13《花钟》第1课时 教学设计

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13《花钟》第1课时 教学设计

人教部编版语文三年级下册 第13课《花钟》第一课时教学设计 课题 ‎ ‎《花钟》‎ 单元 第四单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、正确规范书写“斗、芬、芳”等13个生字。正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 二、过程与方法 展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 激发学生观察兴趣,学习作者留心观察,善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。‎ 重点 ‎1、识字、写字。 ‎ ‎2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 难点 ‎ 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、 猜猜谜语:‎ ‎ 小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息。‎ 蹄声哒哒似战鼓,提醒人们争朝夕。‎ ‎(钟表)‎ 出示钟表图片 ‎2、出示花的图片 用一个词来描绘你刚才看到的景象。‎ 花红柳绿 姹紫嫣红 五彩缤纷 ‎ 百花争艳 百花齐放 万紫千红 ‎3、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。‎ ‎4、板书课题:13、花钟 学生猜字谜。‎ 欣赏图片。‎ 欣赏图片。‎ 学生说成语。‎ 齐读课题。‎ ‎ 本课从猜字谜入手,引出钟表。然后出示花的图片,让学生用成语形容。进而导入新课。‎ 讲授新课 一、识字解词 ‎1、学生自读课文。‎ ‎(课件出示) 提出要求:‎ ‎(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。‎ ‎(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;‎ ‎(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;‎ ‎(4)给每个自然段写上序号。‎ ‎2、检查自学情况。‎ ‎(1)出示生字 (课件出示) ‎ dòu fēn fāng nèi xǐng shòu sū 斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 qiáng shì kūn xiū jiàn zǔ 强 示 昆 修 建 组 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。‎ 课件出示生字组词。‎ ‎(2)开展读字游戏。 ‎ 开火车读,再读。‎ 小老师领读,齐读。‎ ‎(3)古文识字 斗,甲骨文像有手柄的大勺,手柄是“又”的简写。造字本义:长柄勺子。‎ 内,甲骨文(冂,洞穴)(入,由外而里),表示进入洞穴。造字本义:进入穴居、住处。‎ 寿,甲骨文(是“卐”的一半,是“卐”的简写形式,表示无限延伸)(夕,即“肉”,借代身体)(夕,即“肉”,借代身体),表示肉身长久延续。‎ 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 组词 认读生字 学生了解古文 本部分分为四个环节:第一个环节识字解词,采用多种形式的识字解词方法,结合古文识字加深学生对于生字的记忆;第二个环节初读课文、整体感知,通过对课文主要内容的整体把握,体会作者的思想感情,借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容;第三个环节生字书写,通过减一减、换一换等多种形式了解字的结构,借助动画感受字的行笔顺序;第四个环节课堂练习,主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。‎ ‎3、理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)‎ 鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。‎ 争奇斗艳:形容百花竞放,十分艳丽。‎ 昙花却在九点左右含笑一现……‎ 含笑一现:形容花开时姿态十分优雅美丽,仿佛带着微笑,但花开的时间很短。‎ 它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。‎ 吻合:形容词:完全符合。‎ 二、初读课文、整体感知 过渡:让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。‎ ‎1、分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎2、开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎3、整体感知内容。‎ 请大家带着这些问题读课文。 ‎ ‎《花钟》的主要内容是什么?‎ 读文后,讨论交流,展示交流,填空。‎ 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关;最后谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。‎ 三、生字书写 出示生字:斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组 学生理解词意 分自然段读 开火车读 读文后,讨论交流,展示交流,填空。‎ 学生各抒己见 ‎1、记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:‎ ‎(1)找一找:‎ 左右结构:醒、强、修、组 上下结构:芬、芳、寿、昆、苏 独体字结构:斗、内、示 半包围结构:建 ‎(2)换一换:‎ ‎“醒”换掉“酉”加上“月”,是“腥”。‎ ‎“芬”换掉“艹”加上“纟”,是“纷”。‎ ‎“建”换掉“廴”加上“彳”,是“律”。‎ ‎2、组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。‎ ‎3、指导写字:‎ ‎(1)师范写,重点指导“斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组”并讲述,组词、造句、指导:‎ 出示生字:斗:两点上下稍微错开位置,竖分开的横的部分左长又短。‎ 组词、造句 出示生字:芬: 上下结构,注意中间的“八”要写扁一点。‎ 组词、造句 出示生字:芳:上下结构,不要忘记中间的点。‎ 组词、造句 出示生字:内:独体字结构,最后一笔为点。 ‎ 组词、造句 出示生字:醒:左右结构左右等宽。注意左边的“酉”,不要忘记里边的横。‎ 组词、造句 出示生字:寿:撇写要写舒展。最后一笔为点。‎ 组词、造句 出示生字:苏:上下结构。组词、造句 学生找一找 生了解 组词语 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 出示生字:强:左右结构,左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字:示:注意上面为两横,不要写多。最后一笔为点。‎ 组词、造句 出示生字:昆:上下结构。下边右边的“匕”比左边的稍大。‎ 组词、造句 出示生字:修:左窄右宽,注意不要忘记中间的横。‎ 组词、造句 出示生字:建:先写里边的“聿”。不要写成“辶”。‎ 组词、造句 出示生字:组:左边最后一笔为提。‎ 组词、造句 ‎(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)‎ ‎(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ 看清每个字的结构,放慢速度。‎ 严格按笔顺描写。‎ ‎(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 ‎ 四、课堂练习 ‎(一)根据拼音写词语。‎ fēn fāng nèi bù xǐng lái zhuó shāng zhǎn shì ‎ ‎(芬芳)(内部)(醒来)(灼伤)(展示)‎ kūn chóng xiū jiàn zǔ chéng zhēng qí dòu yàn ‎ 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 学生描红、临写生字 指名说 ‎(昆虫) (修建) (组成) (争奇斗艳)‎ ‎(二)比一比,组词语。‎ 斗(斗争)内(内部)醒(醒来)寿(寿命)‎ 抖(抖动)肉(猪肉)腥(腥味)涛(波涛)‎ 学生自主练习 小组互评 布置作业 ‎1、朗读课文,把你喜欢的句子抄写下来。‎ ‎2、继续预习课文。‎ 课堂小结 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关;最后谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。‎ 下节课我们继续学习第13课。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎13、花钟 斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 强 示 昆 修 建 组 现象:不同的花开放时间是不同的 原因:开花时间与温度、湿度、光照有关、‎ 与昆虫的活动时间有关 实际运用:植物学家修建“花钟”‎
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