7《鹿角和鹿腿》导学案

7《鹿角和鹿腿》导学案

‎7　鹿角和鹿腿 导学案设计 课题 鹿角和鹿腿 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多音字；会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等14个词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。‎ ‎3.能根据提示讲故事。‎ ‎4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。‎ 教学重点 在了解故事的基础上，品味语言，体会鹿爱慕虚荣的特点，理解寓意。‎ 课前准备 ‎1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2.预习课文。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，质疑引趣(用时：4分钟)‎ ‎1.出示鹿的图片，谈话：我们来认识一位新朋友，大家喜欢他吗？‎ ‎2.板书课题，引导学生针对题目，提出有价值的问题。‎ ‎1.看图片，说说自己的认识。‎ ‎2.齐读课题，质疑：鹿角长什么样？美丽的鹿角为鹿带来了什么？鹿腿给鹿带来了什么？‎ ‎　　引导学生可以结合图片说一说对鹿的了解，从已有的经验出发。‎ 二、初读课文，识记字词(用时：16分钟)‎ ‎1.引导学生自由朗读课文，一边朗读一边注意圈画出生字，巩固课前预习的成果。‎ ‎2.组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。‎ ‎(1)指名认读生字。‎ ‎(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。‎ ‎(3)引导学生展开识字方法的交流活动。‎ ‎3.指导掌握多音字“称、禁、撒”。‎ ‎4.检查词语、句子的朗读，巩固字音。‎ ‎1.自由朗读课文，遇到圈出的生字仔细辨别，借助识字表读准字音。‎ ‎2.展开小组互学生字活动：‎ ‎(1)认读生字。‎ ‎(2)交流识字方法。‎ ‎(3)明确：利用形声字的特点识记“塘”“映”“欣”“狮”“致”，运用对比识字的方法比较“哎”和“叹”、“传”和“转”，运用字理识字的方法识记“赏”“鹿”。‎ ‎3.根据多音字的读音辨别组词。‎ ‎4.学生开火车读词语，读通每一个句子。‎ ‎1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。‎ ‎2.教师要尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。‎ ‎3.教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。‎ 三、默读课文，整体感知(用时：8分钟)‎ ‎1.组织学生默读课文，思考问题：全文主要讲了一件什么事？美丽的鹿角到底给鹿带来了什么？‎ ‎2.组织学生围绕“课文讲的是一件什么事”展开交流，并尝试着概括全文。‎ ‎1.小组合作轮读课文。‎ ‎2.默读课文，交流：课文按事情的发展顺序记叙了鹿在饮水的时候赞美自己的角，抱怨自己的腿太细，结果四条有力的腿让他获得安全，而美丽的角让他陷入危险之中的事。‎ ‎　　引导学生抓住事情发展的顺序概括文章的主要内容。‎ 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。‎ ‎2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。‎ ‎3.利用课件逐一展示“鹿、塘、赏、狮”的书写，引导学生观察。‎ ‎4.组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。‎ ‎5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。‎ ‎1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。‎ ‎2.书写生字，注意“鹿”被包部分的上面是两竖；“赏”的下部是“贝”，不是“巾”；“狮”整体上左窄右宽。‎ ‎3.仔细观察每个生字在田字格中的位置。‎ ‎4.逐一练写。‎ ‎5.互评作品，看一看哪些笔画写得好，哪些笔画写得不够好，针对老师的建议进行修改。‎ ‎1.学生书写的时候，要注意“鹿”的书写，被包部分不要写成“曲”，“赏、狮”笔画较多，注意结合比例。‎ ‎2.学生在书写“匀”时可以结合字义来记忆两点的位置和大小。‎ 五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)‎ ‎1.总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。‎ ‎2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。‎ ‎1.针对教师的意见想一想怎样改进。‎ ‎2.与家长共读课文。‎ ‎　　教师要善于鼓励学生多动口、多动脑，巩固读文基础。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习课文，导入新课(用时：3分钟)‎ ‎1.指导学生浏览课文，回忆课文的主要内容。‎ ‎2.点明本课学习重点——理解寓意。‎ ‎1.交流课文主要讲了什么事。‎ ‎2.了解本课的学习重点。‎ ‎　　通过回忆上节课学习的内容，点明本课重点内容，开门见山。‎ 二、精读课文，明白寓意(用时：25分钟)‎ ‎1.指导学生默读课文，直入重点，理清顺序。‎ ‎(1)出示句子，指导学生对句子进行分析感悟。‎ ‎(2)指导学生朗读描写鹿的语言和神态的句子。‎ ‎2.指导学生找出表现鹿角美丽的句子。‎ ‎(1)指导学生抓住句子中的词语进行理解感悟。‎ ‎(2)指导学生有感情地朗读鹿的话。‎ ‎3.指导学生找出描写“角差点儿送了鹿的命”的句子。‎ ‎(1)组织学生读文，寻找相关句子，交流。‎ ‎(2)引导学生有感情地朗读相关的句子。‎ ‎(3)小组合作，试着分析鹿此时的心情。‎ ‎1.默读课文，找出点明主题的句子。‎ ‎(1)交流对句子的理解。‎ ‎(2)结合自己的理解读出相应的语气。‎ ‎2.结合对句子的理解与感悟，读出鹿对自己的角的欣赏与陶醉。‎ ‎3.快速读课文。‎ ‎(1)找出“角差点儿送了鹿的命”的句子。‎ ‎(2)交流自己的看法。‎ ‎(3)结合自己的理解与感悟，有感情地读句子。‎ ‎1.学生在朗读中要注意良好习惯的培养，注意默读、浏览等习惯的养成。‎ ‎2.学生交流讨论故事的重点，借助对全文的理解与把握，抓住关键点，关注重点内容。‎ ‎3.交流讨论“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，找出相对应的“美丽”与“难看”，体会鹿当时的心情，‎ ‎4.找出描写鹿腿的句子。‎ ‎(1)组织学生找出对鹿腿的描写。‎ ‎(2)引导学生分析此时鹿的心情。‎ ‎(3)与赞美鹿角的句子进行比较，指导学生有感情地朗读。‎ ‎(4)找出“狮口逃生”的句子，说一说有什么认识。‎ ‎(5)组织学生讨论，逃生后的鹿的心情，反思。‎ ‎5.组织学生结合提示，用自己的话讲这个故事。‎ ‎6.组织学生讨论：故事的寓意是什么？‎ ‎7.组织学生讨论：你赞成哪种说法？说说理由。‎ ‎4.快读课文。‎ ‎(1)找出描写鹿腿的句子。‎ ‎(2)设身处地地感受鹿的心情。‎ ‎(3)带着自己的体会有感情地读句子。‎ ‎(4)展开合理的想象，感受鹿的“劫后余生”。‎ ‎(5)感受鹿脱险后的心理变化。‎ ‎5.根据出示的提示语讲故事。‎ ‎6.通读全文，结合对故事的理解，谈自己的认识。‎ ‎7.为自己的观点找出理由，并进行阐述。‎ 结合带来的两种影响，感悟鹿前后的心理变化，进一步理解寓意。‎ ‎4.学生交流的时候，以学生为主体，必要时教师要给予适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会。‎ ‎5.最后的寓意，通过阅读理解，不难找出来，关键是把握寓意所指重点，不可以偏概全。‎ 三、总结想象，拓展延伸(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生思考：脱险后的鹿今后会怎么做？‎ ‎2.引导总结：“实用”也是一种美。相机对学生进行教育。‎ ‎3.引导学生展开想象，说说自己想对鹿说些什么。‎ ‎1.思考鹿的心理变化。‎ ‎2.通过想象，结合讨论，说出自己的想法。‎ ‎3.围绕“你想对鹿说些什么”进行交流。‎ ‎1.在了解故事以后，点明寓意——“实用”也是一种美，对学生进行教育，可以结合生活中的实际例子。‎ ‎2.学生说话时，教师要适当引导。‎ 四、总结全文，布置作业(用时：2分钟)‎ 布置作业：‎ ‎1.把这个故事绘声绘色地讲给家人听。‎ ‎2.搜集有趣的故事，和同学分享。‎ ‎1.尝试将学到的故事，加上自己的理解，生动地、有条理地讲给自己的家人听。‎ ‎2.从课内到课外，利用多种手段，搜集有趣的故事，与同学分享。‎ ‎　　教师要注意引导学生不要单纯地读故事，而要加入自己的理解与想象。‎