候到郊外、到公园、到田野去吧,游人与过客已经不那么拥挤。大地、花木、池塘和亭台也显得悠闲,她们已经没有义务为游人竭尽全力地显示她们的千姿百态。当她们完全放松了以后,也许会更朴素动人。而这时候的造访者,才是真正的知音。连冷食库里的啤酒与雪糕也不再被人排队急购,结束了她们大红大紫的俗气,庄重安然。   ‎ ‎⑥到郊外、到公园、到田野去吧,野鸽子在天空飞旋,野兔在草窠里奔跑。和它们一起告别盛夏和金秋;告别那喧闹的温暖,去迎接漫天晶莹的白雪,迎接那盏盏冰灯,迎接房间里跳动的炉火和火边的沉思絮语,迎接新年、迎接新的宏图大略。   ‎ ‎⑦初冬,拨响了那甜蜜而又清明的弦,我真喜欢。‎ ‎1. 本文作者描绘了_____________ 、_____________、 田野 、花木、亭台、野鸽、野兔等景物,写出了初冬的特有美。   ‎ ‎2. 本篇全文都是用衬托的手法描写景物,如在第②段中用春天“_____________”,夏天“_____________”,秋天“_____________”来衬托大树在初冬时的宁静、从容、安详。   ‎ ‎3. 第④段中“适时播种”、“龙口夺粮”、“颗粒归仓”写的是春、夏、秋三个季节的情景,这些描写突出了__________________________。   ‎ ‎4. 文章结尾的作用是 __________________。   ‎ ‎5. 作者为什么喜欢初冬?谈谈你的理解。 ‎ ‎_____________________________________‎ 参考答案:‎ ‎1. 大树 水面   ‎ ‎2. 它急着发芽生长 它急着去获取太阳的能量 累累的果实把枝头压弯   ‎ ‎3. 在初冬农民也变得从容   ‎ ‎4. 首尾呼应,突出中心   ‎ ‎5. 因为初冬从容、宁静、安详,可以休整精神,为新的奋斗积蓄力量 五、课堂练习 ‎(一)下列红色字的读音不完全正确的一组是(C)‎ ‎ A.清明(qīng)   魂魄(hún)  ‎ ‎ B.欲望(yù)   酒家(jiǔ)‎ ‎ C.牧童(mù)   借钱(jìe) ‎ ‎(二)把古诗补充完整。‎ 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。‎ 借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。‎ 作业布置 ‎1、朗读课文,背诵古诗并默写。‎ ‎2、体会古诗中所表达的诗人情感。‎ 课堂小结 ‎《清明》这首诗用优美生动的语言,描绘了一幅活灵活现的雨中问路图。这首诗通过描写清明时节的天气特征,抒发了孤身行路之人的情绪和希望。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎ 9.古诗三首 ‎  清明 清明时节雨纷纷,—点明诗人所置身的时间、气象等自然条件。‎ 路上行人欲断魂。—着重写诗人的感情世界。‎ 借问酒家何处有? 一问一答,相映成趣。‎ 牧童遥指杏花村。‎
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