习作:续写故事

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习作:续写故事

习作:续写故事 仔细看教材中提供的三幅图片,看懂图意,续写故事。写完之后小声读一遍习作,把有明显错误的地方改过来。再和同学交流习作,然后能说说自己更喜欢谁写的故事。此次习作不仅能够培养学生准确把握图意的能力,而且能锻炼他们围绕中心展开合理的想象,续写故事的能力。‎ ‎ 这三幅图都配有文字,对于三年级的学生来说,可以轻易突破。此时的学生有丰富的想象能力,所以也能想出接下来会发生什么。只是在想象的合理性方面,需要教师稍加引导。‎ ‎ 指导学生不光要看图,还要认真读图上配的文字,联系生活实际想想事情会怎样发展。写好以后,要养成读一遍的习惯,对不通顺的地方进行修改。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1.能运用正确的方法观察多幅图画及文字,准确把握图意。‎ ‎2.围绕重点,抓住中心,展开合理的想象,续写故事。‎ ‎3.能主动修改自己的习作。‎ ‎【过程与方法】‎ 指导学生通过观察把握故事中心。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 养成认真观察、善于思考的好习惯。感受同学之间的互相关爱。‎ 重点 观察图画及文字,续写故事。‎ 难点 能主动修改自己的习作。‎ 教师:投影片四张,空白画框两个,白纸若干。‎ 学生:课前预习。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1.指导学生结合图画及图上配的文字,展开合理的想象,续写故事。‎ ‎2.指导学生完成习作后与同学互相评改。‎ 重点 指导学生结合图画及图上配的文字,展开合理的想象,续写故事。‎ 难点 指导学生完成习作后与同学互相评改。‎ 一、习作前准备指导 指导学生课前自学,观察各幅图画和文字,展开合理的想象,把自己的想法讲给家长听。‎ 二、习作中成文指导 ‎1.仔细看第1幅图,弄清图意。‎ ‎(1)出示第1幅图的投影片。‎ 说说你在图上看到了什么?(指导学生说准地点、人物、事情,抓住人物的语气、神态,想象他们可能会说些什么?想些什么?)(给小朋友取名。)‎ ‎(2)出示第2幅图的投影片。‎ 同桌练说。(提示:抓住小男孩的神态和心理,体会他此时的心情)‎ ‎(3)出示第3幅图的投影片。‎ 想一想,这两个孩子的名字。男孩说的李小明是谁?‎ ‎2.引导想象,续写故事,续画图画。‎ ‎(1)启发过渡:现在,哪位同学能把三幅图的内容连起来说一说。‎ ‎(2)四人为一个小组进行讨论,把故事写完整,请生执笔补余下的那幅画。(出示空画框)(可用简笔画)‎ ‎(3)小组讨论,画画,师巡视指导。‎ ‎(4)讨论后请不同的两个小组起来交流,解说画面的内容。‎ ‎3.练说故事,明确重点。‎ ‎(1)说说这四幅图要告诉我们怎样的思想。(关爱同学)‎ ‎(2)重点该讲清哪些方面的内容?(或:你认为哪些内容要特别地讲清楚?)‎ ‎(3)四人小组一生一图,抓住人物的神态、动作、语言,展开想象,适当穿插“内心活动”的描写,试把故事说通顺,说具体。‎ ‎(提示:小组组员在听的时候要专心、安静,听完一幅图的内容之后可适当补充,提提意见;图与图之间要用有联系的词句过渡,要注意图与图的“衔接”。应该把这件事当作真的发生过的,而且你亲眼看见了,甚至可以直接用“我……”的说法来组织语言,当作亲身经历的一样。)‎ ‎(4)教师巡视参与,提出:先讲完的小组可以先动笔写草稿。‎ ‎4.学生练习起草,师巡视指导。‎ 三、习作后评改 ‎1.学生写完后小声读一遍,把有明显错误的地方改过来。‎ ‎2.小组互读草稿,互相修改。‎ ‎3.誊写,四人小组(组与组之间交换)批改,写评语,上交。‎ ‎4.教师批改后讲评,生再改,并最终誊写在定稿本上。‎ 习作:续写故事 第二课时 ‎1.评讲习作,使学生明白优秀的作品应与大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。‎ ‎2.要学会倾听,对别人的习作充满兴趣,揣摩自己喜欢的部分,提出合理的修改意见。‎ 重点 指导学生用不同的方式修改习作。‎ 难点 要学会倾听,能对别人的习作提出合理的修改意见。‎ 一、激情引入 上节课,我们续写了故事。这节课,我们来读读这些故事。‎ 二、榜上有名 同学们,老师认真地读了你们的习作,感到十分惊喜,你们的习作都给我留下了极其深刻的印象,特别是榜上有名的这些同学。‎ ‎(课件出示:“榜上有名”四个字及优秀作者的名字和作文题目。)请同学们大声念出这些小作者的名字和作文题目,然后用热烈的掌声祝贺这些同学。有的同学落榜了,不要紧,下次你的名字可能就排在第一位。(指导学生看题目猜猜习作内容。)‎ 三、结局欣赏 ‎1.投影展示部分结局,请同学们读一读这些结局。‎ ‎2.就结局指名说说前面的内容。‎ 四、小组评析 教师给每个学习小组派发学生习作,并提出小组活动任务。‎ ‎1.其中有一篇老师评为了优秀习作,请你组说出该文的三个优点。‎ ‎2.其中有一篇老师评为了不合格习作,请你组说出该文的三个不足之处。‎ ‎3.请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当的评价。‎ 五、汇报成果 各组均要发言,汇报刚才小组活动的成果。‎ 教师要适时进行点拨,引导学生归纳。‎ 六、佳作赏析 过生日 语言交流课上,老师让我们以“过生日”为主题进行讨论。我们小组的成员围在一起,高兴地说起了各自过生日时的情景。我说:“我上个星期过九岁生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”方超说:“我也刚刚过了九岁生日,生日那天是我们全家人一起过的。”……只有李晓明站在旁边一言不发,后来默默地回到自己的座位上,好像有什么心事。‎ 课间休息时,方超对我说:“看到晓明语言交流课上的样子,我猛地想起班里的个人信息手册上写着晓明就快过生日了,但是他的爸爸妈妈在外地工作,我们一起为他庆祝,可以吗?”我听后,愉快地接受了他的提议。‎ 星期六是李晓明的生日,我和方超一买好蛋糕就直奔晓明家。来到晓明家门口,方超敲门,我忙把蛋糕藏在身后。当李晓明打开门看到我们时,虽然惊讶,但还是连忙把我们迎进屋里。‎ 进了门,我说道:“晓明,今天你过生日,祝你生日快乐!”说完,我把蛋糕从身后拿出来,送到他面前。他先是一愣,然后眼睛就慢慢地湿润了。方超接着说:“小寿星,生日快乐,你今天又长大了一岁哦!”‎ 听完我们的话,晓明噙着泪水,说:“谢谢,谢谢你们!虽然爸爸妈妈不能陪我过生日,但因为有你们,我并不觉得孤单,有你们真好。”‎ 点评:小作者能说清图意,将故事续写完整。通过读故事,我们能感受到同学之间的关爱。条理清楚,语言生动。‎ 习作:续写故事 评讲习作 榜上有名 传统的课堂教学过分强调知识与技能,而智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。所以,改革课堂教学必须要进行价值本位的转移,既由以知识本位转向以发展为本位。我在本次的习作指导中就充分地发挥了学生的自主性,将本单元教学中的重点“预测”引入到作文评改中,让学生结合他人的习作“预测”,为习作评讲课注入了活力。‎
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