统编版四年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（二）

统编版四年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（二）

统编版四年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（二）‎ ‎　第二课时 　　课时目标 　　1．引导学生认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 　　2．学习“日积月累”，积累古诗《鹿柴》。 　　教学过程 　　板块一　书写提示 　　1．导入：我们在开始学写字的时候，一定听说过“字如其人”，字写得好，别人看你的字就像看你一样，写得一手好字的重要性不言而喻。今天这节课我们要学习怎样养成好的写字习惯。 　　2．观察课本插图上的这段文字，想一想写字时应当注意什么。 　　3．指名学生说一说。 　　内容提示 ‎ ‎ 　　观察字与字之间的距离，重点观察标点符号之间的距离。 　　4．根据学生的回答进行小结。‎ 内容提示 　　(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。 　　(2)字距保持一致，符号和字之间也要保持一定距离。 　　(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 　　5．小试身手。 　　(1)根据总结的写字注意事项，进行书写，在落笔前想好下笔的地方，认真对待书写。 　　(2)同桌交换书写作业，互相检查，对不规范的汉字和笔画用记号标出来。 　　板块二　日积月累 　　1．课题导入：古诗以其和谐的韵律、敏锐的洞察、奇妙的联想、精巧的构思以及精炼的语言，博得了人们的喜爱，今天我们将要再来学习一首古诗--王维的《鹿柴》。 ‎ ‎ 　　2．介绍作者。 　　内容提示 　　王维(701－761，一说699－761)，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。开元九年(721年)中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。 　　3．初读古诗，读准字音。‎ 阅读提示 　　(1)注意“柴”的读音。 　　(2)“苔”字读第二声。 　　(3)理解“深林”的意思，将其与“森林”作比较，确保读音正确。 　　(1)教师范读，学生听准字音。 ‎ ‎　　(2)学生自由练读。 　　4．指导朗读，感受朗读节奏和停顿。 　　阅读提示 　　空山/不见人，但闻/人语响。 　　返景/入深林，复照/青苔上。 　　5．理解想象。 　　(1)理解诗中个别词语的意思，如，“但”是“只”的意思，“闻”是“听”的意思，“景”是夕阳返照的光，景通“影”。 　　(2)理解诗句的意思。 　　(3)结合插图，引导学生想象这首诗给你怎样一种感觉，你从这首诗中看到了什么？听到了什么？‎ 内容提示 ‎ ‎　　第一句直观地写出了山的空旷，第二句从听觉角度，以轻微的人声衬托出山林的安静。第三句写出了深山悠远的感觉，第四句写夕阳余晖照射在青苔上，更显幽深。 　　6．熟读成诵。 　　7．课堂小结：《鹿柴》这首诗出自王维万年所著的《辋川集》，这是二十首中的其中一首，我们还可以去欣赏其余的19首，进一步领略王维诗作的优美。 　　教学反思总结 　　就语文园地内容而言，“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个固定保留的项目是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机出现，由此看来，每个单元学习完之后的交流和积累是非常重要的。语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。 　　1．“交流平台”让学生根据学过的课文进行想象，说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进行品析，学习作者在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得大意。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。 ‎ ‎　　2．“书写提示”是新増的练习项目，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。 　　3．在“日积月累”的处理上，教师要做到放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。 　　4．引导学生充分发挥自主能力，开展自学。学生结成小组互相讨论，互相解决难题，既锻炼了学生的自学能力，也増强了学生的交流能力。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的统一，这是值得我们进一步去探索。因为这也是每个园地学习遇到的共性问通，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的机会需要老师带领学生去创造。‎