9《古诗三首之清明》教学设计

9《古诗三首之清明》教学设计

人教部编版语文三年级下册 第9课《古诗三首》第二课时教学设计 课题 ‎ ‎9.古诗三首 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读古诗《清明》并背诵。‎ ‎2、体会诗中所蕴含的情感。‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知古诗主要内容。‎ 二、过程与方法 ‎1、一边读一边预测，顺着诗歌情节去猜想，体会诗人的情感。‎ ‎2、展开小组讨论，对古诗中的词句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 培养学生学习古诗的兴趣，增加学生对中华文化的兴趣。‎ 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。‎ 难点 感受诗所抒发的情感。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ‎1.复习导入。‎ 元日 ‎【宋】王安石 爆竹声中一岁除，‎ 春风送暖入屠苏。‎ 千门万户曈曈日，‎ 总把新桃换旧符。‎ ‎2.这首诗中王安石描写了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，今天我们学习的也是一首描写时令的古诗，接下来我们一起来品读。‎ ‎3.板书课题：9.清明 学生齐读 学生齐读课题 ‎ 通过复习导入，培养学生对古诗词的兴趣及对上节课所学古诗的掌握情况，进而导入新课。‎ 讲授新课 一、初读课文，整体感知 ‎（一）自读课文，出示要求：‎ ‎1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句。‎ ‎2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。‎ ‎3.注意读书姿势要端正。‎ ‎4.认读生字：‎ ‎（1）yù hún jiè jiǔ hé mù ‎ ‎ 欲 魂 借 酒 何 牧 ‎（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。‎ ‎（3）学习本课生字。‎ 通过音序、结构、部首等分步讲解，帮助学生对本课出现的生字掌握和了解。‎ ‎5.通读诗文，给诗文划分小节 清明时节/雨纷纷，路上行人/欲断魂。‎ 借问酒家/何处有？牧童遥指/杏花村。‎ ‎（二）交流汇报：‎ ‎ 1.生自由说说这首古诗所描写的画面：这首诗通过描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）‎ ‎2.解读作者：‎ 杜牧，字牧之，唐代诗人，与李商隐并称“小李杜”。‎ 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。‎ ‎ 二、精读课文。‎ ‎1.首先我们先来解读古诗题目。‎ 清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。‎ ‎2.下面我们一起来欣赏古诗的前两句。‎ 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 认读生字词 通过断句练习，加深学生对诗句的熟读。‎ 交流讨论。‎ 解读作者。‎ 了解古诗题目的含义，帮助学生对古诗的了解。‎ 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。‎ 纷纷：形容多。‎ 断魂：伤心到了极点 ‎（1）这两句诗是什么意思呢？‎ 清明时节的细雨淅淅沥沥下个不停，路上的行人满怀悲愁和伤感。‎ ‎（2）诗中描写了哪些事物？‎ ‎（3）“纷纷”在文中有什么作用？‎ ‎“纷纷”用在这里形容春雨，形象贴切地把春雨那种细、密、轻的特点描写了出来。‎ ‎（4）诗中的“行人”指的是什么样的人？‎ 是出门在外的行旅之人，“行人”不等于“游人”，不是那些游春逛景的人。‎ （5） ‎“断魂”指的又是什么呢？‎ ‎ “断魂”，是极力形容那一种十分强烈、可是 又并非明白表现在外面的很深隐的感情，比方相爱相思、惆怅失意、暗愁深恨等等。当诗人有这类情绪的时候，就常常爱用“断魂”这一词语来表达他的心境。‎ 过渡：在春雨纷纷，诗人心中倍感伤感的时候，诗人想怎样做呢？‎ ‎3.接下来诗人又描写了什么？‎ 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。‎ 借问：打听，询问。‎ 酒家：酒店。‎ 杏花村：杏花林中的村庄，今在安徽贵池秀山门外。‎ ‎（1）这两句诗说的是什么意思呢？‎ 向人打听哪里有酒店，牧童指着远处的杏花村。‎ ‎（2）第一句诗怎样理解？‎ 春雨、行人 品读诗句。‎ 了解诗句中词的意思。‎ 了解诗句含义。‎ 找出诗中描写的事物，体会其作用。‎ 理解诗中单个字词的含义。‎ 品读诗句 了解诗词含义 理解诗句含义。‎ 诗人融景伤怀至极，而又要冒雨赶路，雨湿衣衫、春寒料峭。诗人希冀借酒消愁。于是，他便向人问路了。‎ （3） 诗中“遥指”有哪些含义？‎ ‎“遥”，字面意义是远，让我们认为杏花村一定离这里还有十分遥远的路程。这一“指”，已经使我们如同看到，隐约红杏梢头，分明挑出一个酒帘来了。若真的距离遥远，就难以发生艺术联系，若真的就在眼前，那又失去了含蓄无尽的兴味：妙就妙在不远不近之间，为诗句增添了不少情趣。‎ ‎4.整首诗品读 第一句交代情景、环境、气氛，是“起”；第二句是“承”，写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是一“转”，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在—“合”。‎ ‎5.全文释义：‎ 清明时节雨纷纷，—江南清明时节细雨纷纷飘洒。‎ 路上行人欲断魂。—路上羁旅行人个个落魄断魂。‎ 借问酒家何处有？—借问当地之人何处买酒浇愁？‎ 牧童遥指杏花村。—牧童笑而不答遥指杏花山村。‎ ‎6.这首诗表达了诗人怎样的情感？‎ 这首诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。‎ 三、拓展阅读 好诗佳句 江南春 唐·杜牧 ‎ 体会诗句中所蕴含的诗人情感。‎ 体会诗中字词的含义。‎ 整体阅读古诗，体会古诗的韵味。‎ 了解全诗含义。‎ 体会诗人情感。‎ 拓展学生知识面。‎ 千里莺啼绿映红，‎ 水村山郭酒旗风。‎ 南朝四百八十寺，‎ 多少楼台烟雨中。‎ 四、拓展阅读 清明的心弦 ‎①我喜欢北方的初冬，我喜欢初冬到郊外，到公园去游玩。 　　‎ ‎②地上的落叶还没有扫尽，枝上的树叶还没有落完，然而，大树已经摆脱了自己沉重的与快乐的负担。春天它急着发芽生长，夏天它急着去获取太阳的能量，而秋天，累累的果实把枝头压弯。果实是大地的骄傲、大树的安慰，却又何尝没有把大树压得直不起腰来呢? 　　‎ ‎③潮水或者池水或者河水，凌晨时分也许会结一层薄冰，薄冰上有腾腾的雾气，雾气倒显得暖烘烘呢。然后，太阳出来了。有哪一个太阳比初冬的太阳更亲切、更妩媚、更贴心呢?雾气消散了，薄冰消融了，初冬的水面比秋水还要明澈怡远，不再有游艇扰乱这平静的水面了，也不再有那么多内行的与二把刀的垂钓下钩者的贪婪，连鱼也变得温和秀气了，它们沉静地栖息在水的深处。‎ ‎④地阔而又天高，所有的庄稼地都腾出来。大地吐出一口气，迎接自己的修整，迎接寒潮的删节。当然，还有瑟瑟的冬麦，农民正在浇过冬的“冻水”，水与铁锨戏弄着太阳。场上的粮食油料早已拉运完毕，稀稀落落的几个人在整理谷草。在初冬，农民也变得从容。什么适时播种呀，龙口夺粮呀，颗粒归仓呀，那属于昨天，也属于明天。今天呢?只见个个笑脸，炕头已经烧热，穿开裆裤的小孩子却宁愿呆在家门外边。 　　‎ 锻炼学生阅读能力，拓展思维。‎ ‎⑤这时候到郊外、到公园、到田野去吧，游人与过客已经不那么拥挤。大地、花木、池塘和亭台也显得悠闲，她们已经没有义务为游人竭尽全力地显示她们的千姿百态。当她们完全放松了以后，也许会更朴素动人。而这时候的造访者，才是真正的知音。连冷食库里的啤酒与雪糕也不再被人排队急购，结束了她们大红大紫的俗气，庄重安然。 　　‎ ‎⑥到郊外、到公园、到田野去吧，野鸽子在天空飞旋，野兔在草窠里奔跑。和它们一起告别盛夏和金秋;告别那喧闹的温暖，去迎接漫天晶莹的白雪，迎接那盏盏冰灯，迎接房间里跳动的炉火和火边的沉思絮语，迎接新年、迎接新的宏图大略。 　　‎ ‎⑦初冬，拨响了那甜蜜而又清明的弦，我真喜欢。‎ ‎1. 本文作者描绘了_____________ 、_____________、 田野 、花木、亭台、野鸽、野兔等景物，写出了初冬的特有美。 　　‎ ‎2. 本篇全文都是用衬托的手法描写景物，如在第②段中用春天“_____________”，夏天“_____________”，秋天“_____________”来衬托大树在初冬时的宁静、从容、安详。 　　‎ ‎3. 第④段中“适时播种”、“龙口夺粮”、“颗粒归仓”写的是春、夏、秋三个季节的情景，这些描写突出了__________________________。 　　‎ ‎4. 文章结尾的作用是 __________________。 　　‎ ‎5. 作者为什么喜欢初冬？谈谈你的理解。 ‎ ‎_____________________________________‎ 参考答案：‎ ‎1. 大树 水面 　　‎ ‎2. 它急着发芽生长 它急着去获取太阳的能量 累累的果实把枝头压弯 　　‎ ‎3. 在初冬农民也变得从容 　　‎ ‎4. 首尾呼应，突出中心 　　‎ ‎5. 因为初冬从容、宁静、安详，可以休整精神，为新的奋斗积蓄力量 五、课堂练习 ‎（一）下列红色字的读音不完全正确的一组是(C)‎ ‎ A.清明(qīng)　　 魂魄(hún)　　‎ ‎ B.欲望(yù)　　 酒家(jiǔ)‎ ‎ C.牧童(mù) 　 借钱(jìe)　‎ ‎（二）把古诗补充完整。‎ 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。‎ 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。‎ 作业布置 ‎1、朗读课文，背诵古诗并默写。‎ ‎2、体会古诗中所表达的诗人情感。‎ 课堂小结 ‎《清明》这首诗用优美生动的语言，描绘了一幅活灵活现的雨中问路图。这首诗通过描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎ 9.古诗三首 ‎  清明 清明时节雨纷纷，—点明诗人所置身的时间、气象等自然条件。‎ 路上行人欲断魂。—着重写诗人的感情世界。‎ 借问酒家何处有？ 一问一答，相映成趣。‎ 牧童遥指杏花村。‎