部编版下册语文三年级下册三年级下册1古诗三首（教案）

部编版下册语文三年级下册三年级下册1古诗三首（教案）

1.古诗三首 教学目标 知识与技能：会认“鸳、鸯”等 6 个字，会写“融、燕”等 12 个字。 过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合 诗意，想象画面，体会作者心情。 情感、态度、价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美， 意境美。 重点难点 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 教学课时 3 课时 第一课时 课时目标 1.会认“鸳、鸯”2 个字，会写“融、燕”等 4 个字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、 成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗 意。 3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。 教具准备 教学课件 教学过程 一、导语激趣，简介作者 1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。师读： 古诗《绝句》。 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 2.学生自由朗读。 简介作者。 （课件出示） 杜甫（712～770） 字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义 市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民， 人格高尚，一生写诗 1400 多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾 遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世， 纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。 二、初读感知，学习字词。 （一）初读课文，感知诗意。 1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学 习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己 读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.（课件出示）阅读与交流的要求： （1）自己读，定位识字，读准字音。 （2）自由读，圈出不理解的词语。 （3）小组读，合作学习，理解词义。 3.生自由朗读，小组交流。 4.检查交流情况。 （课件出示：生字） rónɡ yàn yuān yānɡ 融 燕 鸳 鸯 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 （课件出示） 迟日：春天日渐长，所以说迟日。 泥融：这里指泥土滋润。 鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。 （二）识记字形，书写生字。 （出示生字田字格课件 7）融 燕 鸳 鸯 1.你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯” 猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。” 2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下： “鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。 3.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。 “鸳”上面的左面不要多写一横。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 （三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏，深入探究。 1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉 我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。 预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯 根据学生找到的景物随机学习： （1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳。 （课件出示：）“迟日”，出自《诗经•七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样 子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。 “迟日”就是指“春天的太阳”。 春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春天的太阳的照耀下， 山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。你想 怎样读这句话？ （指名读——范读——齐读） （2）春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给 我们带来了什么香气呢？（我闻到了的香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。 （指名读） 在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？ 温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？ 谁想读读这两句！ （指名读——齐读） （3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞 去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的 小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！ 如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读出来！ 你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！ 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！ （4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁呀？（课件出示：鸳鸯睡觉图）（指 名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸 福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被 太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！） 春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们 的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡 着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！ 再读。（指名读——齐读） （4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃 的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地 读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些 了解？（课件出示：） 绝句，是一种古诗体，每首四句。 如果每句诗都有 7 个字就是 7 言绝句，简称七绝； 如果每句诗都有 5 个字就是 5 言绝句，简称五绝。 我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写 了很多首绝句呢！你们看：（课件出示） 绝句 绝句 杜甫 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白， 一行白鹭上青天。 山青花欲燃。 窗含西岭千秋雪， 今春看又过， 门泊东吴万里船。 何日是归年。 七绝 五绝 杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿 到班上来，咱们大家分享！ 四、指导朗读，体会情感。 1.（课件出示）： 绝句 迟日/江山//丽，春风/花草//香。 泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。 （板书带节奏标志的古诗《绝句》） 2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖 线表示停顿的时间稍长些。 3.指名朗读。学生自由评议。 4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。 6.自由读，练习背诵。 五、检查背诵，体会感情。 1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面， 让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物— —燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范 读——练读——指名读——师生读） 2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 六、拓展延伸，积累实践。 1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的 热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的 大自然的春天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对 春天的热爱之情。 2.学生自选作业。（课件出示） （1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之 情。 （2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己 对春天的喜爱之情。 第二课时 课时目标 1.会认“惠、崇”等 3 个生字，会写“芦、芽”等 4 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。 教学过程 一、介绍背景，导入新课。 出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题 1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动 物。 2．（课件出示）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。 3．简介诗人苏轼：（课件出示） 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散 文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画 题写的。 二、自由读课文，读准字音。 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。 huì chónɡ tún lú yá 惠 崇 豚 芦 芽 自由读，指名读。 师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。 开火车读，齐读。 三、细读品味，感悟理解 1.学习第一句（课件出示：出示第 1、2 行）。 （1）指名读 （2）点击重点词： 三两枝：指两三枝桃花。 鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩 耍了。 （3）这两行诗的意思是什么？ 师生交流，师归纳。 竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回 暖。 （4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。 2.学习第二句（课件出：3、4 行） （1）出示句子，指名读、齐读。 （2）学生自读，再集体交流。 想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土 里钻出。 3.描述全诗的画面，背诵古诗。 4.（课件出示）出示问题，反馈所学知识。 （1）读了这首诗，你从中感受到里什么？ （作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽， 向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜 爱和赞美之情。） （2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？ （从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。 它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游 产卵繁殖的季节。） 5.学生小结学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。（板 书：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味） 四、识记字形，书写生字。 1. 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。 （写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正， 一寸一尺和一拳。每个生字写 2 次，争取第 2 个比第 1 个写得好。） （出示生字田字格课件：）惠 崇 芦 芽 2.你是怎样记住这些生字的？ 熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。 减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。 3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。 （1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。 （2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。 （3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 第三课时 课时目标 1.认识“减”1 个生字，会写“梅、溪”4 个生字。 2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想 象画面。 3.有感情地朗读背诵古诗。 教学过程 一、开门见山，引入新课 1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地 位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古 人眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》） 2．简介诗人曾几：（课件出示） 曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西赣 县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。 曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵， 风格活泼流动，咏物重神似。 二、自由读课文，读准字音。 1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。 méi xī fàn jiǎn 梅 溪 泛 减 自由读，指名读。 师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。 开火车读，齐读。 2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 （课件出示） 梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。 绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。 三、吟诵感悟，想象画面 1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示） （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的 同学交流一下。 （3）想一想作者的心情怎样？ 2．学生自主学习，合作交流。 3．全班交流。 （1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情 （喜悦）。（板书：梅黄一日日晴） （2）读第 2 句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ （一“溪”、 一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。） （板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。 （3）哪句话是写作者沿途所见？（出示 3、4 句）想象交流并有感情地读 一读。 “不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。添：增 添）（板书：不减一添） 正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情 不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。 引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时路，（不但） 添得黄鹂四五声。（而且） 说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读） 4．带着喜悦之情配乐诵读。 四、图文对照，熟读成诵 1．看图读文，根据自己的理解读出感情。 2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。 3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流） 4．在齐诵本诗。 五、识记生字，指导书写 （课件出示生字田字格课件）梅 溪 泛 减 1.你是怎样记住这些生字的？ 形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减 形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛 2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。 “梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。 3.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横， 点。 “溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一 点。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。