《语文园地四》教案

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《语文园地四》教案

‎《语文园地四》教案 ‎《语文园地四》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事,掌握阅读神话故事的方法,感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉,丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分,一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事;另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇,进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗,背诵古诗《嫦娥》,了解古诗的意思。‎ 四年级的学生对植物比较感兴趣,所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣,教师可放手让学生自读,然后适当点拨。‎ 教学时,“日积月累”可以按照以下步骤引导学生积累。‎ 先读一读,通过自由读、指名读、范读,纠正字音,指导停顿;再讲一讲,教师简要讲一讲大概的诗意,以利于学生理解记忆,读出感情,但是不要求所有学生知晓诗意;最后背一背,给出一定的时间让学生背诵,教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1.了解神话文本的特点。‎ ‎2.发现句子的特点,感受祖国语言文字的丰富,表达方式的多样,使自己的语言表达更加丰富。‎ ‎3.认读积累古诗,拓展运用。‎ ‎【过程与方法】‎ 结合课文中人物对话,对照课文进行练习,加深对神话文本特点的认识。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ ‎1.培养学生相互交流的好习惯。‎ ‎2.学习自主识字。‎ ‎3.加强对古诗词的积累,丰富知识储备。‎ 重点 了解神话文本的特点。‎ 难点 感受神话故事中句子的神奇。‎ 教师:制作多媒体课件。‎ 学生:搜集有关花的名称。‎ ‎1课时 一、交流平台 ‎1.自由读文中出现的三段话,想想这组对话的大概意思是什么?你懂得了什么?‎ ‎2.指名朗读。说说获取了什么信息?‎ ‎3.同桌、小组交流各自的发现。‎ ‎4.联系自己平时阅读的情况,把好的读书经验向同学们介绍。‎ ‎4.教师向学生推荐有关神话故事。‎ 二、识字加油站 ‎1.自由读词语。‎ ‎2.同桌之间互相读。‎ ‎3.指名读,读准生字的音。‎ ‎4.齐读。‎ ‎5.理解词语意思,积累并运用这些词语。‎ 三、词句段运用 ‎(一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。‎ ‎1.自由读文中的成语。注意读准字音。‎ ‎2.指名读词语,集体正音。‎ ‎3.再读词语,边读边思考这些成语的意思,并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。‎ ‎4.全班交流。‎ ‎5.总结:流传千古的成语中,能看到中国的历史和文化,让我们把这些词语背下来,多日积月累些词语。‎ ‎(二)读下面的句子,感受想象的神奇。‎ ‎1.老师范读,领读。‎ ‎2.学生齐读。‎ ‎3.同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。‎ ‎4.组内交流,然后各组推行代表在全班汇报。‎ ‎5.学生代表汇报,师生评议。‎ ‎6.指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。‎ 四、日积月累 ‎1.各自轻声读“日积月累”中的古诗,把其中的生字拼读正确,把诗句读通顺。‎ ‎2.指名读——小组齐读——大声自由读。‎ ‎3.品味古诗的意思,并且试着读出感情。‎ ‎4.指名再读诗句,师生评议。‎ ‎5.练习背诵,指句背诵。‎ ‎6.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。‎ 语文园地四 交流平台 识字加油站 词句段运用 日积月累 诵读是古诗教学的法宝,所以在教学“日积月累”时我设计了多种形式朗读,首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍,由读准生字开始,再要求读得字正腔圆;然后由小组长带领组员初步感知诗意,有感情地朗读;最后进行全班汇报,一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读,我不断提高朗读的要求,在我的引导中,学生不仅读懂了诗意,并且学到了倾听、感悟等学习方法。本堂课教学成果良好。‎
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