人教部编版小学三年级下册语文9古诗三首

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人教部编版小学三年级下册语文9古诗三首

9 古诗三首 元日 教学目标: 1.会认 2 个字,会写 5 个字,其中重点认识“屠”字,重点指导书写“屠”、“符” 字,并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语,尤其是 “曈曈”注意是左边是日字。 2.背诵课文 3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 教学重点:背诵课文,借助注释理解诗句的意思。 教学难点:这首诗写了哪个传统节日?写出了什么样的节日情景? 教学准备:课件 教学时数:1 课时 教学过程: 第一课时 一、诵读导入,重视积累 让学生诵读《元日》等诗。 师:今天我们就来学习一首描写春节的诗。 师:你知道“元”有哪些意思吗?知道“元日”是什么意思吗? 师:对,元日就是新年的第一天,农历正月初一,也就是中华民族传统的节日 ——春节。(扩词:元宵、元日。拓展“元”的理解,夯实语言基础) 【设计意图:自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、 体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩,让中年级感受领悟到学习 古诗的方法。】 二、初读古诗,解疑释难 1.利用课件检查生字新词,要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。 师:请大家伸出手来,跟老师一起书空这个字。(一边书写一边说明:半包围结 构) 2.师:学习生字后,相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。(指名学 生读古诗——范读古诗——齐读) 3.师:通过预习和初读,我们知道词语的意思,还有什么不理解的字词吗?(根 据学生回答,教师指导并总结) 【设计意图:这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中,学习 古诗,完成理解、积累语言,并适时地内化到自己的语言图式中,学会用自己 的语言来表达交流。】 三、研读古诗,理解诗意 1.师:学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利,还要根据诗句的意思展开丰富 的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗 句中,练习说说每一句诗的意思。 2.师:用自己喜欢的方式读诗句,同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅 幅怎样的画面呢。 在学生理解“岁”字时,教师补充“离离原上草,一岁一枯荣”“年年岁岁花相 似,岁岁年年人不同”的诗句,让学生更加深入地理解“岁”的含义。) 3.交流、评议、完善。 师:如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋,还有一句会让我们感到温 暖、幸福,那就是—— 4.练习说话。 师:你为什么从“屠苏”感受到快乐呢? 在这万家团圆的时刻,大家迎着和煦的春风,一边喝酒一边说着祝福的话语, 身上暖暖的,心中更是暖暖的。 师:谁能把这两句诗的意思连起来说一说? 师:你能把这份快乐,这份温暖读出来吗? 师:刚才我们一边读诗句,一边想画面。(多媒体出示)看,五彩缤纷的礼花在 天空中绽放;闻,到处都飘散着爆竹的硝烟味;听,到处都洋溢着欢声笑语。 置身在这样的情景中,你的心情会如何?是啊!一元复始,万象更新,多喜庆 啊!下面请大家继续用一边读诗句,一边想画面的方法读后两句。 我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上,又看到了一幅怎样的画面呢? (课件出示)这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗? (桃符就是春联)简介“桃符”。 【设计意图:走近历史,才能走进诗句,才能真正走进作者的内心世界。因此, 这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景,让学生更好 地理解诗歌的思想情感。】 四、品读古诗,体悟情感 1.师:默读全诗,想一想全诗描写了哪些场景。 2.师:放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面,寥寥数语,就给我们勾画出 欢度新年的喜庆景象。时至今日,人们每到辞旧迎新之时,都会情不自禁地吟 诵起王安石的这首《元日》。 3.师:孩子们,在诗人眼中换去的只是旧桃符吗?他笔下仅仅是一幅其乐融融 的春节图吗? 课件出示:当时的宋朝,百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾 苦,立志要为人民造福。在 49 岁时,王安石做了宰相,他积极进行改革、推行 新政,希望国家繁荣富强。就在这一年春节,他写下了这首脍炙人口的不朽诗 篇《元日》。 现在,你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗?他还期望什么呢? 用一个成语来表示(辞旧迎新、除旧革新)。请你再来读读这首诗,你一定会有 新的感受。 4.指导朗读。 五、补充诗句,拓展延伸 诵读王安石的另一首诗《梅花》 板书设计: 元 日 燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒 新 —— 旧
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