第五单元《习作例文》教学设计

第五单元《习作例文》教学设计

人教部编版语文三年级下册 第五单元《习作例文》一课时教学设计 课题 ‎ 习作例文 单元 第五单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。‎ ‎2、训练学生语言表达和动手能力。‎ ‎3、挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。‎ ‎4、引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。‎ 二、过程与方法 展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 引导学生将大胆自由的想象应用于习作中，引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。‎ 重点 引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。‎ 难点 ‎ 引导学生将大胆自由的想象应用于习作中，引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。 ‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ‎1、同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。‎ ‎2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？那我们就出发吧！ ‎ 谈话导入 ‎ 本课通过谈话导入 讲授新课 一、交流平台 ‎1、大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章感觉真有意思。‎ ‎2、本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。‎ 指名读 集体交流 第一个环节为交流平台，对本单元学过的文章进行。回顾总结。第二个环节为初始身手 ‎3、《小真的长头发》中有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象，勾画着自己能干的长头发，在她的想象中，头发长到可以用来钓鱼、套牛、当晾衣绳……‎ ‎4、畅所欲言：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢？‎ ‎5、《我变成了一棵树》一文中，大胆地想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。这样的想象也很奇特。‎ ‎6、交流：如果你变成了一棵树，会有什么有趣的事呢？‎ ‎7、小结：看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。‎ 二、初试身手 ‎（一）指印变变变 ‎1、出示文中的插图 ‎2、出示活动要求：‎ 伸出我们的手，先在纸上按下我们的手印，接着想一想，为指印来个大变身，看谁想得新奇，画的漂亮！‎ ‎3、学生自主创作 ‎4、展示评价，评价要点：‎ ‎（1）想象奇特，画得有趣。‎ ‎（2）说说自己的想法及感受。‎ ‎5、展示学生的作品：预设图片 ‎6、小结：是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。‎ ‎（二）接龙编故事 ‎1、谈话：夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？‎ ‎2、是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出什么 小组交流 集体交流 小组交流 齐读 欣赏插图 指名读要求 自主创作 展示作品 齐读 指名说 根据老师的引导想象 ‎。第一部分为指印变变变。用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。第二个环节为续编故事。列举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。第三个环节为习作例文。对教材中的两篇例文在行文结构、谋篇布局、写作思路等方面进行赏析总结。‎ 笑话或者不必要的麻烦？‎ ‎3、想象一下：瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？‎ ‎4、出示续写故事要求：‎ 夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……‎ 一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……‎ 请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣。 ‎ ‎5、小组交流：‎ ‎（1）以小组为单位，选择自己感兴趣的开头接龙编故事。‎ ‎（2）认真倾听，当别人在发言时，不插嘴，说完后再进行补充。‎ ‎（3）故事完成后，再排练一次，上台展示。‎ ‎6、教师适时评价，颁发“奇思妙想星”。‎ ‎7、续编故事的技巧：‎ ‎（1）注意故事的连贯性，努力推动情节的发展，融入巧妙的构思。‎ ‎（2）尽量保持故事的完整性，如果暂无结局，可以未完待续。‎ ‎8、预设：夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……‎ 一只瞌睡虫找到了正在上英语课的我，我死死抓住笔，眼睛睁得如铜铃般大小，可思绪却越来越混乱，老师讲得很生动，但是我左耳朵进右耳朵出，我试图用转笔来转移我的注意力，可刚转，“啪”的一声，我的笔重重地掉在地上。我一惊，思绪更乱了，“瞌睡虫”在我眼前飞来飞去，似乎在说：‎ 自己想象 指名读要求 小组交流 了解技巧 指名读 ‎“睡吧，睡吧……”我摇摇头，可却怎么也赶不走“瞌睡虫”。‎ 正当我被“瞌睡虫”折磨得前仰后合时，我看见一团模糊的、高大的黑影来到我的面前，“哐当”一声，把我的“瞌睡虫”吓跑了……‎ 三、 习作例文：‎ ‎（一）一支铅笔的梦想 ‎1、出示例文：‎ 想一想，一去老憋（biē）在抽屉（tì）里的铅笔，会有多少梦想？（铅笔有了梦想……它会想写什么呢？）‎ 第一个梦想，是溜出教室。知道我要做什么吗？我要到山坡上，萌（ménɡ）出嫩嫩的芽儿；还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是谁了。哈，多么好玩！多么开心！‎ 第二个梦想，是跳进荷塘里。知道我要做什么吗？我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞；伞上，还趴着大眼睛青蛙。有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。哈，多么好玩！多么开心！‎ 第三个梦想，是躲到菜园里去。知道我要做什么吗？我要在青叶间，长成长长的豆角；或者，伪（wěi）装成嫩嫩的丝瓜。菜园里的派对马上开始！哈，多么好玩！多么开心！（豆角、丝瓜和铅笔一样。都是细长的。铅笔想成为“长长的豆角”“嫩嫩的丝瓜”，我觉得这样的想象自然、合理。）‎ 第四个梦想，是来到小溪边。知道我要做什么吗？我要为玩水的鸟当船篙（ɡāo），为过河的蚂蚁当木筏（fá），船上的、岸边的一齐喝彩！哈，多么好玩！多么开心！‎ 自由读例文 第五个梦想，是跑到运动场上。知道我要做什么吗？我要当一会儿小松鼠的撑竿，当一阵儿小猴子的标枪。挂在脖子上的奖牌闪闪的。哈，多么好玩！多么开心！ （铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪。它为什么会这样想呢？）‎ 谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿（ɡǎo）纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。‎ ‎2、例文赏析：‎ 本文由一只总被憋在抽屉里的铅笔引发的想象。铅笔一直被关在抽屉里，他就像是被关在屋子里的孩子，不能接触到外面的世界，没有自由，可他会对紧闭的大门生出很多“梦想”，作者写铅笔的梦想是围绕着对大自然的好奇和热爱来写。因为长久的憋在一个地方，最容易生出的梦想就是走出，去看看那精彩的世界。同时在对梦想的描述中，还体现了向往自由，有爱心，乐于奉献，乐于助人等主题。‎ ‎3、谋篇布局：‎ 本文按照总分总的结构。先总写作者的猜测，引出梦想这个话题；接着用五个段落写铅笔的五个梦想。每个段落的结构基本一样。最后写“其实谁都不知道，一支铅笔有多少的梦想”。‎ ‎4、写作手法：‎ ‎（1）想象手法的大量运用。课文在写铅笔的每个梦想是，都会根据所到的地，结合该地方的相关警务做合理想象。如到菜园就会想象自己长长长的豆角，嫩嫩的丝瓜到小溪边，就想像给玩水的。要当传好。给过河的蚂蚁搭木筏，本文中的想象虽然大胆，但是符合生活实际。‎ ‎（2）设问的运用。从第二到第六自然段都会先用到一个问句。知道我要做什么吗？然后马上又给出答案。这样写使文章读起来轻松活泼。‎ 生赏析例文 生了解文章的谋篇布局 生学习例文的写作手法 ‎（3）排比段的运用。文章在写铅笔的五个梦想结构基本一致。构成排比段。让文章结构清晰明了，读起来也朗朗上口。‎ ‎5、结构导图：‎ 开头：引出话题：一支铅笔会有多少梦想？‎ 铅笔的五个梦想 梦想一：溜出教室 梦想二：跳进荷塘里 梦想三：躲进菜园里 梦想四：来到小溪边 梦想五：跑到运动场上 结尾：照应开头：谁也不知道一支铅笔有多少梦想 ‎6、铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。‎ ‎（1）指导：这道题是根据例文中的铅笔的五个梦想来仿写，这五个梦想作者都是采用总分总的形式，先写出铅笔的梦想是什么，后面再围绕这句话具体描述。‎ ‎（2）预设：第六个梦想，是来到沙漠里。知道我要什么吗？我要长成一株参天大树，为过往的行人遮阴，让小鸟在我头上安家，让沙漠变成绿舟，从此鸟语花香！哈，多么好玩！多么开心！‎ ‎（二）尾巴它有一只猫 ‎1、出示例文：‎ 有一条尾巴，它很自豪（háo）地说：“我拥（yōnɡ）有一只猫！” （猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？）‎ 拥有一只猫，这条尾巴真不得了。可是，一条尾巴怎么能有一只猫呢？难道，它把猫养在家里，或者把它关在笼子里，或者……哎，真是想不出来。‎ ‎“用不着关，”这条尾巴得意地说：“‎ 生观察导图，了解例文的思路 根据老师的指导进行想象 自由读例文 我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”‎ 尾巴那么小，它的猫应该特别特别小。会不会就是一只跳蚤（zǎo）？‎ ‎“跳蚤怎么会是猫呢？”尾巴说，“我这只猫特别乖（ɡuāi），我天天骑着它满地跑。”‎ 尾巴上的跳蚤听见它的话，哈哈大笑：“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑？是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”‎ ‎ 尾巴坚（jiān）持自己的想法：“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”（像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！）‎ 另一条尾巴听到了，高兴地说：“哎呀，原来我有一只狗哇。真好！”‎ 原来，它是一条狗的尾巴。‎ 狗生气了吗？没有，因为它也听见了猫尾巴的话。它跟在主人的身后，高兴地想：“对呀，原来我有一个人，真神奇！”‎ ‎2、例文赏析：‎ 作者运用了逆向思维，站在尾巴的角度看待尾巴与猫的关系，别出心裁，使文章蕴含了“任何事物都具有相对性”的哲理。‎ ‎3、谋篇布局：‎ 文章由一条尾巴自豪的说自己有一只猫开头。引发一系列的猜测和疑问，再由尾巴一一解答，从而皆是文中蕴含的哲理。行文思路清晰，文章结构紧凑，内容有趣。‎ 生赏析例文 生了解文章的谋篇布局 ‎4、写作手法：‎ ‎（1）反问句式。“跳蚤怎么会是猫呢？”“难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子，有爸爸妈妈吗？”“猫可以有一条尾巴，可为什么尾巴就不能有一只猫？”这三个句子都是用疑问的语气表达肯定的观点。语气比陈述句更加强烈。也更能引起人们的反思。‎ ‎（2）设问句式。狗生气了吗？没有，因为他也听见了猫尾巴的话。运用的是设问句是可以让行文不那么平铺直叙。也能够起到引导读者注意和思考的作用。‎ ‎（3）关联词的运用。文章在叙述的时候运用了“无论……都……”“如果……都……”“是……而不是……”等关联词，这让句子的结构和逻辑关系更明确。‎ ‎5、结构导图：‎ 尾巴拥有一只猫 小孩子有爸爸妈妈 相亲相爱 尾巴拥有一只狗 不可分离 狗拥有一个人 ‎6、“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……你还想到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说。‎ ‎（1）指导：同学们可以充分发挥想象，想法既要新奇，又要合理。‎ ‎（2）预设：“会飞的箱子”———瑞奇的爸爸带回来一只大箱子，说是送给瑞奇的礼物。瑞奇打开箱子，神奇的事情发生了，纸箱子飞起来了，带着瑞奇来了一次神奇的旅行。旅途中，瑞奇看到了在天空飞行的鱼，会钓鱼的大象，会爬树的乌龟……‎ 生学习例文的写作手法 生观察导图，了解例文的思路 根据老师的指导进行想象 课堂小结 我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。‎ 板书 习作例文 一、交流平台 二、初试身手：指印变变变 ‎ 续编故事 三、习作例文：一支铅笔的梦想 ‎ 尾巴它有一只猫