部编版下册语文三年级下册5守株待兔(教案)

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部编版下册语文三年级下册5守株待兔(教案)

5.《守株待兔》教学设计 教材分析: 《守株待兔》通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放 弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍 了"想不劳而获是不行的"这一比较深奥的道理。 设计思路: 1.这篇课文是寓言,内容易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要 特点。运用多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读 中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。鼓励学生选择适 合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自 主学习的意识和能力。 2.充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活 动中,加深理解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。通 过说(小组交流、全班交流)、、写突破本课重、难点。 教学目标: 1.学会本课生字。 2.正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能 靠碰运气过日子。 3.复述课文,并把故事讲给别人听 教学重点、难点:研读课文,明白寓意。 教学过程: 一、谈话导入: 1.孩子们,你们喜欢寓言故事吗?今天,老师将要和小朋友一起学习一则 寓言故事。 2.板书课题:5 守株待兔,齐读课题(强调"株"的读音) 3.质疑: 读了课题,你想知道什么呢? 梳理问题: "株"是什么意思?"守株待兔"是什么意思? 过渡:刚才小朋友都交流了自己想知道的问题,那么我们要解决这些问题 有一个最好的办法就是--(生)读书 二、范读课文,整体感知 (课件演示课文录像)伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文,边听边思考 刚才大家提出的问题, "株"在文中指的什么?("株"指的是树桩。) 树桩是露出地面的大树的一部分。 我们再来看课题,"守株待兔"就是?(守着树桩等待兔子。) 三、初读课文,说出大意 师:那么,这个人为什么要守着树桩等兔子呢?结果又怎么样呢?请同学 们各自把课文读一读。遇到不认识的字该怎么办?(生读课文) 1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子?(板书;等) 2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢? 3.后来,他等到兔子了吗?田里变得怎么样? 4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗?默读课文把这个故事的大概意 思说一说。 四、自主读书,合作交流 1.自主读书: 师:小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文,边读边想你读懂了些什么, 还有什么不懂的地方,用线条或?标注在书上,也可以和你的同桌小声说说, 讨论、讨论。 (培养学生边读书边思考的能力,养成勾画、旁注的好习惯) 2.合作交流: (1)请 2-3 名孩子汇报读懂了什么? (2)同桌交流自己读懂的地方 (3)你还有什么不懂的地方,说给小组的同学讨论、讨论,大家一起解决。 (互相解疑,既满足了孩子汇报的欲望,又能轻松解决孩子提出的大面积 问题,对问题进行梳理) (4)师生共同解答小组内不能解决的问题: 请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子,引导学生抓 住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因,继而得出野兔一定是遇到 了危险的事,碰死在树桩上纯属一件巧合的事,接着便让学生谈他们对这个词 的理解,得出偶然的事件是不能经常发生的。(板书:偶然) 五、个性朗读展示,自主评价 过渡:小朋友,老师发觉你们真是会读书的孩子,解决了这么多的问题, 你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗?现在,小朋友就选你喜欢的部分, 把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。 1.学生自主练读。 2.生朗读展示并评价。 (鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和 体验,从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提高阅读能 力,进一步深化对内容的理解和感悟。) 六、讨论交流,理解寓意。 1.师:小朋友读得可真好,那读了这篇文章,你有什么感受呢?说出来给 大家听听好吗? 生甲:我觉得这个人太懒了,我才不会象他这样! 生乙:我觉得这个人太笨了,不会动脑筋,天上掉馅饼的事哪会有呢? 生丙:我觉得很高兴,因为读第三自然段时我当了一回小老师。 …… 2.小组交流合作: 师:小朋友的感受可真多,如果这个守株待兔的人就在你面前,你想对他 说些什么呢? 生甲:我想对这个守株待兔的人说:你真傻呀!你捡到一只撞死的兔子, 那只是偶然发生的一件事,怎么能天天想好事呢?"你赶快种地吧。 生乙:我想对这个守株待兔的人说:你这个懒家伙,想要不劳而获只会饿 死! …… 3.满足所有孩子的愿望:假如老师就是哪个守株待兔的人,把你们想说的 都说出来吧!(相机板书:一无所获) (学生发自内心的感受和说法,就是揭示寓意的最好途径,通过相互的交 流,学生也就明白了寓言所揭示的道理,从而突破重难点) 七、拓展延伸,激发想象,训练听说能力 假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话,他会怎么想,又会怎么 做呢? 1.自主说(或写),组内交流、汇报。 生甲:这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理,从此不在那里 等待了,他的庄稼又丰收了。 生乙:那个"守株待兔"的人听了就会想,我才不会相信你们这些小家伙的 话,继续坐在树桩旁等待,结果饿死了! …… (这样既激发了学生的想象,又训练了学生的听、说、写的能力,更进一 步帮助学生理解了寓意) 八、课外延伸,古今文对照 过渡:其实这则寓言故事古人很早就写出来了,你们想看看古人是怎么写 的吗? 1.大屏幕出示《守株待兔》文言文(带注释) 2.师范读 3.生自读,并结合注释揣摩意思。 九、作业、 1.观察分析,练习写生字,同桌互相评价。 2.把这个故事讲给家里人或其他人听 3.推荐课外读物:课外阅读《伊索寓言》《神话故事》《民间传说故事》《童 话故事》
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