1.2水沸腾了教案

1.2水沸腾了教案

1.水到哪里去了 【教材简析】 这是本单元的起始课， 本课在教科书上共 3 页，分为 3 个版块： 教科书第 2 页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。聚焦部分的问题 是“水还可能有其他的形态吗?”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。 教科书第 3-4 页的探索版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说 说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和 不同点。 第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用 擦手也会干。这些水去哪儿了呢?学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的 探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。 第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让 学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻 不在进行着的。值得注意的是，“说一说”部分中的“煮食物”现象，学生会将 煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气，教师需要进行适当的引导。 在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为 科学探究讲求的是有事实，有依据。实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在 相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了?在实施过程中教师 应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始 水量相同才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。 实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化，观察和研究水去哪儿了?该 过程需要引导学生关注水蒸气的特点。这两个活动都需要较长时间，应该提前安 排。 第四个活动是基于对实验的理解和分析之后展开，此时对水蒸气的理解变得 更具体丰富，更容易理解水和水蒸气的相同点和不同。 教科书第 4 页，研讨版块，共有 3 个问题：1.“怎样解释两个杯子出现的不 同现象，依据是什么?”2.“你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?” 3.“水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?”这三个问题都是围绕着实 验探究和比较展开的，教师可以根据学生的描述情况来发现学生是否理解了整个 过程，并对两者的特点进行归纳整。 【学情分析】 水是地球上十分重要的物质，也是最常见的物质，学生在一年级下册《我们 周围的物体》单元学习时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量 有关水的认知经验。了解到水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中 可以看见气泡，人类离不开水等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的， 但也是零散的。如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢?这是我们期待学生 关注和探究的问题。 【教学目标】 科学概念目标 1.水在一定条件下会变成水蒸气。 2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。 科学探究目标 初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。 科学态度目标 1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。 2.形成细致、客观地观察的态度。 科学、技术、社会与环境目标 意识到水在人们生活中重要性。 【教学重难点】 重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。 难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。 【教学准备】 为学生准备:学生活动手册。 小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根 橡皮筋、一个透明塑料盒。 教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟） [材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水] 1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一 年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”， 为后续的探索阶段埋下伏笔。 2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把 水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。） 3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。 二、探索：水到哪里去了（预设 20 分钟） [材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一 根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册] 1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了） 2.追问：你知道什么是蒸发吗？ 小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。 3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例） 当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示 课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水 与水蒸气之间的变化。 4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能 不能回到杯子里呢? 5.学生分小组讨论方法。 6.交流方法。 7.课前的实验方法参考 实验要在前几天完成实验并记录。 方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水， 并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞 口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以 免影响实验效果），观察并记录下实验现象。 方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。 三、研讨：实验发现（预设 13 分钟） [材料准备：学生活动手册] 1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。 2.派代表作集体交流，问题逐个解决。 问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么? 小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的 杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。 问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么? 预设：一是小水珠，二是水蒸气 小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。 问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适 时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。） 四、拓展（预设 2 分钟） 思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信 息。 【板书设计】 1.水到哪里去了 蒸发（吸热） 水 水蒸气 【活动手册使用说明】 无色 无味 透明 会流动 无固定形状 液态 看得见 摸得着 有固定体积 较重 气态 看不见 摸不着 没有固定体积 较轻 韦恩图主要用于比较两个事物的异同点，已经多次出现在学生的记录活动中。 比较水和水蒸气对学生来说有一定的难度，教师可以先让学生说一说水的特点有 哪些，水蒸气的特点有哪些，有目的的将共同特征放在中间，最终通过画图的方 式将水和水蒸气的特点分别圈画出来，最终呈现出交叉。这样的方式也有利于学 生接受和理解韦恩图，在接下去的几课当中可以尝试多使用巩固。 另外，学生对水和水蒸气的特点中无色与透明这两个概念容易混淆，认为无 色的东西一定是透明的，透明的也必然是无色的。现在的学生基本上都戴过墨镜， 是个能帮助学生理解透明与无色区别的很好例子。 【作业设计】 1.下列关于水蒸气的颜色描述正确的是（ ）。 A.白色 B.无色 C.透明 2.下列关于水蒸气的形状描述正确的是（ ）。 A.没有形状 B.有固定形状 C.没有固定形状 3.下列关于水蒸气的体积描述正确的是（ ） A.没有体积 B.有固定体积 C.没有固定体积