部编版三年级上册《猜猜他是谁》语文教案

部编版三年级上册《猜猜他是谁》语文教案

部编版三年级上册《猜猜他是谁》语文教案 一、 文本教学解读 　　《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。 　　本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。 　　一是以猜激趣，说明游戏规则。不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。 　　二是以图为示，提供表达样例。图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。 ‎ ‎　　与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。 　　三是关注起点，联结写话经验。当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。 　　本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。‎ 一、 教学活动设计 　　教学目标： 　　1.通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式，形成思考路径，明确所写人物及其令人印象深刻的特点。 　　2.通过圈画图示、联结课文等方式，学习写清人物特点的两种办法。 　　3.通过创设游戏情境、共写范文等途径，减少畏难情绪，体会习作的乐趣。 ‎ ‎　　教学重点： 　　选择一个同学， 把你对他印象最深刻的地方写下来。写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作， 突出重点。 　　教学难点： 　　写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作， 突出重点。 　　教学时间：2课时 　　教学过程： 　　板块一  游戏激趣，发现特点 1. 活动设计一：猜猜他是谁。 　　（1）读游戏规则。聊一聊，怎样写才能不出现人名，却还能让别人猜出写的是谁。 　　提示：学生自由说，教师适时归纳、板书。 　　（2）图示中的四段话，分别是从哪些方面来写这位同学的？ ‎ ‎　　提示：可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。补充板书。 　　（3）选择一个最想写的同学，按要求用几句话或一段话写写他的某一方面。 　　提示：用稍粗的笔写在卡片上，字写大一些。 　　（4）猜猜他是谁。 　　步骤一：指名读，猜写的是谁。如果猜对了，就将该卡片直接贴上黑板。 　　提示：板贴时，注意归类。如描写外貌的，就贴在“外貌”一栏中。 　　步骤二：指名读，学生互相对着猜。认为是写同一个人的学生，可以依次读，看看是否对上号。比一比，谁的内容更容易让人猜到，把他的卡片贴上黑板。‎ 步骤三：对比黑板上的卡片，发现相似之处。 　　小结：在游戏中，我们发现，能够让别人一下子猜到的内容，往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。 　　2.活动设计二：发现令你印象深刻的他。 　　（1）图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方，圈出关键词。 ‎ ‎ 　　提示：头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词，都可以看出这是他的特别之处。 　　（2）同桌讨论，给人物选出几处令人印象深刻的地方，用关键词记录在思维导图里。 　　提示：可提醒学生用上有新鲜感的词语，展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语。将教材中的图示变成空白的思维导图，发给学生。学生想写几处就写几处。 　　板块二  用好教材，写清特点 　　1.活动设计一：图示中的好办法。 　　（1）图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的？用“--”画出相关语句。 　　提示：对外貌进行了具体描写，其他部分则用上了事例。‎ （2） 从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，用上事例，简单写进自己的思维导图里。如： 　　（3）分享交流。 　　小结：当我们为人物特点加上事例后，别人就读得更明白了。 ‎ ‎　　2.活动设计二：课文中的好办法。 　　（1）联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子： 　　窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 　　读一读，说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的。小结：像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好办法。 　　（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，将周围环境简单写进自己的思维导图里。如： 　　提示：感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点，加上事例。 　　（3）分享交流。‎ 板块三  补写特点，自主习作 　　1.默读习作要求，用序号标出。 　　提示：标序号，①你选的是谁？②他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。也就是，一要选好对象，二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。 ‎ ‎ 　　2.共写范文。 　　导语：大家都已经想好自己要写的同学了，怎样才能写成一篇习作呢？你们看，老师把教材图示中的四段话合在一起，这就是一篇习作的维形了。当然，如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇真正的习作。 　　步骤一：将图示中四段话变成四个自然段出示。如： 　　他的头发又黑又硬，一根根向上竖着…… 　　他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…… 　　他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶…… 　　他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…‎ 步骤二：学生增补。教师根据学生发言，直接在PPT上打字，形成范文。如： 　　他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，摸起来就像一个扎人的小刺猬。 ‎ ‎　　他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。每次轮到他讲笑话的时候，日光灯在摇，教室窗户在震，窗外的树枝好像都在抖动，而我们所有人却目瞪口呆，因为除了他的笑声，我们什么也没听明白。 　　他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。他对我说：“别灰心，好好复习，下次一定能考好！” 　　他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。每次学校运动会上，他都能得到许多块奖牌。 　　3.看着思维导图，学生自己写。 　　提示：注意开头空两格。时间15分钟，用计时器计时。 　　板块四  交流评价，猜猜同学 　　1.分享交流，师生共评。 　　提示：可以按照如下问题引导评价。他的格式正确、语言流畅吗？他写出了该同学哪几处令人印象深刻的地方？他给出事例了吗？他有没有进行环境描写？猜猜他写的是谁？ 　　2.找朋友，互相读、互相猜。 ‎ ‎　　3.展示张贴，大家一起猜一猜。‎ ‎　三、教学资源链接 　　拓展阅读 　　高桥君 　　今天早晨，大家在校园里跑来跑去的时候，校长先生说：“来了一个新朋友，叫高桥君，是一年级学生的电车伙伴，真不错啊。”小豆豆他们看到了高桥君。高桥君摘下帽子，鞠了一个躬，小声说：“你们好。”小豆豆他们才只是一年级的小学生，都还很矮小，但是这位高桥君虽然是个男孩子，个子却还要矮很多，而且胳膊和腿都非常短，握住帽子的手也非常小。不过，他的肩膀却很结实…… 　　高桥君小小的身体几乎要被双肩书包遮挡住了，但他精神饱满地晃动着自己小小的身体，走到最前面的位子上坐了下来。小豆豆赶紧过去坐到他的旁边。这时候就觉出学校的自由座位的好处来了，因为小豆豆有种“不含得离开”高桥君的感觉。就这样，高桥君也成了小豆豆的好朋友。 　　一选自《窗边的小豆豆》‎