人美小学美术三上《第12课对印版面》word教案 (8)

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人美小学美术三上《第12课对印版面》word教案 (8)

今天我说课的内容是《对印版画》,首先我想谈谈对教材的理解。 一、说教材 (一)教材分析:《对印版画》是小学美术义务教育新课程标准实验教科书第五册中的一课,它属“造 型·表现”范畴。对印是独幅版画的一种制作方法,本课要求学生采用易于处理的底板,通过画、印等方法, 制作对印版画。针对低年级儿童的特点及制作能力,引导学生灵活掌握版画的简单印制技巧,不拘一格, 通过合理的巧妙的设计制作,发挥想像力,提高动手制作能力,充分体验印制的乐趣,学生对印版画不同 的表现方式。 制作出具象或抽象的对印作品,从中体会机理、色彩和形状的美感,培养学生的想象力、创造力和 动手能力。 (二)教学目标设计:1、初步了解对印版画的简单印制技巧。2、学习对印版画为同的表现方式。3、 培养学生感受分析表达的能力。 (三)教学重点与难点:(1)重点是认识对印版画,是造型表现的一种表达方式,学习简单的对印 技巧并创造性地表达。(2)难点是如何巧妙地将印好的画面进行新的创意。为了突破难点,我采用对比观 察、比较认知的方法指导学生在观察中感悟、领会。 二、教法与学法 (一)教法:本节课我主要采取了对比观察、直观演示、思考讨论、拓展延伸等方法进行教学,充 分调动学生的学习积极性,把课件的展示变为生动直观的演示,提高学生的学习兴趣。 (二)学法:主要采取自主探究、 尝试体验的方法,这节课我放手让学生主动探究,自己提出问题, 通过小组讨论自己解决问题,在小组研究中学到对印版画的方法,培养合作学习能力。 三、教学程序 (一)课堂教学环境的设计:我采用多媒体教学课件,实物投影再现作品,并收有关师生创作的作 品。 (二)课堂教学整体思路及板书设计:如何让学生在自主尝试中发现“对印的奥秘”成了本课教学的关 键。更为重要的是怎样让学生在自我发现,自主探究中能够个性化的体验到对印的乐趣。为此,根据学生 的实际特点和教材的特点,我设计了“游戏导入-对比观察-自主探究-艺术创想-教学延伸”五个环节。 整个教学过程我以着眼于学生的发展为目的,着眼于学生心灵的润泽为核心,让学生在快乐中求知,在游 戏中学习,达到全身心开放,在游戏中探索,于探索中体验,达到润物细无声的教学效果,让学生的心灵 在广泛多元的情境中,潜移默化的接受对印所带来的乐趣。引导学生理解多种情境的审美内涵,培养并促 进学生对“对印”体验的个性化发展。板书设计:板书分二大块,左边是相同点,如:大小、颜色相同。右 边是不同点,如:方向、背景不同。下面是对印法,如:单纸对折对印、两纸对印,左右、上下、对角对 印。 (三)教学过程设计: 1、在导入环节,我设置了做“魔术”的游戏,给学生展示一张白纸和一幅底 版画,然后快速将底版画按压在白纸上,怎么会变为两幅一模一样的画呢?从而导出课题。 2、在授新课中,我将“魔术”的两幅画对比展示给学生,通过学生对比观察,找出它们的相同点和不 同点,从而得出结论:大小、颜色相同;方向不同。 3、学生自主探究,学生带着教师给的问题如:水的多少、颜料的干湿、颜色的搭配、对印的手法等, 以小组为单位初步尝试对印作品,看看在尝试中会遇到什么困难、发现什么问题、以及是怎么解决的,以 上通过实物投影,展示学生尝试的作品,全班进行交流。最后教师小结:颜色量要大、水不宜太多、画一 部分印一部分、对印时用上下压的手法。学生通过动手尝试和思考,充分发挥学生的自主学习,提升学生 的感悟和认识。 4、艺术创想,引导学生欣赏课件,通过小组讨论,让学生明白版画不但有两纸左右对印、还有单纸 对折对印、还有上下、左右 、对角对印。再出示课件,观察除了“方向”不同外,你还发现了什么?让学生 知道要使作品更美丽,还可以用添画的方法加上不同的背景。从而让学生感悟到:版画作品的趣味性、肌 理性、造型的偶然性、水乳交融,五彩缤纷的美感。 5、教师规范的演示,学生进行第二次尝试并创作。并以开展“巧巧手”比赛的形式,选择桌上适合的 纸头,创作出自己满意的作品。 6、归纳总结,拓展创新。首先进行“巧巧手版画展”,一起欣赏自己的作品,给喜欢的作品贴上“大拇 指”说说喜欢的理由。并分发:独具匠心奖,最有创意奖,最受欢迎奖,最具魅力奖。然后,让学生谈谈“对 印”在生活中的运用。如:脚印、车轮印、签协议时印的手印、诗人提诗落款后面的印章、妈妈亲吻我的口 红印、风景画的倒影等。最后教学拓展,让学生上网查阅“拓印、透印、漏印、叠印”的方法,选其一进行 尝试。 教学理念: 面向全体学生,激发学生学习美术的兴趣。“美术学科要想在大多数学生的 心目中保有一席之地,就应该使之与学生发生兴趣方面的关系,即要激发学生学 习的内在兴趣。并且,在基础美术教育中,使全体性的实现成为可能的关键,在 于激发学生的学习兴趣”。 教材分析: 一、指导思想: 《对印版画》属于“造型.表现”范畴。今天我们要学习的对印版画就是其 中比较易于操作、容易激发儿童学习热情的版画的种类之一。这种灵活多变的拓 印技巧,一旦与儿童绘画的审美趣味相结合,就会产生一种既具有儿童情趣又有 现代感的效果。通过合理巧妙的设计制作,发挥想象力,提高动手制作能力。 二、版面分析: 看书时,教师应有意识地锻炼同学们的读图能力及分析能力。比如在小组中 探讨步骤图都表现了什么环节,学生的作品哪些是利用了两张纸印制,哪些是利 用一张纸对折的方法印制,画面中哪些是对印上去的?那些是印后添加的,这种 的效果是画面产生了什么样的感觉…… 三、教学内容与目标: 应知:初步了解对印版画的简单印制技巧。 应会:学习对印版画不同的表现方式。 应悟:培养学生感受分析表达的能力。 四、教学的重点与难点 重点:认识对印版画,是造型表现的一种表达方式,学习简单的对印技巧并 创造性地表达。 难点:如何巧妙的将印好的画面进行新的创意。 五、教学准备: 教具:课件、范作 学具:水粉颜料、毛笔或水粉笔、调色盘、笔洗等 课时:2 六、教学过程: (一)、组织教学: 检查学习用具准备情况,调节学生情绪。 (二)、导入新课:激发兴趣导入 1、同学们,你们听说过克隆技术吗?看课件介绍 这头羊叫多利,它是一只没有爸爸的小羊,所以人们叫它“克隆羊”。我们 通常所说的克隆是指通过有意识的设计来产生的完全一样的复制,简单的说就是 复制一个一模一样的。 师小结:假如你是足球迷,你肯定希望世上再多一个罗纳尔多;假如你是音 乐爱好者,你当然愿意再拥有一个贝多芬;再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多 人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过"世上不可能有两片完全相同的叶子", 换句话,以上的梦想都只能是空想,没有实现的可能。但是,现在情况却有了变 化,有一种新兴生物技术"克隆",或许可以做到这一点。 2、我们一起想办法,、如何利用我们现有的工具克隆? a、实物投影仪上示范) (师):同学们,这是一块胶片,老师用颜料在胶片上涂画,然后用这张纸 放上去压印。同学们猜猜看,纸上会出现什么呢? (激发学生兴趣,之后老师揭纸展示,学生愕然,原来是一个---------) (师):这样的画画方法有趣吗? (生):有趣。 (师):今天就让我们来体验一下对印的乐趣,好吗? (教师出示课题《对印版画》)。 B、学生看课件,老师介绍新知识。 师小结:对印是一种新的现代绘画方式,是独幅版画的一种制作方法,首先 把画直接绘到一张平面的板上,然后铺上纸把板上的画儿对印到纸张上,得到一 幅与绘在板上相反的画。我们用来绘画的板就是版画中使用的“版”,通过对印 得到的画,就是“版画作品”,但是它与版画不同的是只能印出一幅来,没有版 画作品的复数性。(课件展示) C、引导学生欣赏对印作品: (教师一边引导学生欣赏,一边根据对印作品讲解,见图片二至图片十一): 对印作品往往很有趣味性,具有丰富而奇妙的肌理效果。它的造型带有偶然性, 是可遇而不可求的。通过无限的想象得到造型联想:有的天趣自然,有的奇形怪 状,有的色彩水乳交融,五彩缤纷,美不可言,自然而和谐。 (师):欣赏了这些作品,同学们能不能用你们手中的颜料去感受一下颜料 的多少、水份的多少,效果会有什么不同呢?怎样才能得到自己想要的形象? (三)、自主探究: 1、你也来试试吧?展示作业要求:每一小组合作完成两幅作品,一张直接 用颜料印,一张用调了糨糊的颜色印,比较两幅作品在纹理方面有什么不同?同 时思考:纹理的方向和掀纸的方向有什么对应关系?纹理和颜料所含的水分多少 有关吗?(明确实践的目的,在自主尝试过程中,了解对印的方法) 2、学生尝试对印,并在实践过程中探究对印的方法。 3、作品展示,比较两类作品有什么不同?并和其他小组的同类作品比较, 讨论并回答展示的问题。(在思维的碰撞中进一步明确对印的正确方法,为体验 成功作好充分的准备。) (学生通过动手尝试和思考,充分发挥学生的自主学习,提升学生的感悟和 认识。之后,根据上面教师提问回答问题。老师鼓励评价 )。 (师小结):由于颜料的干稀、用量的多少不同,在不同的压力下,造型千 变万化,使用的板、纸和压力方法不同得到的效果也鬼斧神工、变化莫测。另外, 想印出一个物体的形象,必须遵循它的形体、特征,在将颜料涂到底板上时不能 乱涂,要有一定的主观意识。 (课件展示)如涂太阳就应涂红色圆形的; 想印一座山,就应涂出山的造型、轮廓。这样才能印出惟妙惟肖的作品来。 (四)、欣赏纸对印作品,教师示范: 1、多媒体出示:小游戏:“找不同”。 这是两幅极为相似的画面,你能在一分钟内找出他们哪里不同吗?快速抢答 游戏导入,能够很快将学生从拘谨中解放出来,全身心地融入到课堂氛围中。 不同点: 相同点: ①方向不同; ①大小相同; ②背景不同; ②外形相同; ③装饰不同。 ③颜色相同。 (师):我们再来看看这几幅对印作品,看看有什么特点?(见图片十二至 图片十六) (学生看后回答):上下或左右对称,色彩一致。 (师):那么这样的作品是怎样做出来的呢? (教师边讲边示范纸对印) (师):这是一种最方便的对印方法,选用不吸水的纸张对印,使用水性色 彩(水彩色、水粉色、广告色、国画色等)把画儿绘在折好的半张纸上,通过对 印就可以得到一幅左右或上下完全对称的独幅版画作品。它是将“板”与“画” 作为一个整体同时展现在人们面前。要注意绘色时色彩要饱满,水份要充足,颜 料未干时就要压印。由于其粘性和吸引力会形成更明显、更丰富、更奇妙的肌理 效果。(课件展示) (师):这种方法适合用来做哪些图案? (生):蝴蝶、昆虫、蜻蜓,有倒影的风景,人物等。 (师):回答得很好。看了这么多,说了这么多,我想同学们早已等得不耐 烦了,下面就请同学们用自己喜欢的方法,以组为单位相互协作做有创意、有个 性的对印作品。请同学们试试看,还能不能发明其它新的对印方法。 (五)、学生以组为单位相互协作,完成作业,教师巡视指导。(伴音乐) 指导要点: 1、相信大家已经了解了对印的方法和过程,知道了色彩要饱满,水分要充 足,在颜料未干时压印,才会有丰富的肌理效果。(适时总结,有利于学生理清 思路。) 2、这样的作品还不够完整,我们先来看几幅的作品,看看他们是怎么做的 (展示课件)(激发学生的制作欲望和兴趣。) 3、小组讨论后得出结论,可用对折印、裁剪、添加,组合等方法,使画面 更完整,更丰富。(学习经验,拓展思维) 4、学生创作,教师巡回指导: (1)为有困难的小组提供帮助。 (2)展示有借鉴意义的作品,提高作品成功率 第二课时 一、巩固上节知识 二、学生完成作品 三、展示评价 1、学生把自己的作品按小组编号贴到展板上,按下表所列奖项自评自己的 作品。(体现评价的激励作用。) 创意奖 肌理美 奖 色彩美 奖 合作奖 鼓励奖 速度奖 2、各小组相互评价 3、教师激励评价,为每个小组颁奖。(让每个学生都能体验成功的愉悦) 4、以小组自评的方式,每组选出一位学生,大胆的到台前介绍自己组的制 作方法和独特处,以及画面的色彩层次和肌理变化给人的感受。其它的学生也可 谈谈对他人作品的视觉感受。 四、归纳总结,拓展创新 (师)大家的对印作品都做得非常漂亮,各不相同,各具特色:有的是用两 张纸来对印的;有的是用一张纸折叠后压印的对称图形;有的用了彩色卡纸;有 的用了彩色的明信片,请柬;有的用了玻璃和其它东西作底板对印;有的直接挤 颜料对印完成,非常有创意。对于这些作品,同学们还可以看看某些自然景观效 果的或某些类似于人物、动物的对印作品,能否经添加形成一张具象作品,对于 某些不能添加的作品,能否结合其它同学的作品,经过剪裁组合成一张抽象作品, 这个同学们下去后可以自己实验一下。 (八)引导学生把对印这种方式与生活相联系 (师)、同学们,请开动脑筋想一想,在生活中我们还能看到哪些现象与对 印有着相似的联系呢? (生) (1)下雨天,我们的鞋踩出的脚印。 (2)车轮在马路上压过的痕迹。 (3)签协议时印的手印。 (4)画国画时,诗人提诗落款后面的印章。 (5)妈妈涂口红的嘴在我脸上亲的口红印。 五、课堂总结: 同学们回答得都非常好。其实生活中很多东西都是可以进行对印的,如石头、 树皮、木纹、树叶、瓶盖、橡皮擦等,希望同学们课后接着去探索一下,到校园 里去进行实地取材对印,观察你身边的一切事物,他们都能印出漂亮有趣的对印 作品,到时别忘了拿给老师欣赏一下哦。另外,同学们也可以自己制作明信片或 贺卡并在上面印制对印作品,送给自己的好友、老师、亲戚,增进人与人的情感。 《对印版画》教学反思 孟婉 《对印版画》是属于“造型、表现”的范畴。本课很容易激发学生学习版画的热情。通过《对印版 画》的学习,可以让学生尝试水粉工具引导学生初步学习版画,了解版画。尽可能地激发学生不 断追求创新的创造意识,培养学生造型表现能力,使学生在美术学习中获得心灵的陶冶。下面是 我通过本课的教学引发的几点反思: 小学生往往具有非常敏锐的观察力与想象力,在观察上更具直观和直感,作为教师就要抓住学生 的这一特点,善于引导学生的细致观察,让学生通过自己的眼睛去看、去想,多用自己的心灵去 感受,让他们自己尽情地去表达心中的想法。特别是选择学生兴趣大的画面引导学生观察的过程 中更要注意。 让学生尝试用自己想到的方法进行印制,在印制的过程中肯定会发现这样或那样的问题。在这个 过程中,教师要通过对学生尝试的结果的肯定来增强学生的自信心,在自己或他人的制作中发现 问题并找出解决问题的办法,会培养了学生善于总结探索的能力。 在对印版画的教学过程中存在一些具有探索性内容的问题,学生在实际操作的过程中遇到的问题 就要学生自己去思考、探索。在对印的过程中学生会发现了对水分多少的控制是对印版画成功与 否的关键。教师引导学生通过思考探索,让学生大胆地去进行多种可能的猜想与尝试,并在很大 程度上激发了学生对问题的概括总结能力。 老师要给学生一种轻松、愉悦、舒适的学习空间,创设愉悦的课堂氛围,让学生在教师饱满的热 情中进行学习,在愉快轻松的氛围中学习,就会达到一种最好的教学和学习状态。学习效果达到 事半功倍的效果。 作为一名美术教师若想上好一节课就要不断的思考,在深入地理解教材的基础上,对学生学习兴 趣和过程作为基本的出发点,要多从学生的角度出发引导学生、激发学生的创造意识,培养学生 的思维能力和想象力。
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